中等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研(課件)

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研（課件）中等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研（課件）時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研（課件）中等職北學(xué)校笞理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研究課題指導(dǎo)中央教育科學(xué)研究所孫誠2008.04.19開展課題研究的目的與立項(xiàng)情況開展課題研究的背景與意義、課題研究的主要內(nèi)容四、課題研究的方法與計(jì)劃五、課題研究的成果形式“教人未見其趣,必不樂學(xué)”。因此,我在英語教學(xué)實(shí)施中,注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為實(shí)施英語素質(zhì)教育的前提,結(jié)合興趣教育理論,為學(xué)生營造一個(gè)愉快有趣的教學(xué)環(huán)境,現(xiàn)將我的做法概述如下:一、創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍是提高興趣的基礎(chǔ)英語學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)其教學(xué)的與眾不同,學(xué)生在生活中接觸到的英語是有限的,如何盡快地讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中,并感到津津有味。我做了如下嘗試:課前一、兩首節(jié)奏歡快的英文歌曲,使學(xué)生興致盎然;兩首頗有韻律感的小韻謠使學(xué)生歡聲笑語,此時(shí)的課堂氣氛充滿了英語氣息。二、課前訓(xùn)練,激起興趣自信是成功的一半。為了讓學(xué)生充滿自信地接受新知識(shí),我設(shè)計(jì)了為新知做鋪墊的一些訓(xùn)練活動(dòng)?！案傎惒驴ㄆ笔亲钅芗ぐl(fā)學(xué)生競爭意識(shí)的活動(dòng),“我說我演”是以小組為單位在課余排練的、自備頭飾表演上單元的小故事。在活動(dòng)過程中,有學(xué)生合作的結(jié)晶,有的是個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果,我都給予合適的評(píng)價(jià),通過鼓勵(lì)與表揚(yáng),較大提高學(xué)生自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同樣至關(guān)重要。三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣1.根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)掘興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,英語自身富有音樂節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力,讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡單易學(xué)的順口溜,再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué),如豐富的表情,幽默的語言,大方得體的教態(tài)。這每一舉手一投足,使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂詩朗誦,學(xué)生從中體味無窮,不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。2.把英語兒歌帶入課堂,活躍課堂氣氛針對(duì)關(guān)于顏色的單詞,我教了學(xué)生這樣一首兒歌:“小黑熊,真頑皮,手里拿著大畫筆,畫片天空是藍(lán)色,blue,blue是藍(lán)色;畫朵白云是白色,white,white是白色;畫片草地綠油油,green,green是綠色;畫串香蕉是黃色,yellow,yellow是黃色;畫個(gè)茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色筆,black,black是黑色;對(duì)著鏡子畫自己,黑不溜瞅不美麗,哭著鬧著找mummy。”3.把身體語言帶入教室在教單詞或句子時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào),孩子們特別喜歡。比如說在教單詞“big,small,short,long”時(shí),就可以教學(xué)生做動(dòng)作?！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈,表示很大;“small”用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的小圈。學(xué)完單詞以后,我們老師一旦做出這個(gè)動(dòng)作,學(xué)生就能很容易地說出這個(gè)單詞。4.幽默――課堂的“調(diào)味劑”學(xué)生們都喜歡幽默的老師。但是對(duì)于女教師來說,這似乎比較難做到。有時(shí)課堂上來個(gè)“小幽默”,學(xué)生的注意力能更加集中。比如在教“sweet,sour”這幾個(gè)單詞的時(shí)候,我就試著請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前表演。同時(shí),我這樣描述“有一天,我們班的小明同學(xué)回家以后,感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經(jīng)沒了,這時(shí)小明發(fā)現(xiàn)家里廚房里還有一小瓶的“water”,他一拿起來就喝,哇,原來他喝的是味道很sour的醋?！边@時(shí)班里哄堂大笑,學(xué)生不知不覺已明白了這幾個(gè)單詞的意思,甚至不需要老師教就掌握了這幾個(gè)詞。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示的平臺(tái),提高“興趣點(diǎn)”課堂上開展豐富多彩的活動(dòng),可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺中學(xué)會(huì)英語知識(shí),掌握用英語交際的方法,并且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)英語的興趣。每學(xué)習(xí)一段對(duì)話后,我都為學(xué)生留有分組創(chuàng)編對(duì)話的時(shí)間,設(shè)計(jì)競賽等形式的活動(dòng)讓學(xué)生展示出來。學(xué)習(xí)了“Whereareyoufrom?”后,各小組積極準(zhǔn)備,英語小品編排的各有特色:有的組化了妝表演各個(gè)國家的人;有的組表演寓言故事,都成了活潑可愛的小動(dòng)物,有的來自水中,有的來自森林,還有的來自山里;有一組居然說出了“IamfromUFO(不明飛行物)”并做出了一些怪動(dòng)作,引來同學(xué)們陣陣笑聲,課堂氣氛異?；钴S。五、讓學(xué)生享受成功,鞏固“興趣點(diǎn)”在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)使每位學(xué)生在不同程度上獲得成功感,享受到成功的快樂,從而增強(qiáng)自信心,促使興趣的發(fā)展。我在教學(xué)中盡量少說“No”“Must”“can’t”...,多說“Thankyou”“Good”“Great”“Wouldyouplease...”“Wonderful”...。做到多鼓勵(lì),少批評(píng);多微笑,少繃臉。以博愛為基礎(chǔ),以激發(fā)興趣為導(dǎo)航,創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的教學(xué)氣氛,創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言環(huán)境,抓住“興趣點(diǎn)”展開英語教學(xué),讓學(xué)生在自由的空間中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣,使得英語課堂教學(xué)得到優(yōu)化。柯達(dá)伊是匈牙利著名的音樂家，以其名字命名的教學(xué)法具有鮮明特點(diǎn)，非常適合應(yīng)用于中小學(xué)音樂課堂。柯達(dá)伊教學(xué)法的主要內(nèi)容有：首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、字母樂譜、手勢(shì)和固定音名唱法?？逻_(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“音樂屬于每一個(gè)人”，“以人聲為樂器”，還有“手勢(shì)教學(xué)”，教師要?jiǎng)?chuàng)新音樂實(shí)踐，以獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快掌握音準(zhǔn)?？逻_(dá)伊教學(xué)法與新課程改革倡導(dǎo)的凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的理念相符，具有較大的應(yīng)用價(jià)值。一、以首調(diào)唱名法展開音符教學(xué)以首調(diào)唱名法展開音符教學(xué)活動(dòng)，與初中生的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)相吻合，符合他們學(xué)習(xí)的基本訴求。所謂首調(diào)唱名法，又叫“移動(dòng)唱名法”，在教學(xué)中具體表現(xiàn)為：音級(jí)用輔音為開頭、元音為結(jié)尾，就是用唱名的形式表示音高，幫助學(xué)生快速建立音級(jí)概念，自然學(xué)會(huì)識(shí)譜。音樂課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，通常情況下是對(duì)五線譜、簡譜、字母譜、手指譜的學(xué)習(xí)。如果利用柯達(dá)伊教學(xué)法，是運(yùn)用唱名的方式展開的，主音大小由首調(diào)決定。如字母譜，音節(jié)標(biāo)記為“d、r、m、f、s、l、t”，當(dāng)音高進(jìn)入低八度時(shí)，便在這些字母右下方加“1”，如果進(jìn)入高八度，就在字母右上方加“1”，這樣就可以直觀展示音節(jié)特點(diǎn)。如蘇少版七年級(jí)音樂上冊(cè)中的《校園多美好》，這是標(biāo)準(zhǔn)的校園歌曲。教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜時(shí)，先將簡譜投放到大屏幕上，因?yàn)樯婕暗桶硕?，教師分別對(duì)不同音階進(jìn)行歌唱展示，讓學(xué)生對(duì)各種音階有了更直觀的體驗(yàn)。學(xué)生大多對(duì)旋律比較熟悉，識(shí)譜唱譜都比較順利。教師特別強(qiáng)調(diào)了變化音，要求學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師組織學(xué)生開展個(gè)性唱譜活動(dòng)，讓學(xué)生自由哼唱樂譜，小組內(nèi)演唱歌曲，并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己的不足之處。學(xué)生運(yùn)用首調(diào)唱名法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂互動(dòng)和諧高效。教師對(duì)樂譜中的低八度音階進(jìn)行重點(diǎn)展示，讓學(xué)生建立了音級(jí)概念，特別是組織學(xué)生自由唱譜和小組內(nèi)演唱，給學(xué)生提供了更多感知歌曲的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)校園歌曲有特殊情結(jié)，教師運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法展開施教活動(dòng)，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂進(jìn)入良性循環(huán)。二、以節(jié)奏讀法發(fā)動(dòng)音樂教學(xué)運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法展開節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)不同的音節(jié)運(yùn)用不同的標(biāo)記發(fā)音。教師可以根據(jù)這樣的操作運(yùn)用，結(jié)合我國音樂教學(xué)實(shí)際，形成自己的節(jié)奏讀法。如四分音符可以讀作“ta”，八分音符讀作“ti”，十六分音符讀作“tirirtiri”等。節(jié)奏訓(xùn)練是比較單調(diào)的，我們不妨引入游戲，或者利用多種圖像、象聲詞、動(dòng)作等進(jìn)行訓(xùn)練，通過豐富律動(dòng)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生掌握節(jié)奏類型。《茉莉花》是江蘇民歌，2/4拍，教師可讓學(xué)生將節(jié)奏讀作“ta”，并為學(xué)生準(zhǔn)備了幾種節(jié)奏方式，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一種比較適合。第一種：XXXX?簟?第二種：0XX0XX?簟５諶?種：XXXXXX??。?生經(jīng)過一番演示研究，最終形成比較統(tǒng)一的認(rèn)知。在律動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，為給學(xué)生以提醒，教師先給學(xué)生來一段律動(dòng)展示，讓學(xué)生跟隨教師一起律動(dòng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。因?yàn)楦枨墒婢弮?yōu)美，學(xué)生設(shè)計(jì)的律動(dòng)方案大多靈動(dòng)無比，有些學(xué)生還引入了哼曲伴奏，為歌曲造勢(shì)。教師與學(xué)生一起研究節(jié)奏，給學(xué)生帶來了全新的感知體驗(yàn)。教師給出必要的解讀和示范，給學(xué)生以更多啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活，音樂細(xì)胞也被調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也增強(qiáng)了音樂課的娛樂性，這與柯達(dá)伊教學(xué)法有較大契合度。三、以手勢(shì)造型實(shí)施音階教學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能一味向?qū)W生介紹音樂抽象概念，不妨利用柯達(dá)伊教學(xué)法中的手勢(shì)運(yùn)用，如手勢(shì)的高低位置來表現(xiàn)音階，這樣學(xué)生的直觀感更強(qiáng)，由此建立起來的音階認(rèn)知會(huì)更為深刻。手勢(shì)具有靈活性，教師讓學(xué)生對(duì)音階進(jìn)行手勢(shì)解讀，將抽象的音階形象展示出來，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，記憶效果更好。學(xué)生音準(zhǔn)控制到位，自然能夠有效提升音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)。手勢(shì)教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“打拍子”，而是對(duì)音階高低的直觀展示，教師需要讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握。《龍的傳人》是一首歌頌祖國的歌曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜演唱時(shí)，可先給學(xué)生手勢(shì)識(shí)譜解讀，利用不同手勢(shì)表示音符，握拳表示“do”，伸手向上翹表示“re”，平直伸手表示“mi”，伸手拇指下傾斜表示“fa”，平直伸手立起表示“sol”，手指彎曲向下表示“l(fā)a”。為了讓學(xué)生能夠有清晰感知，教師對(duì)照歌譜進(jìn)行演唱演示，先進(jìn)行歌曲慢放，讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)手勢(shì)，并逐漸加快節(jié)奏。教師讓學(xué)生自由體會(huì)展示，學(xué)生深受課堂氣氛的感染，都自覺展開個(gè)性訓(xùn)練。很多學(xué)生能夠互助學(xué)習(xí)，糾正彼此不正確的操作動(dòng)作，因此學(xué)習(xí)效果顯著。教師利用手勢(shì)表示音階高低，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，都跟隨教師進(jìn)行手勢(shì)操作。因?yàn)榇蠹叶颊R劃一地操作，因此場(chǎng)面壯觀，學(xué)生深受感染，并在不斷操作體驗(yàn)中，對(duì)用手勢(shì)表示音階有了更多的認(rèn)知。教師利用柯達(dá)伊教學(xué)法?⒀?生的展示熱情調(diào)動(dòng)起來，給課堂注入了嶄新活力。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，這與新課改倡導(dǎo)的自主合作探究學(xué)習(xí)有異曲同工之處。四、以多聲部合唱強(qiáng)化人聲教學(xué)柯達(dá)伊認(rèn)為“人聲是最好的樂器”，在其教法設(shè)計(jì)中，為突出歌唱品質(zhì)，去掉了歌曲的伴奏內(nèi)容，而是用多聲部合唱的形式，展現(xiàn)音樂歌唱的魅力。這種純天然教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用，可以讓學(xué)生真切感知音樂的豐富內(nèi)涵和情感，展示音樂的本質(zhì)屬性。特別是強(qiáng)調(diào)民族歌謠的演唱，體現(xiàn)了民族情感和愛國思想，這也是柯達(dá)伊教學(xué)法的重要理念。每個(gè)民族都有大量的民謠歌曲，讓學(xué)生在無伴奏情況下演唱，用純粹的聲音進(jìn)行詮釋和表達(dá)，有利于學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的挖掘和感知。多聲部合唱是音樂課堂中常見的教法運(yùn)用，但教師大多注重的是歌曲演唱本身，對(duì)演唱者聲音的關(guān)注度普遍較低。隨著多媒體的介入，很多教師利用多媒體播放音樂伴奏，渲染演唱?dú)夥?，其?shí)這樣教學(xué)的效果不佳，會(huì)使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為“湊熱鬧”?？逻_(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)演唱者聲音展示，排斥樂器伴奏，這樣的多聲部訓(xùn)練，具有原始性，是對(duì)音樂本質(zhì)屬性的充分解讀。如學(xué)唱《歡樂的啦啦歌》，這首歌曲節(jié)奏明快、熱情奔放，表現(xiàn)了一種歡樂祥和的氣氛。教師先利用多媒體播放這首歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的旋律特點(diǎn)，特別是兩個(gè)聲部的演唱。接著設(shè)計(jì)二聲部合唱：女生為第一聲部，男生唱第二聲部，注意傾聽。合唱訓(xùn)練開始后，教師沒有播放伴奏，而是讓學(xué)生跟隨教師指揮展開演唱。結(jié)果學(xué)生對(duì)歌曲旋律把握比較到位，在教師的指揮下成功地展開了二聲部歌唱，課堂效果非常好。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了二聲部演唱任務(wù)，并親自指揮學(xué)生展開實(shí)踐操作，因?yàn)闆]有了伴奏音樂，學(xué)生的聲音特質(zhì)被凸顯出來。通過人聲解讀歌曲內(nèi)涵，給學(xué)生帶來了別樣的感覺。歌曲展示有多種形式，教師讓學(xué)生用多聲部演唱解讀歌曲，這是學(xué)生比較少見的形式，其學(xué)習(xí)感知呈現(xiàn)個(gè)性特征。學(xué)生平時(shí)唱歌，注重的是對(duì)旋律的把握，對(duì)音質(zhì)、音色等內(nèi)容的關(guān)注不多，教師從這些專業(yè)角度展開訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多自我矯正的機(jī)會(huì)?？逻_(dá)伊教學(xué)法有其鮮明的特點(diǎn)，十分適合運(yùn)用于初中音樂課堂，深受廣大教師的青睞。教師需要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，適時(shí)引入柯達(dá)伊教學(xué)法，并根據(jù)實(shí)際需要做出必要的調(diào)整和篩選，以簡化課堂教學(xué)程序，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造。[中等職北學(xué)校笞理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研究課題指導(dǎo)中央教育科學(xué)研究所孫誠2008.04.19開展課題研究的目的與立項(xiàng)情況開展課題研究的背景與意義、課題研究的主要內(nèi)容四、課題研究的方法與計(jì)劃五、課題研究的成果形式、開展課題研究的目的與立項(xiàng)情況研究者需要了解中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的真實(shí)狀況*學(xué)校需要讓更多從事職業(yè)教育的同仁了自己所做的努力在獲得彼此信任的基礎(chǔ)上共同探討推動(dòng)學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展的有效、便捷的途徑示思維的局限導(dǎo)致行動(dòng)的局限。無疑那只律師的狗更為高明一些,至少他懂得要走一條與眾不同的路從而得到事半功倍的效果7個(gè)課題申報(bào)各省市分布情況河北浙江山東灝北北京福定河南江莓湖南遼寧重慶山海四川廣百貴州吉林西新強(qiáng)里龍江安徵云南立項(xiàng)課題的研究方向辦學(xué)教學(xué)評(píng)估教師學(xué)生管理辦學(xué)(10所)河北省唐山市建工程中等專業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校小學(xué)模式的創(chuàng)新研究北豐寧滿族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心新形勢(shì)下縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)研究湖南省武岡市職業(yè)中專學(xué)校湘西南中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式研究東沂南縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)定位與辦學(xué)模式研究江蘇省揚(yáng)中職業(yè)教育中心新形式下縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)研究四川省雙流縣中和職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色研究鄭州市國防科技學(xué)校等職業(yè)學(xué)校校長在學(xué)校文化建設(shè)中的作用南省化學(xué)工業(yè)學(xué)校政府、學(xué)校和企業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任制度研究云南中醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校注重中等職業(yè)教育與培訓(xùn)教育之間的合作與發(fā)展建省僑興輕工學(xué)校臺(tái)灣地區(qū)建交合作對(duì)大陸中等職業(yè)教育工學(xué)