2020年生物教師下學期工作計劃高三

生物教師下學期工作計劃高三

教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。這

就要求教師要制定合適的教學計劃，以適應(yīng)當下的學習進度，出國了

“生物教師下學期工作計劃高三”僅供參考，希望能幫助到大家！

分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個特點：

1、關(guān)注熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際，轉(zhuǎn)基因工程、克隆技術(shù)、無

土栽培、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點

問題在高考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其使用價

值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學實際問題的研究和探索，很好地體現(xiàn)

了學科知識與社會實踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學以致用的命

題思想。

2、加強了對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ取Ｖ匾暫图訌妼υO(shè)

計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾槭钱斀窀呖嫉囊豁椫匾繕恕Ｇ皟赡甑膶嶒?/p>

題，主要測試學生的實驗設(shè)計能力，而X年（理科小綜合卷）的實驗

題，目標層次又有了新的提高，增設(shè)了考生對實驗設(shè)計的評判理由的

陳述等考查內(nèi)容。這就要求考生除了掌握對照實驗必須控制的單一變

量因素外，還必須對實驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。

通過對實驗的分析、評價，并提出自己建設(shè)性的實驗方案，這極有利

于考查學生的創(chuàng)造性思維能力，符合高校選拔人才的目標要求。

3、“新穎性、探究性和開放性”交相呼應(yīng)，是近幾年高考試題

的一大亮點?！靶路f性”是指題目編制上的不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)之一是材

料背景新。這類題常常提供給考生的是未曾感知過的新事物、新情景,

是未曾見過或做過的新實驗等。試題的這一特點，將使得過去那種靠

猜題、押題或通過“題海戰(zhàn)術(shù)”而決定高考的可能化為烏有。其二是

在考查學生能力的方式方法上出新招。如X年有的高考題除了加試考

生對實驗的評判能力外，試題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在巧妙設(shè)置了兩個答案完

全一致的小問題。應(yīng)該說，這一有反常規(guī)的測試謀略，在客觀上是誘

發(fā)學生創(chuàng)新思維的絕佳途徑。試想一下，要在同一大題的兩個小題中，

做出兩個完全一致的答案，沒有個性、缺乏自信心的人是很難做到的。

而個性和自信正是創(chuàng)造性人才必備的素質(zhì)。試題的“開放性”表現(xiàn)在

新給材料信息上的開放性，試題答案的開放性（不唯一性）以及考生

解題思路上的開放性（多樣性）等方面。這樣給考生分析并解決問題

留有很大的思維空間，考生可充分發(fā)揮自己的想象，大膽提出個人見

解。即使所給答案與標準答案有很大出入，但只要思路正確，答案具

有一定的合理性均可得分，甚至是得滿分。突出對設(shè)計和完成實驗?zāi)?/p>

力的考查以及試題開放性的本身就蘊含著試題的“探究性”。以上三

性代表了當前高考試題的新潮流，也是高考順應(yīng)素質(zhì)教育的必須結(jié)果。

因而，我們必須給予足夠的重視。

近幾年考試說明生物內(nèi)容稍有微調(diào)，難易不均。針對考題樣卷，

要重視分析。要及時對考試說明的研究，根據(jù)《XX年高考考試說明》

的變化，生物考題在能力要求上可能有的變化：在分析綜合能力方面，

應(yīng)該會強化定量描述自然科學的現(xiàn)象和規(guī)律，以及用簡單圖表、數(shù)據(jù)

描述生命活動特征等方面，總體來說，嚴格按照年高考大綱對生物學

科的能力要求，強化自然科學的特征和生命科學的特點。

能力要求范圍：

1、理解能力；

2、推理能力；

3、設(shè)計、完成實驗?zāi)芰Γ?/p>

4、獲取知識的能力；

5、分析綜合能力。

知識范圍微調(diào)：等20xx年考試說明公布以后，應(yīng)仔細閱讀，對

照課本，明確高考不要求的內(nèi)容，不但教師要明確，每一位學生也要

清楚。力爭教師不做無效功，盡可能減輕學生負擔。試卷難題、中等

難題、容易題的比例為2：5：3根據(jù)上一年年生物樣題的預(yù)測，生物

學科可能在高考難度略微調(diào)的調(diào)整。但在備考難度把握上注意不要過

難，應(yīng)以把握基礎(chǔ)知識和教材內(nèi)容為主，在教學中要抓好學科內(nèi)的綜

合內(nèi)容。

生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的

自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成

全書的知識系統(tǒng)。在復(fù)習過程中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于

知識的遷移，這是實現(xiàn)學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

高中生物分為三大板快，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密

相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個大

的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。在復(fù)習中，構(gòu)建一個完

整的知識體系，是至關(guān)重要的。1、按體系分專題一一體系專題，包

括：

⑴生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

⑵生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

⑶生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)。

2、按實驗分專題一一實驗專題，包括：

⑴驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、

歸納、總結(jié)。

⑵糾正錯誤或補充不完整的實驗。

⑶設(shè)計簡單生物學實驗。

⑷對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3、按題型分專題一一題型專題，包括：

⑴曲線坐標題解題析能力的培養(yǎng)。

⑵圖形圖表題解能力的培養(yǎng)。

⑶遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。

⑷數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

4、按熱點分專題一一熱點專題，包括：

(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境

保護)。

(2)生命科學前沿點(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基

因組計劃)。

(3)健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。

(4)國內(nèi)大事、世界風云(、綠色奧運、寒冬冰雪對生物的影

響等)。以上專題復(fù)習應(yīng)有主次、輕重之分，當然各專題之間

并不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復(fù)習，也會遇

到實驗、解題、熱點問題。只是復(fù)習的側(cè)重點不同而已。專題復(fù)習要

遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復(fù)習為主，帶動其他專題復(fù)習、重

視實驗的復(fù)習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分

類復(fù)習，以提高這方面的應(yīng)試能力。

把復(fù)習資料的選用作為重大課題進行研院在復(fù)習資料的選用

和使用上

一是要正確處理復(fù)習資料和教材之間的關(guān)系發(fā)揮好教材的作用

和功能堅持以教材為主資料為輔不能用資料知識內(nèi)容代替教材；

二是在資料練習題和外地考題上堅決做到教師先篩選組題學生

再進行練習堅決杜絕有錯誤的習題.研究高考試題的命題方向研究所

使用資料結(jié)構(gòu)特點和缺陷研究出適合本校學生實際的過關(guān)練習題.開

放實驗室充分利用實驗設(shè)備能做實驗的要做能看的儀器要看；沒有條

件的學校要克服種種困難利用好錄像光盤等音像設(shè)備讓學生能夠從

中體驗和感悟?qū)嶒炃榫昂涂茖W精神.把實驗設(shè)計的理論體系與高考要

求結(jié)合起來；鞏固和加強生物繪圖識圖能力；搜集辨別信息分享信息;

培養(yǎng)其探究能力.

近幾年的高考題所考察的基礎(chǔ)知識和主干知識重在考察學生的

綜合分析能力.因此在教學中在強化知識落實的基礎(chǔ)上更應(yīng)培養(yǎng)學生

的綜合分析能力.要把近三年高考的試題收集到一起研究命題方向預(yù)

測可能的方向并強化學生訓練.

1二月上旬至三月下旬：完成第一輪的全面復(fù)習和查漏。

2四月至五月上旬：完成第二輪的單元復(fù)習。

3五月：進入第三輪復(fù)習查漏補缺針對性地進行實踐和應(yīng)用能

力訓練

4作好考前動員指導(dǎo)。

5五月底至高考前，作好心理引導(dǎo)及生活指導(dǎo)。

依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學大綱》，結(jié)合學生

實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準高考，培養(yǎng)綜

合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質(zhì)量。重點

講解和練習能夠拿分的知識點。

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生

勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。

2.抓好一輪二輪專題復(fù)習，研究考試說明，捕捉高考信息。三

輪作好模擬訓練，增加高考經(jīng)驗，爭取年取得優(yōu)異成績。

1.備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣

呈現(xiàn)給學生要進行充分研究。教學中要及時反饋，根據(jù)學生掌握情況

不斷改進和修正教學方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方

向，提高課堂效率。

2.認真搞好練習和試卷講評，每次訓練測試全批全改，分數(shù)登

記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學生去分析每一個問

題及原因。考后及時鞏固。

3.鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷?？偨Y(jié)高考經(jīng)驗，指

導(dǎo)好復(fù)習

4.教師廣泛搜集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練

必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。

5.認真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學生的思想變化，

及時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。

6?分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收獲。

本期繼續(xù)任教高三8、11兩個班的生物。上期期末xx市統(tǒng)考中，

兩班學生卷面成績較期中有了較大幅度的提高?？偟膩砜?，學生在復(fù)

習過程中知識得到升華，能力得到提高。通過第一輪復(fù)習，在基礎(chǔ)知

識的掌握上，大部分學生能達到相應(yīng)的教學要求，對于考查生物學的

基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪復(fù)

習中存在的一些問題：

(1)部分學生將前一輪復(fù)習看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足

于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運

用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習下來，各知

識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學生在復(fù)習中關(guān)注的重點是復(fù)習資料，大部

分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解

仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍

是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

(3)解題能力弱：在復(fù)習過程中，學生進行大量習題訓練，做

的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關(guān)注答案，

出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。

1.教學內(nèi)容：

本期主要進行高考專題復(fù)習及考前研練。專題復(fù)習的內(nèi)容分為:

生態(tài)環(huán)境。

2.人與生物圈；

3.代謝、微生物與發(fā)酵工程；

4.生物實驗技術(shù)與方法；

5.生物學前沿與發(fā)展。專題研練，通過分析高考命題特點和解

題技巧，結(jié)合考前仿真研練提高能力。

1重視知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)信息加工理論，人類的記憶是一個信息加工系統(tǒng)。刺激過

程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應(yīng)過程是信息的提

取。處于無序狀態(tài)下的知識，使大腦產(chǎn)生充塞感，思路難以開闊，易

出現(xiàn)“翻開書本什么都懂，合上書又感覺什么都不會”的無為狀態(tài)。

教學中突出知識結(jié)構(gòu)，不但可以使學生學到系統(tǒng)化的知識，較好地建

立起各知識間的聯(lián)系，更有利于對知識的理解、記憶和在應(yīng)用時迅速

提取。

2重視知識的科學探究

科學探究活動通常是指學生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想

觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。近幾

十年來，許多科學教育家都認為科學探究是學生學習科學的有效方式

之一?？茖W探究重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。通過科學探

究激發(fā)學生學習興趣，形成科學的思維方法，掌握了這種技能可以使

人終身受用。

3重視實驗的分析設(shè)計

實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力。目前高考，雖然還不具備考查考生

的實驗操作能力。但非常重視實驗內(nèi)容的考查，如實驗原理、實驗程

序、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析。通過以往高考題的調(diào)查統(tǒng)計

顯示，學生對實驗的理解能力、實驗結(jié)果的分析和實驗過程的設(shè)計能

力有一定的差距。所以，教學中要重視實驗的分析和設(shè)計。在復(fù)習中，

要重視分析實驗程序，認真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的

意義，以及各步驟之間的相互聯(lián)系；既要知道怎么做，為什么這樣做，

還要想想換一種做法行不行，為什么？從中學會解決問題、研究問題

的方法及尋求最佳方法的途徑；要重視分析實驗結(jié)果，既要重視對實

驗最終結(jié)果的記錄，又要重視要求學生對實驗的中間過程出現(xiàn)的現(xiàn)象

進行記錄，并重視對結(jié)果的分析以及對成功實驗的分析，實驗失敗原

因的查找；要重視設(shè)計實驗程序，從教材中的經(jīng)典實驗入手，學習前

人實驗設(shè)計的好方法、好思路，不斷進行實驗設(shè)計練習，不斷加強這

方面的針對性訓練，幫助學生理解并掌握實驗設(shè)計的一般方法和規(guī)律,

提高學生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4要重視解題的失誤診斷

在平時的具體解題過程中，應(yīng)認真分析“題示信息”，利用扎

實的“基礎(chǔ)知識”，進行縝密的“科學思維”，保持良好的“心態(tài)環(huán)

境”，這些做好了，就會不出錯或少出錯。有的學生在解題中會出現(xiàn)

各式各樣的失誤，如：知識記憶性失誤；題示判斷性失誤；思維準確

性失誤等等。要認真分析學生失誤的原因，因材施教，提高學生解決

問題的能力。

在教學過程中要注意：

1.講：知識網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系，改題思路，要防止借口基礎(chǔ)差滿

堂灌。（課前要反思教案，如何上得更好）

2.練：試題要精編，要講梯度，要微型試卷進課堂。一般不要

用套題，剪刀加漿糊，制成微型卷（5-6個選擇題，2-3個非選題）

一堂課解決問題（考30-35分鐘，評10分鐘左右）。

3.評：做到正謬誤，理思路，尋規(guī)律，求規(guī)范（學生盡可能地

用生物學術(shù)語、觀點答題）。

4.讀：學生帶著教師提出的跨度較大、知識遷移要求較高的問

題，跳躍性地讀結(jié)論性的語言、理解到位，在教師指導(dǎo)下回歸教材,

通過讀，知道試題的來龍去脈。

5.思：在課堂教學中，要讓學生有足夠的時間對知識進行反芻

和對試題進行反思，要誘發(fā)、喚起學生思考，教師還要一講到底，象

打機關(guān)槍。

6.輔：一個是閱視時個別解答和檢查，二是練習的集中批改和

面批面改，尤其是培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的對象要耐心輔導(dǎo)。

生物學與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學的發(fā)展，

都有密切的關(guān)系。生物課是高中開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。通過學習高中

生物，使學生掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學習生物學的興

趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現(xiàn)代化建

設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

高中生物分為三個模塊，分別為分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)

態(tài)與環(huán)境。與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣

泛，內(nèi)容更豐富，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯(lián)系更加

密切，對于學生的學習要求更高。而必修一的《分子與細胞》模塊是

以細胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系。

鑒于以上的因素，因此對于高中生物的教與學都有一定的要求

和計劃，以下是本人xx-xx學年第一學期的生物教學工作計劃：

（一）要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、

生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識,

以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

（二）通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義

和愛國主義思想的教育，以及形成保護環(huán)境的意識。

（三）要求學生了解高倍顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及能掌握使用高倍

顯微鏡，做簡單的生物實驗等的基本技能。

（四）培養(yǎng)學生自學生物學

使學生養(yǎng)成課前預(yù)習、自學的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，掌

握知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，

分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物

現(xiàn)象。

（一）從學生今后進一步學習和進入社會的需要出發(fā)，認真選

取生物學基礎(chǔ)知識：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識。結(jié)構(gòu)知識是理解

生理知識的基礎(chǔ)。生理知識是闡明出國生物的新陳代謝，生長、發(fā)育