網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育之教育資源利用全解課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育之教育資源利用全解網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育之教育資源利用全解6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育之教育資源利用全解Internet教育資源利用因特網(wǎng)教育資源利用因持的基卒概念因特上教育資源的基本類型與特點因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法利用因持闥女流信息與共享資源*基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)司活動詞語教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，目的是掃除課文里語言文字上的障礙，為學(xué)生進一步分析課文和領(lǐng)會課文內(nèi)容鋪平道路。同時重視了詞語教學(xué)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生習(xí)作水平的有效措施。那么，究竟在語文教學(xué)中怎樣進行詞語教學(xué)才能提高學(xué)生分析問題、認識問題的能力，提高學(xué)生的閱讀能力及習(xí)作水平呢?1遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則在整個語文教學(xué)過程中教師應(yīng)縱觀教學(xué)內(nèi)容，對課文中的詞語教學(xué)應(yīng)按學(xué)生年齡和年級的不同分清在一定的學(xué)習(xí)階段中哪些詞語是應(yīng)當掌握的，哪些詞語是應(yīng)當理解的這個原則：在詞語的解釋上應(yīng)當循序漸進、由淺入深，由易到難進行。對中學(xué)生來說，一些含義比較艱深的和不常有的詞語(含某些典故性的成語)，在初中階段的教學(xué)中，只要求他們理解詞在課文中的意義，在解釋時不必聯(lián)系過多的參考內(nèi)容；但在高中階段的教學(xué)中，就應(yīng)該講述的詳細一些。例如“望洋興嘆”一成語，在初中階段的教學(xué)中只要把它的含義：指在偉大事物面前感嘆自己的渺小，多比喻做事因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何這個內(nèi)容告訴學(xué)生就可以了，不必將《莊子?秋水》上說，河伯(河神)因秋水上漲，自以為大得不得了。后來到海邊，看到了無邊無際的海洋，才感到自己的渺小，仰望著海神，發(fā)出嘆息這些都一一講述。2解釋詞語必須要緊密結(jié)合課文語文教學(xué)中解釋詞語的目的之一，就是為了給學(xué)生掃除課文里語言文字上的障礙，使學(xué)生能夠順利的理解課文的意義，領(lǐng)會課文的精神，所以離開了課文，孤立地講解詞語，對學(xué)生領(lǐng)會課文，掌握與運用詞語都是沒有好處的。例如《為了忘卻的紀念》一文中對描寫馮鏗的“羅曼蒂克”一詞的解釋，緊緊結(jié)合課文解釋詞含義是“富于幻想的，喜歡新奇事物”。這生動形象地表現(xiàn)出了一個追求真理的激進女青年的可愛形象。如果解釋成“浪漫”和“好空想”，則完全是對這一形象的歪曲和損壞，也將不符文義的精神。3進行詞語教學(xué)要注意思想性語文課是一門社會科學(xué)，語文課所選的課文都是古今中外思想性和人民性很強的典范文章，所以對課文詞語的教學(xué)過程也是進行政治思想教育的過程，因此解釋詞語要注意思想性。例如《包身工》中有這樣一段文字：“一個穿著一身和時節(jié)不相稱的拷皮衫褲的男子，象生氣似地喊：蘆柴棒，去燒火!媽的，還躺著，豬玀”講解這段文字時必須著重教育學(xué)生了解激起階級姐妹的同情和對反動階級的憎惡。這樣對“蘆柴棒”、“媽的”、“豬玀”等詞的理解將會成為提高學(xué)生們想感悟的基石。然而有的教師卻有意無意的忽視了這一點，把一個相當嚴肅的問題玩笑而過。其結(jié)果不但不能提高學(xué)生的思想認識，倒使學(xué)生學(xué)會了相互起綽號的或是辱罵人的“本領(lǐng)”。總之詞語教學(xué)必須注意思想性，在要通過對該詞在一定語言環(huán)境中的感情色彩的分析，去提高學(xué)生的愛憎感和思想覺悟。4重視普遍通話的訓(xùn)練，注意正音的辨形學(xué)生作文和考試寫錯字的現(xiàn)象是屢見不鮮的，其主要原因有二：①讀音有誤；②字形混淆。要從根本上解決這個問題，從比較中理解形相近的一些字詞的不同含義。例如由于方言所致，在我們地區(qū)由于zh、ch、sh和z、c、s的發(fā)音互錯從而引起很多書面語言上的錯誤，反映在學(xué)生們作文中的問題尤其嚴重，必須仔細糾正，又如“橫豎”的“橫”(heng)和“蠻橫”的“橫”(heng)，“撒手”的“撒”(sa)和“撒種”的“撒”(sa)，“拮據(jù)”的“據(jù)”(ju)和“根據(jù)”的“據(jù)”(ju)等要準確無誤。字形方面比如“釣”和“鉤”，“豉”和“鼓”都要分得清清楚楚。5要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合學(xué)生的實際主要是指老師在教學(xué)中通過提問、練習(xí)、作文等所掌握的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。老師對學(xué)生在口頭表達和書面表達中對某些個別的一類型的詞義理解上所普遍存在的問題，要有具體的記載做到心中有數(shù)。這樣，在詞語教學(xué)中就會有的放矢，對癥下藥，有效地提高學(xué)生的語文解詞的水平。在一個學(xué)期里我針對學(xué)生的實際情況選講了三百多個詞，這些詞就是從學(xué)生作文的練習(xí)、考試中提出來的。我又將它們分為四大類。如同義、近義為一類，誤別字所致為一類，虛詞為一類，其他情況為一類。結(jié)合實際語言環(huán)境進行講解。這種作法學(xué)生比較歡迎，教學(xué)效果也較好。因為這些詞語一般都是常用的，成績中下的學(xué)生在這方面的收益更為顯著。6加強背記和填空練習(xí)背記主要是指對各類詞的概念的說明及相關(guān)定義、成語的背記。只有背記下來才能在運用詞語時心中有數(shù)，得心應(yīng)手，做到概念明確，準確無誤。填空分成語填空，實詞填空，虛詞填空。成語填空是將一個成語中的某一個或兩個字空下來叫學(xué)生填寫。這樣作是促使學(xué)生背記成語的好方法。經(jīng)過了一個階段的練習(xí)，我在一個班里測試了一下，在一個小時內(nèi)，一般學(xué)生也要默寫出二百多個成語。實詞填空要指導(dǎo)學(xué)生仔細分析語言環(huán)境，使之能夠準確組合。虛詞填空要指導(dǎo)學(xué)生明確詞性。比如名詞前填介詞，動詞與形容詞前填副詞，填關(guān)聯(lián)詞語以組成復(fù)句。講清道理，闡明規(guī)律，再加以練習(xí)，效果一定好很多。7指導(dǎo)學(xué)生會儲備詞語，是詞語教學(xué)中不可少的一環(huán)漢語的詞匯非常豐富，學(xué)生掌握的詞匯越多，作文時選擇的余地就越大，表達思想的力量就越強，寫出的文章也就顯得準確生動。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會平時儲詞。儲詞的方法，最好是讓學(xué)生每人準備一個小筆記本，平時隨身攜帶，讀報刊文章，遇到好的詞語和段、章就可以記下來。碰到人們交談、聽到好的語匯也可以記下來。語文教學(xué)不能忽視對這樣一個很有價值的第二課堂的開辟。這樣堅持儲備，時間長了，每個學(xué)生就有一個內(nèi)容豐富的小詞囊。在詞語教學(xué)中除了上述種種之外，我認為解詞中還要防止以詞解詞，甚至以難詞解易詞的弊病。講課中的語言力求通俗易懂，防止濫用生僻詞語以影響學(xué)生。總之，詞語教學(xué)在語言教學(xué)中占有相當重要的地位，這是個比較復(fù)雜的問題，有待大家共同討論和研究。時代的發(fā)展，體育教育改革的深化，使我們越來越感到過去盛行的“滿堂灌”式的教學(xué)方式應(yīng)該被徹底革除，它除了妨礙學(xué)生主動性的發(fā)揮，還有一個弊病就是只注重了知識的傳授，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來，越來越多的教師都在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上進行不斷的嘗試和探索。那么，我在體育教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的呢？一、打破舊模式，分層分組教學(xué)，因材施教所謂舊教學(xué)模式，指傳統(tǒng)的教師的教與學(xué)生被動的學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，我們在實際的教學(xué)中，就要改變這樣以教師講解為主體的倒置局面，讓學(xué)生由被動地學(xué)，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，只有這樣才能從根本上解決教與學(xué)的問題，才能使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在教授技巧課時，我先示范一套技巧組合動作，然后再讓學(xué)生分成五人一組共同討論協(xié)作，做出不同的技巧組合，使課堂氣氛活躍起來。同時，技巧項目也讓學(xué)生展示了本小組創(chuàng)作的“作品”，起到了互相學(xué)習(xí)交流的教學(xué)效果。只要我們平時在具體的教學(xué)中，善于探索，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，就會把學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，使他們的創(chuàng)造能力在學(xué)和玩中得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生個體差異性，我通過分層次教學(xué)的方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，在課堂中針對學(xué)生的接受能力和身體素質(zhì)水平的差異把學(xué)生分層次，再因人而異地設(shè)計不同的教學(xué)目標，提出不同的學(xué)習(xí)要求并給予不同層次的指導(dǎo)，來解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。極大地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，挖掘?qū)W生的潛能，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展。如在低年級“跳短繩”的教學(xué)中，根據(jù)接受能力和身體素質(zhì)水平的高低把學(xué)生分為高（A）、中（B）、低（C）三個小組，A組學(xué)生在熟練掌握跳短繩的基礎(chǔ)上增加跳短繩的花樣和數(shù)量（如：正編花跳連跳5個、反編花跳連跳5個、雙人跳進出2次）；B組學(xué)生以鞏固練習(xí)并嘗試提高為主（如：學(xué)會正編花跳、反編花跳、雙人跳正跳、反跳）；C組學(xué)生則以熟練掌握最基礎(chǔ)的短繩跳法練習(xí)為主（如：單人的正跳、反跳、跑跳）通過分層教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生在課上都能積極有效地參與學(xué)習(xí)鍛煉，來達到各自的目標要求，培養(yǎng)了學(xué)生對體育課的興趣，激勵學(xué)生在完成自己的教學(xué)目標時，努力去嘗試更高的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生興趣，除了分層次教學(xué)，還可以從改變教學(xué)分組形式入手，具體的方法有：1.隨機分組。通過電腦、猜拳、抓鬮等多種形式對學(xué)生進行隨機分組，這樣的分組帶有隨機性和挑戰(zhàn)性，更能引起學(xué)生的興趣。2.幫扶分組。讓身體素質(zhì)好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生一組，進行互相幫扶，讓素質(zhì)好的學(xué)生當師傅，當師傅看到自己幫助的學(xué)生有了很大進步時，就會獲得成就感；較差的學(xué)生有了身邊的榜樣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中分組形式多種多樣，例如，按認知能力、性別、自覺性等分組方法。具體如何運用到自己的教學(xué)中，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點結(jié)合自身情況靈活運用，巧妙選擇，教出自我特色，才是我們的最終目的。二、創(chuàng)造機會、培養(yǎng)創(chuàng)新（一）情景教學(xué)中感受體育的樂趣通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，讓學(xué)生在特定的情景環(huán)境中入景動情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。如在教低年級“立定跳遠”的教學(xué)中，以“森林運動會”的情景展開，讓學(xué)生分別扮演小兔子、跳跳蛙、紅袋鼠等能跳的小動物進行比賽，通過情景游戲貫穿課堂，讓學(xué)生在樂中練、動中練、玩中練的氣氛中完成練習(xí)，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在角色扮演的良性循環(huán)中，在樂趣中掌握了立定跳遠的學(xué)習(xí)，使身體得到了鍛煉，取得了意想不到的教學(xué)效果。又如將傳統(tǒng)的“障礙跑”教學(xué)改變?yōu)椤坝赂艺咧贰边@一情景游戲，游戲通過接力的形式，使整個教學(xué)過程都沉浸在緊張、興奮活潑的氣氛中，把教學(xué)過程中用的各個障礙物換一個符合這一情景的名字，把通過體操凳改為穿越“勇士橋”；把跨越跳箱改為“爬雪山”；把鉆欄架改為“過草地”；把在墊子前滾翻改為“過雷區(qū)”等。這些場景使學(xué)生在練習(xí)時置身于情景之中，身臨其境、興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。在進行高年級教學(xué)中，因為學(xué)生已掌握了一定的體育技能，在運動中或多或少缺乏積極主動性，我利用學(xué)生想象力豐富這一特點在教學(xué)中注重突出課堂主題的表現(xiàn)。例如，在課堂上，我讓高年級學(xué)生以體育課的形式表現(xiàn)“突然間遇上狂風(fēng)暴雨”，并給他們一定的時間準備，開始口令下達后，有些同學(xué)以跳躍的形式越過想象中的“小河”；有些同學(xué)抬著“病號”快速跑向醫(yī)院；而有些學(xué)生則以沖刺的形式來逃避“雨淋”，如此等等。在這期間，他們的力量、速度、跳躍能力都得到了不同程度的發(fā)揮，我根據(jù)他們的表現(xiàn)進行講評，以鼓勵他們的創(chuàng)新意識。（二）自編自演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力在體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。如在游戲中學(xué)生把體操棍作為器材，讓他們自由發(fā)揮自編自演大家喜歡的游戲。在游戲中，給每個學(xué)生一根體操棍，要求學(xué)生以小組的形式圍繞體操棍為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。在創(chuàng)編過程中，教師要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)編出具有新意、能夠培養(yǎng)體育興趣的游戲活動。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“哈利波特的掃把”“開汽車”“抬房子”等游戲項目。在這個活動過程中，教師擔當了“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和實踐的能力。對于形式多樣、創(chuàng)新意識強的小組教師要給予肯定和表揚，對個別缺乏新意的小組進行點撥、啟發(fā)和幫助。這樣，激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生實踐水平和經(jīng)驗。例如，在剛開始傳授廣播操的學(xué)習(xí)中，在教授中讓學(xué)生明白體操有健美、健身、健心的作用，還要讓學(xué)生學(xué)會操的創(chuàng)編方法：由上到下、由軀干到四肢。在教學(xué)中，我不失時機地提出讓每個小組創(chuàng)編一套廣播操，并起上名字。經(jīng)過一段時間的編排，我組織了廣播操展示會，展示了學(xué)生的各種作品，有射擊動作、快馬奔騰、雄鷹展翅等。這不僅有良好的創(chuàng)造性，而且也具有一定的健身效果。在創(chuàng)編中，我給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助，課堂氣氛也自然融洽。另外在采用創(chuàng)造性教學(xué)手段時，還應(yīng)注意在教學(xué)中，當學(xué)生的思維活動越過教師所設(shè)計的軌道時，教師應(yīng)給予準確、及時、恰當?shù)脑u判，要多鼓勵，少批評，要耐心傾聽學(xué)生的設(shè)想，防止教師的情緒對學(xué)生創(chuàng)造性精神產(chǎn)生抑制，要平等地對待每一個學(xué)生，給學(xué)生提供同等的鍛煉機會，只有這樣才能達到預(yù)期的效果?？傊?，在體育教學(xué)中，我們要千方百計拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，盡情地釋放他們生命中創(chuàng)新創(chuàng)造的能量，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓(xùn)斥，使他們的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。（責(zé)編張宇）Internet教育資源利用因特網(wǎng)教育資源利用因持的基卒概念因特上教育資源的基本類型與特點因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法利用因持闥女流信息與共享資源*基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)司活動因特網(wǎng)概述計算機輅是由一些獨立的和具備信息交換能力的計算機互聯(lián)而成的因持網(wǎng)是一個遵從TCP/IP協(xié)議的,將大大小小的計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)起來的計算機網(wǎng)輅。它將分布在世界各地的各種網(wǎng)輅互聯(lián)在一起,是世界上最大的計算機網(wǎng)輅。因特網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用網(wǎng)上信息交流*非實時通信*實時通信網(wǎng)上信息檢索網(wǎng)上資源共享網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點*無限性*豐富與新穎性*廣泛與無序性*廉價性網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型根據(jù)信息的提供者不同·個人提供的信息組織(政府、公司等)提供的信息根據(jù)訪悶信息的杈限不同*開放信息*保安信息根據(jù)信息涉及的領(lǐng)域不同*教育