漢譯英：句子基本譯法綜述和段落篇章的翻譯方法教學(xué)課件

漢譯英：句子基本譯法綜述和段落篇章的翻譯方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?jié)h譯英：句子基本譯法綜述和段落篇章的翻譯方法漢譯英：句子基本譯法綜述和段落篇章的翻譯方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕渥踊咀g法綜述句子翻譯、句型對應(yīng)法·六、反譯法二、改譯法·七、分譯與合譯左、擴充法八、語態(tài)轉(zhuǎn)換法四、縮省法·九、注意選詞·五、語序調(diào)整法近些年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐加快,我國青壯年外出打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體?D?D留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢,留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛,家庭教育處于空白,引發(fā)了一系列的教育問題,如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等,不僅影響到這些學(xué)生自身的健康成長,也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,影響到普及九年義務(wù)教育的國策,是一個值得思考與關(guān)注的社會問題。1我國留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng),留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%,農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算,每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。2留守兒童教育存在的問題(1)學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活;根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。(2)性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。(4)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。3留守兒童教育存在問題的原因3.1從社會整體發(fā)展來看,社會教育的缺乏城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生,使人口流動的趨勢日益明顯,但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué),農(nóng)民工在城市務(wù)工,本身收入不高,居無定所,無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費用。另外,受農(nóng)村社會的經(jīng)濟、文化整體發(fā)展水平的限制,農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務(wù)體系尚未建立。社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構(gòu)太少,社會教育缺乏嚴(yán)重。3.2從家庭來看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風(fēng)氣,對這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高,家庭環(huán)境相對優(yōu)越,孩子花錢大手大腳,對學(xué)習(xí)無所謂,這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要,將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家,爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格,在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出,孩子在親戚家長期寄養(yǎng),久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化,完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵,而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。3.3從學(xué)校來看,學(xué)校教育不到位絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位,忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展,“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設(shè)”?，F(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題,留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題,需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié),表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第69頁)通的嚴(yán)重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)。4留守兒童教育問題的對策建議留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決留守兒童的教育問題。(1)政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,在打工子女學(xué)校里,由于孩子們有著相似的經(jīng)歷,也比較容易喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。(2)針對當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施,在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”,面向所有的在讀學(xué)生,專門聘請教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?？梢蚤_展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學(xué)等多種形式的活動,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。(3)針對當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動的運作機制:政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力;村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng),做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷;家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé),及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境?？傊?留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。我們必須高度重視,立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的教育功能,形成教育合力,爭取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著教育布局的調(diào)整和大量農(nóng)民工子女隨父母外出，計劃生育，使一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生源萎縮，農(nóng)村小學(xué)“小班化”隨之而生。“小班化教育”是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性趨勢，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。在小班化教育中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式做出了相應(yīng)的變化，其綜合作用的結(jié)果是，不僅師生交往和學(xué)生活動的頻度必然增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動的質(zhì)量也必然明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何因勢利導(dǎo)，順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班”帶來的種種好處，是廣大教師要面對的新課題。一、小班化有效合作教學(xué)的意義小班化教育理念、教學(xué)策略充分體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教學(xué)所實施的教學(xué)策略?？梢哉f，小班化教學(xué)的實施是新課程改革的重要舉措，是全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是深入貫徹課改精神的真實體現(xiàn)。二、小班化有效合作教學(xué)的方法在小組合作學(xué)習(xí)中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。1、固定分組?？梢罁?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組(組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì))有利于分層教學(xué)分類輔導(dǎo)；異質(zhì)編組(組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì))有利于開展“幫教”活動。2、動態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變，學(xué)生漸漸地缺乏參與活動的興趣。所以必須要有動態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學(xué)習(xí)，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的分組方式，我認(rèn)為兩者無優(yōu)劣之分，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。三、小班化有效合作教學(xué)的組織形式小班化采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，將一個班的二三十名學(xué)生分為五至六個合作學(xué)習(xí)小組。改變了長期以來，在我國小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。四、小班化有效合作教學(xué)的實施過程小班化采取“小組合作學(xué)習(xí)”徹底廢除了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師問，學(xué)生答這種單向交往的教學(xué)模式，營造師生之間、生生之間，個體與群體之間多向立體式交往局面。把小組合作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)引入課堂，促使學(xué)生積極參與，主動探究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為：情境(創(chuàng)設(shè)情境，提出問題)――探究(獨立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問題)――交流(組織交流，分析問題，解決問題)――應(yīng)用(鞏固應(yīng)用，解決實際問題)――延伸(課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度)，從而讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧。五、小班化有效合作教學(xué)的前景1、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)對象的參與率。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生可以同時參與活動，自由發(fā)表自己的見解與想法。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了學(xué)生參與面的狹窄的弊端，并能兼顧不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的參與率。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。開展小組合作學(xué)習(xí)可以為每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的空間。學(xué)生在合作小組中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又體現(xiàn)關(guān)心和幫助，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解與欣賞。使學(xué)生感到合作的力量，大大超越個體力量，從而培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、主動探索、合作交流促進學(xué)生主動發(fā)展。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生自主創(chuàng)新、主動實踐的天地，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過營造小組合作競爭氛圍、有序組織培養(yǎng)合作意識、確保合作學(xué)習(xí)的時間和空間，嘗試合作學(xué)習(xí)、探索適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的最佳途徑，這樣有意識無意識的合作意識傳遞。合作學(xué)習(xí)的思想會扎根在每個學(xué)生心中，合作學(xué)習(xí)的方法會改變每一個學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的力量會影響每一個學(xué)生。句子基本譯法綜述句子翻譯、句型對應(yīng)法·六、反譯法二、改譯法·七、分譯與合譯左、擴充法八、語態(tài)轉(zhuǎn)換法四、縮省法·九、注意選詞·五、語序調(diào)整法句型對應(yīng)法原文什么句型,譯文什么句型。例如:他們像迷失的羔羊一樣背離了正道Theyhaveerredfromtherightpathlikelostsheep猜猜誰在會上露面了?Guesswhoturnedupatthemeeting改譯法改變原文某句子成分的詞類,以符合英語的表○達習(xí)慣。例如:她的美貌非言語所能形容。Sheistoobeautifulforthewords.體育競爭意識十分強烈,因此有些賽事,特別是職業(yè)足球賽,常常以失利一方的支持者挑起爭斗告終。Theideaofcompetitionissostrongthatveryoftensomesportsevents,especiallyfootballmatchesendupwithfightsthatareprovokedbythesupportersofthelosingside三、擴充法由于英漢兩種語言的語法差異及其語言文化的差異,漢譯英時需要(一)語法形式的擴充(二)語義表達的補充()語法形式的擴充·()語法形式的擴充,包括補充漢語不常用的連詞和介詞以及漢語語言沒有的冠詞和系詞,有時還要補出主語或者利用形式主語及形式賓語。例如:樂意為您效勞。olamonlytoowillingtoserveyou中國正在發(fā)生日新月異的變化。Chinacrackleswiththedynamicsofchange.(二)語義表達的補充(二)語義表達的補充,是指補充漢語文化所獨有的,不易為外國人所理解的事物,多采用加解釋性文字的方法。例如:這人真是杞人憂天。o,HeisreallylikethemanofQiwhowashaunted