大學(xué)生物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文（二篇）

第11頁共11頁大學(xué)生物?理學(xué)習(xí)總?結(jié)范文?要學(xué)好物?理課，首?先要重視?各學(xué)科的?橫向關(guān)聯(lián)?作用，比?如：語文?的閱讀能?力就直接?影響物理?知識(shí)的學(xué)?習(xí)和對(duì)物?理概念的?理解程度?;數(shù)學(xué)知?識(shí)在物理?課中有目?的遷移應(yīng)?用就是物?理學(xué)習(xí)中?的計(jì)算能?力。第?二要重視?物理是一?門實(shí)驗(yàn)科?學(xué)，要有?意識(shí)、有?目標(biāo)的培?養(yǎng)自己的?觀察能力?和實(shí)驗(yàn)操?作能力，?以及實(shí)事?求是的科?學(xué)態(tài)度。?第三要?重視在群?體學(xué)習(xí)過?程中樹立?獨(dú)立思考?、分析、?歸納結(jié)論?的意識(shí)，?要自我培?養(yǎng)良好的?獨(dú)立作業(yè)?能力。?第四要重?視探索自?己學(xué)習(xí)道?路上的未?知領(lǐng)域，?學(xué)會(huì)科學(xué)?的探索，?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?析是打開?未知領(lǐng)域?之門的金?鑰匙。?下面就如?何學(xué)好物?理提出幾?項(xiàng)建議：?1.學(xué)?會(huì)使用物?理課本初?中物理課?要學(xué)習(xí)的?全部內(nèi)容?是什么初?二物理課?要學(xué)習(xí)初?中物理課?程中的哪?些部分物?理課上老?師會(huì)先講?些什么、?后講些什?么對(duì)新開?的一門課?程，同學(xué)?們的腦海?中會(huì)有一?連串的問?號(hào)，并且?很想知道?答案。這?并不難，?隨著學(xué)習(xí)?進(jìn)程每個(gè)?問題都會(huì)?得到答案?。關(guān)鍵是?作為學(xué)生?，是被動(dòng)?地等待答?案，還是?主動(dòng)地探?求去尋找?答案，對(duì)?!當(dāng)然是?做后者。?開學(xué)初，?每位同學(xué)?都會(huì)得到?各學(xué)科的?課本，初?二的學(xué)生?手中自然?就會(huì)比初?一時(shí)多出?我們需要?的《物理?》課本。?打開課本?，同學(xué)們?的某些淺?顯問題的?答案就在?眼前。物?理課本是?我們學(xué)習(xí)?物理的依?據(jù)，是同?學(xué)們學(xué)習(xí)?物理的向?導(dǎo)。同學(xué)?們要學(xué)會(huì)?通過課前?看物理課?本而了解?上物理課?時(shí)老師要?講的內(nèi)容?，知道上?物理課時(shí)?，針對(duì)所?學(xué)環(huán)節(jié)聽?什么，使?學(xué)習(xí)過程?是有目的?的行為。?通過課中?隨著老師?的引導(dǎo)看?物理課本?，達(dá)到認(rèn)?知知識(shí)、?理解知識(shí)?要點(diǎn)的目?的。通過?課后看物?理課本，?達(dá)到復(fù)習(xí)?鞏固知識(shí)?，學(xué)會(huì)初?步應(yīng)用知?識(shí)解答問?題的目的?。物理課?本中有大?量的依據(jù)?物理現(xiàn)象?進(jìn)行分析?推論物理?結(jié)論的課?文，同學(xué)?們認(rèn)真閱?讀后會(huì)發(fā)?現(xiàn)，這些?課文不僅?能使你們?淺顯地認(rèn)?識(shí)物理知?識(shí)，還會(huì)?使你們很?好地組織?出解答物?理問題的?論述語言?，這是解?答物理簡?述題的語?言之源。?在我們學(xué)?習(xí)了一些?可用數(shù)學(xué)?表達(dá)式書?寫的物理?規(guī)律之后?，同學(xué)們?會(huì)在物理?課本中閱?讀到一些?典型例題?的解題分?析、解題?過程。這?是解答物?理計(jì)算題?的范例，?要很好地?閱讀、細(xì)?心地反復(fù)?閱讀，這?是分析能?力、綜合?應(yīng)用知識(shí)?能力的良?好培養(yǎng)過?程，這個(gè)?過程，可?以使同學(xué)?們對(duì)物理?計(jì)算題的?解題能力?提高，書?寫格式掌?握，收到?水到渠成?的效果。?物理課本?中有一些?引導(dǎo)同學(xué)?們思考的?小標(biāo)題和?小實(shí)驗(yàn)的?課題，在?學(xué)習(xí)時(shí)間?寬松時(shí)不?妨讀一讀?，它會(huì)使?你們眼前?一亮。同?學(xué)們的物?理思維會(huì)?得到擴(kuò)展?，對(duì)知識(shí)?的理解會(huì)?深化。?2.明確?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，注重理?解物理概?念做任何?事情都要?有預(yù)期目?標(biāo)和要達(dá)?到的目的?，否則會(huì)?迷失前進(jìn)?的方向，?學(xué)習(xí)知識(shí)?亦如此。?青少年時(shí)?期的初二?學(xué)生有著?廣泛的好?奇心，但?好奇心再?多、再強(qiáng)?也無法取?代學(xué)習(xí)目?標(biāo)。每位?同學(xué)要很?好地把握?自己的好?奇情感，?使之轉(zhuǎn)化?為求知的?欲望，然?后理智地?確定全學(xué)?期的總體?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，針對(duì)物?理課各章?節(jié)的局部?學(xué)習(xí)目標(biāo)?和平時(shí)各?節(jié)課、各?知識(shí)點(diǎn)的?細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)?目標(biāo)，使?自己的學(xué)?習(xí)過程是?有序而行?。在物理?課的學(xué)習(xí)?過程中，?基本概念?和基本規(guī)?律的學(xué)習(xí)?是重要的?，也是困?難的。因?為每一個(gè)?物理概念?的建立，?每一條物?理規(guī)律的?認(rèn)知，都?需要由知?道上升為?理解，才?能達(dá)到應(yīng)?用物理概?念和物理?規(guī)律解答?問題的目?的，這在?學(xué)習(xí)過程?中是非一?日能完成?的。同學(xué)?們?cè)趯W(xué)習(xí)?每一個(gè)物?理概念、?物理規(guī)律?時(shí)，要使?自己由“?機(jī)械記憶?”轉(zhuǎn)為“?意義記憶?”，最終?上升為“?邏輯記憶?”。俗話?說得好：?概念通了?，一通百?通。就是?說：知識(shí)?的學(xué)習(xí)中?，概念的?學(xué)習(xí)是最?重要的，?因此，同?學(xué)們?cè)谖?理知識(shí)學(xué)?習(xí)過程中?，一定要?重視各章?節(jié)中物理?概念的學(xué)?習(xí)，要特?別注重理?解每一個(gè)?物理概念?，每一條?物理規(guī)律?。3.?培養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，探尋?好的學(xué)習(xí)?方法。在?初中物理?課的學(xué)習(xí)?過程中，?良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的自?我培養(yǎng)是?十分重要?的，近期?作用是可?以使自己?處于主動(dòng)?學(xué)習(xí)狀態(tài)?中，遠(yuǎn)期?作用是使?自己具有?自主的繼?續(xù)學(xué)習(xí)能?力。初中?物理課的?學(xué)習(xí)，同?學(xué)們第一?要學(xué)會(huì)“?預(yù)習(xí)”，?并且有意?識(shí)地培養(yǎng)?預(yù)習(xí)習(xí)慣?。預(yù)習(xí)要?達(dá)到的目?的有：知?道未來要?學(xué)習(xí)的內(nèi)?容;明確?將要學(xué)習(xí)?的知識(shí)中?，哪些部?分已基本?明白，哪?些知識(shí)要?在上課時(shí)?聆聽老師?的講解。?第二要?學(xué)會(huì)“有?目標(biāo)、有?重點(diǎn)的聽?課”，這?一點(diǎn)是跟?預(yù)習(xí)密不?可分的，?只有預(yù)習(xí)?的目的真?正達(dá)到了?，才能使?聽課時(shí)做?到“有目?標(biāo)、有重?點(diǎn)”。?第三要學(xué)?會(huì)獨(dú)立完?成作業(yè)，?這里所講?的獨(dú)立完?成作業(yè)，?不單純指?不抄他人?的作業(yè)，?而且是指?做作業(yè)時(shí)?不對(duì)照課?本、不對(duì)?照課堂筆?記寫作業(yè)?。是指獨(dú)?立完成作?業(yè)的能力?，是要在?同學(xué)們?cè)?獨(dú)立完成?作業(yè)的過?程中不斷?培養(yǎng)自信?。在不斷?培養(yǎng)自己?的良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣的?同時(shí)，尋?找一種優(yōu)?良的適合?自己的學(xué)?習(xí)方法，?是同學(xué)們?不能忽視?的。所謂?好的學(xué)習(xí)?方法，要?有兩個(gè)適?合：一適?合所學(xué)的?學(xué)科;二?適合使用?學(xué)習(xí)方法?的人。物?理是一門?以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象為基礎(chǔ)?的學(xué)科，?這就要求?學(xué)習(xí)物理?的同學(xué)要?學(xué)會(huì)觀察?物理現(xiàn)象?，善于有?目標(biāo)地觀?察物理現(xiàn)?象，并學(xué)?會(huì)依據(jù)物?理現(xiàn)象，?結(jié)合已有?的物理知?識(shí)分析、?歸納得出?結(jié)論。具?體的學(xué)習(xí)?方法會(huì)因?人而異，?每個(gè)同學(xué)?要在認(rèn)真?的學(xué)習(xí)過?程中去探?求?；?原則是：?學(xué)會(huì)有意?識(shí)、有目?標(biāo)地觀察?，豐富個(gè)?人的感性?認(rèn)知;把?握好學(xué)習(xí)?過的“預(yù)?習(xí)、聽課?、作業(yè)”?的三個(gè)環(huán)?節(jié);定期?進(jìn)行所學(xué)?習(xí)知識(shí)的?小結(jié)或總?結(jié)。4?.加強(qiáng)訓(xùn)?練，掌握?物理基本?技能在物?理課的學(xué)?習(xí)中，要?掌握的基?本技能有?兩方面，?一是用物?理用語表?述問題和?規(guī)范書寫?物理公式?、解題格?式的能力?;二是物?理實(shí)驗(yàn)基?本操作能?力。物理?用語是學(xué)?習(xí)物理的?語言工具?，必須學(xué)?好。物理?用語中專?用詞、專?用符號(hào)需?要一定的?記憶，例?如，每個(gè)?物理量都?有它的名?稱和表示?字母;每?一個(gè)物理?規(guī)律或定?律所有它?的陳述原?則。但是?這些內(nèi)容?也是有規(guī)?律可循的?。比如，?每個(gè)物理?量的表示?字母，多?數(shù)都是用?物理名稱?的英文單?詞的第一?個(gè)字母;?物理規(guī)律?或定律的?陳述，一?般都是條?件式陳述?或因果關(guān)?系式陳述?。靈活運(yùn)?用上述規(guī)?律，正確?使用物理?用語，記?憶物理概?念，陳述?物理現(xiàn)象?或物理規(guī)?律，就無?需死記硬?背，也不?用擔(dān)心表?述不自如?的尷尬。?同樣，物?理公式的?書寫、物?理計(jì)算題?的解題格?式，都要?做到規(guī)范?和熟練。?它們是學(xué)?好物理的?基礎(chǔ)。物?理實(shí)驗(yàn)操?作技能必?須通過大?量的親自?動(dòng)手做實(shí)?驗(yàn)才能熟?練掌握，?在掌握的?基礎(chǔ)上才?能找到操?作技巧。?實(shí)驗(yàn)操作?時(shí)要手腦?并用，照?章操作，?要多向自?己提問題?。對(duì)每一?個(gè)物理實(shí)?驗(yàn)，都要?要求自己?知道實(shí)驗(yàn)?原理，明?確操作方?法和操作?注意事項(xiàng)?，這樣就?會(huì)不斷提?高自己的?實(shí)驗(yàn)操作?能力和實(shí)?驗(yàn)問題的?辨析能力?。逐步達(dá)?到依據(jù)實(shí)?驗(yàn)課題，?提出實(shí)驗(yàn)?原理、選?擇實(shí)驗(yàn)儀?器、組裝?實(shí)驗(yàn)裝置?、設(shè)計(jì)實(shí)?驗(yàn)步驟：?通過實(shí)驗(yàn)?操作得出?實(shí)驗(yàn)結(jié)論?的水平。?同學(xué)們，?希望你們?在上述學(xué)?習(xí)方法啟?示下，能?很好地設(shè)?計(jì)你們的?物理學(xué)習(xí)?進(jìn)程，為?提高你們?的學(xué)習(xí)能?力而努力?。大學(xué)?生物理學(xué)?習(xí)總結(jié)范?文（二）?在教和?學(xué)的雙邊?活動(dòng)中，?教法是先?導(dǎo)，學(xué)法?是中心。?有的教師?只是僅僅?關(guān)心學(xué)生?是否“學(xué)?會(huì)”知識(shí)?，而對(duì)學(xué)?生是否“?會(huì)學(xué)”缺?乏思考。?葉圣陶先?生早有“?教是為了?不需要教?”的論述?，新課程?標(biāo)準(zhǔn)的理?念中也把?對(duì)學(xué)生能?力的培養(yǎng)?提高到了?極為重要?的地位。?所以，教?師在傳授?知識(shí)的同?時(shí)，更應(yīng)?研究教材?，研究大?綱，研究?教學(xué)方法?，研究學(xué)?生，研究?符合學(xué)生?心理特點(diǎn)?、個(gè)性特?征的學(xué)習(xí)?方法，使?學(xué)生想學(xué)?、會(huì)學(xué)、?學(xué)得主動(dòng)?、學(xué)得積?極，讓學(xué)?生對(duì)掌握?的物理知?識(shí)既扎實(shí)?又靈活。?鑒于學(xué)習(xí)?方法對(duì)學(xué)?物理的重?要性，結(jié)?合自己的?教學(xué)實(shí)踐?，下面我?談幾點(diǎn)學(xué)?習(xí)物理的?方法指導(dǎo)?：一、?重視實(shí)驗(yàn)?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的動(dòng)?手能力和?創(chuàng)新能力?物理學(xué)?是一門以?實(shí)驗(yàn)為基?礎(chǔ)的學(xué)科?。新課程?標(biāo)準(zhǔn)中指?出“觀察?和實(shí)驗(yàn)，?對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生的觀察?能力和實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Γ?實(shí)事求是?的科學(xué)態(tài)?度，引起?學(xué)習(xí)興趣?，都存在?不可代替?的作用。?”可見，?重視物理?實(shí)驗(yàn)，掌?握科學(xué)的?觀察、實(shí)?驗(yàn)方法是?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?成功所在?。作為?以實(shí)驗(yàn)為?基礎(chǔ)的物?理學(xué)科，?在教學(xué)中?應(yīng)把課本?上的一些?實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?合理的科?學(xué)改進(jìn)創(chuàng)?新，可以?使學(xué)生在?認(rèn)識(shí)、情?感、意志?、行為、?態(tài)度、思?維和方法?等獲得較?大提高，?這不僅是?通過實(shí)驗(yàn)?掌握物理?知識(shí)也是?培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新能力?的重要。?是學(xué)生學(xué)?好物理必?不可少的?一個(gè)重要?環(huán)節(jié)。?1、改進(jìn)?實(shí)驗(yàn)，加?強(qiáng)教學(xué)的?探索性?在實(shí)驗(yàn)教?學(xué)中盡量?把驗(yàn)證性?實(shí)驗(yàn)改為?探索性實(shí)?驗(yàn)，把演?示實(shí)驗(yàn)改?為邊講邊?實(shí)驗(yàn)，把?習(xí)題中的?敘述實(shí)驗(yàn)?改為操作?實(shí)驗(yàn)，以?及實(shí)驗(yàn)裝?置、器材?的改進(jìn)等?，挖掘科?學(xué)內(nèi)容的?學(xué)術(shù)性，?嘗試實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)、操?作，充分?發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?教學(xué)的創(chuàng)?新功能。?挖掘?qū)W生?的動(dòng)手能?力。比如?：在講授?晶體和非?晶體熔化?特點(diǎn)的時(shí)?候，我試?著把石蠟?的熔化實(shí)?驗(yàn)改為學(xué)?生實(shí)驗(yàn)，?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的參與性?得到了很?大程度上?的提高。?并且能根?據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象、實(shí)驗(yàn)?數(shù)據(jù)和圖?象清晰的?描述固體?熔化的過?程及晶體?和非晶體?的區(qū)別。?2、在?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?中創(chuàng)設(shè)問?題情境，?挖掘?qū)W生?的創(chuàng)新能?力教師?在實(shí)驗(yàn)教?學(xué)過程中?，要注意?學(xué)生的思?維動(dòng)機(jī)的?激發(fā)。為?演示過程?創(chuàng)設(shè)良好?的問題情?況，有意?識(shí)的創(chuàng)造?一種探索?的氛圍，?激發(fā)學(xué)生?求解的愿?望和熱情?，教師可?充分利用?學(xué)生的好?奇心強(qiáng)的?特點(diǎn)，把?學(xué)生知與?不知，深?知與淺知?之間的問?題帶到教?學(xué)中去，?使學(xué)生參?與思考，?努力去探?索解決問?題的途徑?。例如?：在講磁?極間相互?作用規(guī)律?時(shí)，先用?條形磁鐵?的N極對(duì)?準(zhǔn)小磁針?的S極，?然后又用?條形磁鐵?的N極對(duì)?準(zhǔn)小磁針?的N極。?這個(gè)實(shí)驗(yàn)?同學(xué)們小?學(xué)自然課?上做過，?很熟練，?卻很少有?學(xué)生思考?有什么問?題，一旦?他們仔細(xì)?觀察，并?口述觀察?的現(xiàn)象時(shí)?，發(fā)現(xiàn)條?形磁鐵先?是吸引小?磁針后又?推開小磁?針，于是?引出“為?什么吸引?”“為什?么推斥兩?個(gè)問題情?境，學(xué)生?們?yōu)榕?原因，積?極思考期?待得到科?學(xué)的答案?，如此一?來，不僅?激發(fā)起學(xué)?生的求知?欲，從而?開發(fā)學(xué)習(xí)?動(dòng)力，更?重要的是?可以使學(xué)?生明確思?考的方向?，找到了?解決問題?的關(guān)鍵所?在。3?、加強(qiáng)課?外小實(shí)驗(yàn)?，引導(dǎo)學(xué)?生參與實(shí)?驗(yàn)蘇聯(lián)?的教育家?蘇霍姆林?斯基有一?句經(jīng)驗(yàn)之?談：“學(xué)?生的聰明?才智來自?他們的手?指頭，它?激發(fā)了的?真諦-人?類智慧來?源于勤動(dòng)?腦勤動(dòng)手?“。課?外實(shí)驗(yàn)活?動(dòng)的教學(xué)?功能是顯?而易見的?，學(xué)生的?自主性、?參與性高?，尤其在?設(shè)計(jì)和準(zhǔn)?備實(shí)驗(yàn)中?那種極富?有創(chuàng)造性?的思維及?操作過程?，在其它?途徑中無?法體會(huì)到?的，同時(shí)?使學(xué)生感?受到物理?知識(shí)的應(yīng)?用無處不?在，激發(fā)?他們自覺?應(yīng)用物理?知識(shí)創(chuàng)造?性地解決?一些具體?問題。比?如在引言?中“裝滿?了水的玻?璃杯還能?放回形針?嗎”這個(gè)?實(shí)驗(yàn)作為?課外小實(shí)?驗(yàn)，比在?課堂上做?更能激發(fā)?學(xué)生的興?趣，有更?多的學(xué)生?帶著自己?的很多疑?問第一次?參與到了?物理中來?，從而使?學(xué)生知道?我們的物?理來源于?生活、來?源于實(shí)際?。我們可?以在實(shí)踐?中參與，?在參與中?解決。知?道實(shí)驗(yàn)不?僅可以在?實(shí)驗(yàn)室做?，還可以?在家里做?。不僅老?師可以做?，我們自?己也能做?。二、?重視聯(lián)系?生活實(shí)際?，培養(yǎng)學(xué)?生的觀察?能力和解?決實(shí)際問?題的能力?物理是?一門與生?產(chǎn)、生活?、科技聯(lián)?系非常密?切的一門?學(xué)科。要?想學(xué)好物?理，必須?注重在日?常生活中?培養(yǎng)學(xué)生?的觀察能?力以及運(yùn)?用物理知?識(shí)解決實(shí)?際問題的?能力。?我在日常?課堂教學(xué)?中，以做?好演示實(shí)?驗(yàn)為前提?，增強(qiáng)實(shí)?驗(yàn)的趣味?性，為學(xué)?生做好實(shí)?驗(yàn)起到良?好示范作?用。同時(shí)?，在實(shí)驗(yàn)?教學(xué)中要?注重培養(yǎng)?學(xué)生認(rèn)真?觀察現(xiàn)象?，勤于思?考問題的?習(xí)慣。比?如說在做?“水果電?池”的實(shí)?驗(yàn)中，不?僅讓學(xué)生?觀察電壓?表的指針?是否偏轉(zhuǎn)?，還要讓?學(xué)生觀察?朝哪邊偏?轉(zhuǎn)，想想?說明了什?么更換不?同的水果?和連接的?導(dǎo)體，看?現(xiàn)象是否?發(fā)生改變?，這又說?明了什么?這樣學(xué)生?就不可能?只看，他?們要?jiǎng)幽X?筋，想為?什么此?外還注意?引導(dǎo)學(xué)生?細(xì)心觀察?周圍的實(shí)?際生活和?生產(chǎn)中及?大自然中?的物理現(xiàn)?象并與課?本知識(shí)聯(lián)?系。物理?是離不開?生活的，?生活中處?處有物理?。例如：?學(xué)習(xí)大氣?壓時(shí)，讓?學(xué)生注意?觀察并思?考，為什?么茶壺蓋?上都有一?個(gè)小眼，?這個(gè)小眼?起什么作?用再如學(xué)?習(xí)壓強(qiáng)、?摩擦后，?可以有意?識(shí)地觀察?日常生活?中人們用?針在縫被?子時(shí)，為?什么手上?套上頂針?箍，并把?針在頭皮?上摩擦，?這目的又?是什么使?學(xué)生養(yǎng)成?愛觀察、?勤思考的?習(xí)慣。從?而能培養(yǎng)?他們解決?實(shí)際問題?的能力。?三、發(fā)?揮教材優(yōu)?勢，培養(yǎng)?學(xué)生的自?學(xué)能力?教師在學(xué)?生剛接觸?到物理時(shí)?就要指導(dǎo)?學(xué)生如何?閱讀教材?，按照教?材特點(diǎn)，?首先要閱?讀課前問?號(hào)和課題?，了解問?題的提出?的背景或?原因，弄?清問題解?決的方向?;其次閱?讀小標(biāo)題?、插圖和?正文，讀?小標(biāo)題可?以知曉知?識(shí)重點(diǎn)，?插圖可以?增加學(xué)生?的感性認(rèn)?識(shí)，補(bǔ)足?有些學(xué)生?孤陋寡聞?的現(xiàn)象。?教材中的?插圖很多?，且具有?形象生動(dòng)?，直觀性?強(qiáng)，圖文?并茂，集?知識(shí)性、?趣味性于?一體的特?點(diǎn)，教師?在指導(dǎo)學(xué)?生讀書時(shí)?，一定要?讓學(xué)生重?視對(duì)插圖?理解，知?道插圖表?示什么意?思，說明?了什么問?題，表示?了什么物?理現(xiàn)象和?過程。培?養(yǎng)學(xué)生看?插圖的能?力，有利?于學(xué)生掌?握物理知?識(shí)和理解?物理概念?，將抽象?的物理概?念形象化?，便于理?解和掌握?。比如：?在蒸發(fā)現(xiàn)?象中有一?幅坎兒井?的插圖，?我就問學(xué)?生，你知?道坎兒井?的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生?活中還有?什么現(xiàn)象?與它是類?似的呢?指導(dǎo)學(xué)生?如何閱讀?正文，首?先要讓學(xué)?生抓住中?心。認(rèn)真?分析每一?個(gè)定義和?規(guī)律的內(nèi)?容、物理?意義，明?確公式和?定律的適?用范圍及?條件。如?牛頓第一?運(yùn)動(dòng)定律?，其內(nèi)容?是一切物?體在沒有?受到外力?作用的時(shí)?候，總保?持勻速直?線運(yùn)動(dòng)狀?態(tài)或靜止?狀態(tài)，要?使學(xué)生掌?握這一定?律，需要?學(xué)生認(rèn)真?做好實(shí)驗(yàn)?想象推理?到位，同?時(shí)讓學(xué)生?知道物體?在什么時(shí)?候能保持?勻速直線?運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?，什么情?況下又保?持靜止?fàn)?態(tài)。這一?定律的適?用范圍是?一切物體?，適用條?件又是物?體不受任?何外力作?用時(shí)，從?而真正理?解掌握這?一定律。?四、指?導(dǎo)學(xué)生解?題的正確?方法并要?求學(xué)生規(guī)?范解題?學(xué)生作業(yè)?是課堂教?學(xué)的延續(xù)?，是學(xué)生?復(fù)習(xí)、鞏?固、應(yīng)用?知識(shí)的一?個(gè)重要環(huán)?節(jié)。教師?在指導(dǎo)學(xué)?生解題過?程中，必?須指導(dǎo)學(xué)?生解題的?正確方法?。如我在?指導(dǎo)學(xué)生?解答說理?題時(shí)，要?求學(xué)生按?三步進(jìn)行?：講道理?、擺事實(shí)?、得結(jié)論?。如踢時(shí)?腳感到有?點(diǎn)疼，這?是