汽車電器培訓(xùn)教學(xué)課件-電源系統(tǒng)

汽車電器培訓(xùn)課件--電源系統(tǒng)汽車電器培訓(xùn)課件--電源系統(tǒng)汽車電器培訓(xùn)課件--電源系統(tǒng)第一章電源系統(tǒng)本章主要介紹的內(nèi)容有:第一節(jié)蓄電池的構(gòu)造第二節(jié)蓄電池的工作原理第三節(jié)蓄電池的使用與檢修第四節(jié)發(fā)電機(jī)的構(gòu)造第五節(jié)發(fā)電機(jī)的工作原理第六節(jié)發(fā)電機(jī)的使用與檢修第八節(jié)電源系統(tǒng)的常見電路實(shí)例第九節(jié)電源系統(tǒng)的常見故障與檢修第一節(jié)蓄電池的構(gòu)造本節(jié)主要介紹的內(nèi)容有:極板:正極板、負(fù)極板●隔板電解液外殼聯(lián)條極樁歷史教學(xué)應(yīng)是一種尊重生命、提升生命，以人的生命發(fā)展為歸宿的教學(xué)。歷史教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生充分成長(zhǎng)的情境，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都參與到學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的生命力量，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，讓每一個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂，就要沖出只追求升學(xué)率的功利性桎梏，充分發(fā)揮師生的主體作用，構(gòu)建合作互動(dòng)的歷史課堂，使課堂更有趣，教學(xué)更有效。一、構(gòu)建的原則合作互動(dòng)的課堂教學(xué)策略不拘泥于某種特定的教學(xué)策略或模式，要求以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，參考建立在建構(gòu)主義等當(dāng)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。但應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：1.主體性原則。教學(xué)即教學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)過程中理應(yīng)重視師生的主體地位。在教的過程中，教師是主體，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)方法的探索者，是學(xué)生能否獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。在學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)目的的體現(xiàn)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)過程積極的探索者，學(xué)習(xí)的成敗和學(xué)習(xí)水平的高低，在根本上取決于學(xué)生的內(nèi)因。2.互動(dòng)性原則。教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過程，教與學(xué)首先是師生交流也是在生生交往的背景下進(jìn)行的。生生互動(dòng)與師生互動(dòng)一樣都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，能形成師生、生生之間知識(shí)和思維的共鳴與抗?fàn)帯?.民主性原則。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于親自實(shí)踐，間接經(jīng)驗(yàn)（書本知識(shí)）依賴于其眼、耳、口、手的勞動(dòng)，特別是大腦的活動(dòng)即思維，而合作互動(dòng)的課堂正是在完全平等民主體制下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。因此，教師在教學(xué)中要建立平等和諧的民主課堂，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，充分尊重學(xué)生的人格。4.整體性原則。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是生命整體的成長(zhǎng)發(fā)展過程，在這一過程中，教師要努力使學(xué)生能力的多樣性與身心發(fā)展的有序性相統(tǒng)一。課堂應(yīng)該是課上與課下的統(tǒng)一、教學(xué)應(yīng)該是宏觀控制的過程。5.發(fā)展性原則。教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的問題；激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谧杂X參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。二、實(shí)施的策略1.興趣教學(xué)。讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，興趣是學(xué)生追求真理、探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中有必要多角度設(shè)計(jì)、重組教材，多方面引證、解釋歷史，多途徑激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使之保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。（1）重視設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，讓每一節(jié)課的導(dǎo)入都能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課激趣對(duì)于一定思維能力的高中學(xué)生來(lái)說不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言的華麗上，更應(yīng)該體現(xiàn)在思維的層次上，站在學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。（2）讓學(xué)生在富有時(shí)代感、探索性的?W習(xí)中不斷獲得滿足感和成就感，才能使他們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更深入地思考問題。（3）提供豐富的資料，彌補(bǔ)教材的缺憾，使學(xué)生在史料研習(xí)中了解真實(shí)的歷史，激發(fā)并保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。（4）在教學(xué)實(shí)踐中重視創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史的真實(shí)，以激起學(xué)生情緒的波動(dòng)，這是激活學(xué)生思維使他們深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方法。2.問題教學(xué)：學(xué)習(xí)始于質(zhì)疑問難。疑問能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到創(chuàng)見。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于“無(wú)問題”的狀態(tài)，說明他思考不夠，自然也無(wú)所謂獨(dú)到的見解。因此，圍繞“問題”進(jìn)行教與學(xué)是十分重要的。教師要研究課堂提問的藝術(shù)，示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開思維過程，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物、分析問題、思考?xì)v史，從而落實(shí)課堂教學(xué)中設(shè)疑提問以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考的目標(biāo)。對(duì)比提問可以誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，訓(xùn)練求同求異思維；創(chuàng)根提問可能幫助學(xué)生揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，促速其認(rèn)識(shí)的深化；輻射提問可以引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、解決問題，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。3.合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生辯論。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以靈活的形式，圍繞共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，在師生之間、生生之間開展的交流與合作，其典型形式是分組討論、自由組合辯論和對(duì)抗?fàn)幷摗＞S果茨基的研究揭示了基本的道理：學(xué)生之間不同見解的爭(zhēng)辯是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生（或在教師的參與啟發(fā)下）在彼此的“最近發(fā)展區(qū)”活動(dòng)，采用同齡人易接受的方式充分交流，彼此啟發(fā)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)致認(rèn)知不平衡，就可以加深對(duì)歷史的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)，因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過對(duì)話、溝通的方式，大家提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考，在交互質(zhì)疑辯論的過程中，以各種不同的方法解決問題，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，而這個(gè)創(chuàng)新是由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生完成的。在這一過程中，教師與學(xué)生的角色有其確定性，相對(duì)獨(dú)立、皆為主體而又緊密聯(lián)系。其中，師生之間合作是基礎(chǔ)，互動(dòng)是條件，自主是關(guān)鍵，思維能力是核心。然而，教學(xué)又是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)，教學(xué)的創(chuàng)新永無(wú)止境，愿同行能對(duì)高效歷史課堂教學(xué)有更深入的思考和實(shí)踐。師專畢業(yè)以來(lái)一直從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在多年教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，老虎咬天不知從何下口?？蓺w納為以下幾個(gè)主要原因：1、覺得無(wú)內(nèi)容可寫，對(duì)周圍事物看似熟悉，一較真模糊不清。2、語(yǔ)言不能準(zhǔn)確表述自己想法。3、有所畏懼，不敢表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。一、興趣激發(fā)孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)出小學(xué)生的寫作興趣，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。興趣是小學(xué)生寫作自覺性和積極性的核心因素，小學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文便不再是一種負(fù)擔(dān)。1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的欲望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來(lái)。例如根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)。老師先精心設(shè)計(jì)好游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后先組織學(xué)生重溫活動(dòng)過程（有些同學(xué)專注于游戲而會(huì)忘記觀察），討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，有興趣了再寫起來(lái)就不難了。2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。首先用肯定給學(xué)生自信心。把學(xué)生的作文拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興；從一些差生的作文里也要找到優(yōu)點(diǎn)，哪怕一句話一個(gè)詞，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。第四利用微信等平臺(tái)，把學(xué)生的優(yōu)秀作品推出去，即可激發(fā)學(xué)生的積極性，也可促動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)孩子作文的關(guān)注，贏得家長(zhǎng)對(duì)作文教學(xué)的支持。3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的寫作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的作文。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。二、素材積累作文時(shí)，學(xué)生常感到無(wú)話可說，甚至感到頭痛，多數(shù)時(shí)候他們不是不知道該怎樣寫，而是不知道該寫什么，沒有寫作的“源泉”，巧婦難為無(wú)米之炊。這種情況的出現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)就是缺乏對(duì)日常生活中事物的觀察與發(fā)現(xiàn)，從而造成了大事沒有、小事抓不住的局面，作文時(shí)就無(wú)從下筆。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：1、積累生活《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這就一語(yǔ)道破了作文教學(xué)必須回歸生活，體驗(yàn)生活，以生活為本源，方可表達(dá)真情實(shí)感。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)事物的觀察很膚淺，不全面，不分主次。所以，教師要予以指導(dǎo)。觀察能力的培養(yǎng)也是多種多樣，首先是觀察目的的明確性，觀察對(duì)象的確定性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察，觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來(lái)定，如觀察景物要注意空間順序，或由上到下，由近及遠(yuǎn)，從左到右；也可以按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。觀察是學(xué)生作文的基?A，也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。2、知識(shí)的積累魯迅曾指出：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！遍喿x可以積累寫作素材，可以豐富知識(shí)，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說話時(shí)妙語(yǔ)連珠；作文時(shí)妙筆生花。這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來(lái)抓，力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫作積累呢？A、指定閱讀的方向，既閱讀內(nèi)容及種類。B、規(guī)定數(shù)量，指定是一周或一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期按閱讀的數(shù)量。這就避免了學(xué)生讀書的盲目性。閱讀的面一定要廣，政治理論、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等，都應(yīng)有所涉獵，但要做到精讀與略讀相結(jié)合。C、做好閱讀記錄。把閱讀時(shí)的體會(huì)和感受，記錄在書上或本中；摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。3、寫出心得指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì)，可以是對(duì)作品的客觀分析，也可以是對(duì)作品的主觀評(píng)價(jià)。三、從仿寫到創(chuàng)造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，仿寫容易，一獨(dú)立寫作學(xué)生就不知如何下筆了。作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在自己獨(dú)立作文時(shí)，大腦卻一片空白，無(wú)從說起。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，把學(xué)生的目光從書本引向生活，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的素材積累中尋找可用內(nèi)容。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成作文的仿寫到再創(chuàng)造。四、真情實(shí)感作文教學(xué)中，言為心聲，寫作應(yīng)該是真情的流露，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。但實(shí)際寫作中多是假話、套話，抄襲的話，學(xué)生為什么會(huì)如此呢？一個(gè)字“怕”，怕批評(píng)，怕笑話。所以老師必須打開學(xué)生的心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢寫。錯(cuò)了，不批評(píng)，應(yīng)該和藹引導(dǎo)；錯(cuò)了，不嘲笑，也要制止其他同學(xué)的嘲笑。寫作初期，老師少進(jìn)行命題作文，先從學(xué)生感興趣的生活練筆。不要老師指定一個(gè)題目，說出要求，就讓學(xué)生寫。例如以《淘氣的小狗》為題，讓學(xué)生寫作文，可很多學(xué)生家中沒養(yǎng)過狗，面似熟悉，其實(shí)他們沒有深層的了解，怎么能寫好。為了完成任務(wù)，只有抄襲或膚淺沒有實(shí)感的完成。寫學(xué)生真正了解的事物，才會(huì)有真情實(shí)感。第一章電源系統(tǒng)本章主要介紹的內(nèi)容有:第一節(jié)蓄電池的構(gòu)造第二節(jié)蓄電池的工作原理第三節(jié)蓄電池的使用與檢修第四節(jié)發(fā)電機(jī)的構(gòu)造第五節(jié)發(fā)電機(jī)的工作原理第六節(jié)發(fā)電機(jī)的使用與檢修第八節(jié)電源系統(tǒng)的常見電路實(shí)例第九節(jié)電源系統(tǒng)的常見故障與檢修第一節(jié)蓄電池的構(gòu)造本節(jié)主要介紹的內(nèi)容有:極板:正極板、負(fù)極板●隔板電解液外殼聯(lián)條極樁汽車蓄電池是一種儲(chǔ)存電能的裝置,一旦連接外部負(fù)載或接通充電電路,便開始了它的能量轉(zhuǎn)換過程。在放電過程中,蓄電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能;在充電過程中,電能被轉(zhuǎn)變成化學(xué)能蓄電池由極板、隔板、電解液、外殼、聯(lián)條等組成,如圖所示。防塵隔爆片電池蓋外殼隔板極板板柵圖1-1蓄電池1.極板:正極板、負(fù)極板蓄電池極板由柵架和活性物質(zhì)組成,如圖1-2所示,活性物質(zhì)填充在鉛銻合金鑄成的柵架上。極板是蓄電池的核心部分,它分正極板和負(fù)極板柵架活性物質(zhì)圖1-2蓄電池極板2.隔板隔板隔開蓄電池內(nèi)部正、負(fù)極板,從而避免彼此接觸而短路。隔板隔板位置圖3.電解液蓄電池的電解液是用高純度的硫酸和蒸餾水按規(guī)定比例配制而成的。電解液的密度一般為1.24g/cm3~1.31g/cm3。4.外殼外殼是用來(lái)盛放電解液、極板組和