《寫作觀點(diǎn)要明確》

教學(xué)課件觀點(diǎn)要明確人教部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)在辯論中，雙方你一言我一語互不相讓，想說服對(duì)方取得勝利。辯論中最重要的就是觀點(diǎn)表達(dá)要明確，要始終堅(jiān)持己方所持觀點(diǎn)，議論文的寫作也一樣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何使觀點(diǎn)表達(dá)明確。整體感知第二節(jié)寫法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解寫作中觀點(diǎn)明確的意義與基本要求；2．掌握明確表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法與技巧；3．學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用寫作議論文的相關(guān)技巧。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)議論文定義：

議論文，又叫說理文，是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見，提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)議論文論點(diǎn)論據(jù)論證理論論據(jù)事實(shí)論據(jù)名人名言、定理、公理、俗語、諺語具體事實(shí)、概括事實(shí)、數(shù)字等立論駁論歸納法：例證法、概括法演繹法比較法：對(duì)比法、類比法整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)觀點(diǎn)明確定義所謂觀點(diǎn)明確，指的是作者要在文章中明白地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對(duì)什么。文中表述觀點(diǎn)的句子必須簡(jiǎn)明、確切，不能含糊其辭，模棱兩可。前提是觀點(diǎn)要正確，也就是要合乎實(shí)際、合情合理。整體感知——觀點(diǎn)明確的要求新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.深入分析，切中要害

⑴要想做到觀點(diǎn)鮮明，就要在行文之前深入分析所給題目、話題或材料，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

⑵思考別人對(duì)此會(huì)有哪些看法，他們的觀點(diǎn)有何異同；

⑶提出自己的觀點(diǎn)要盡可能的獨(dú)特、新穎。論說范圍適當(dāng)。整體感知——觀點(diǎn)明確的要求新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.表達(dá)清晰，簡(jiǎn)明扼要一般情況，最好能用一個(gè)簡(jiǎn)練的判斷句直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并把它放在開頭、結(jié)尾等比較重要的位置，使讀者容易把握。整體感知——觀點(diǎn)明確的要求新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.嚴(yán)密構(gòu)思，中心突出做到觀點(diǎn)鮮明，還要科學(xué)地構(gòu)筑文章的結(jié)構(gòu)，在行文過程中切切實(shí)實(shí)地做到圍繞自己的中心論點(diǎn)展開分析。不管是并列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)還是對(duì)照式結(jié)構(gòu)，都要圍繞中心論點(diǎn)來展開，不能偏離。整體感知——觀點(diǎn)明確的要求新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)4.恰當(dāng)點(diǎn)染，合理重復(fù)做到觀點(diǎn)鮮明，還要掌握恰如其分的點(diǎn)染技巧。如開篇明義，中間每段開頭或者結(jié)尾點(diǎn)染觀點(diǎn)，結(jié)尾再次總結(jié)或重申觀點(diǎn)等。還可以直接將中心論點(diǎn)作為文章的題目。深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)有人說，“開卷有益”，我覺得很有道理，讀書會(huì)增長我們的見識(shí)，陶冶我們的情操。但是如果看了不良的書籍，會(huì)毒害我們青少年的身心，所以我認(rèn)為開卷有益也無益。你認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)明確么？不明確

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)觀點(diǎn)不明確的表現(xiàn)1.態(tài)度不明確2.論說范圍過寬3.語言不簡(jiǎn)潔

深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀漫畫材料，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標(biāo)題。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)漫畫分析：1.學(xué)生家長十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍要受到家長的懲罰；學(xué)生成績起點(diǎn)低，但有了進(jìn)步，也受到獎(jiǎng)賞。雖然同樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。2.學(xué)生家長的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。3.從更抽象的角度，這也反映了目前社會(huì)上對(duì)進(jìn)步和退步的態(tài)度。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)立意（觀點(diǎn)）：1.不要只看分?jǐn)?shù)——不以分?jǐn)?shù)論高低2.要有進(jìn)取心——55分到61就是在進(jìn)步3.不要比較——每一個(gè)生命都無需比較4.個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)——“落后就要挨打”……

深入探究——范文賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)在中國這片廣博的土地上，匍匐著億萬持筆靜心、渴望登上象牙塔的學(xué)生，與他們同樣摩拳擦掌的，還有他們的父母。臺(tái)灣“虎爸”的風(fēng)頭未過，“狼媽”的熱潮又起。令人嘖舌的“棍棒教育”過后，我們逐漸反思，究竟該用怎樣的教育方式，培養(yǎng)祖國的花朵?滿分則收獲鮮花和熱吻，低了幾分便是拳頭和巴掌。另一邊，截然相異的態(tài)度唯一的決定原因也只是一根“及格線”。看似夸張的漫畫背后，折射出的是現(xiàn)代某些家庭中教育思想的僵化和病態(tài)?！笆确秩缑钡慕逃F(xiàn)狀強(qiáng)烈呼喚“如春風(fēng)拂面”的新式教育。讓教育如春風(fēng)拂面

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“讓教育如春風(fēng)拂面”，是近年來一位女教育家提出的教育理念。“春風(fēng)化雨”的溫柔教育褪去了“棍棒教育”的兇惡外表，讓孩子們看見“天下父母心”、“殷殷師長情”。美國著名的“N1”教育也近似如此。比如對(duì)漫畫中拿了98分滿臉沮喪的孩子說“你已經(jīng)很棒了，再多2分就十分完美?！边@樣的教育效果定遠(yuǎn)勝于的“巴掌言情”。

深入探究——范文賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)就連言辭犀利、冷酷如霜雪的魯迅先生和木心老人，遇到虔誠的學(xué)子，也一改往日嚴(yán)肅面容，掏出一片赤誠之心來。魯迅的文學(xué)，溫暖了多少“在燈下?lián)浠稹钡摹盎ㄐ木碌挠⑿坌蹅儭薄Ｄ拘牡年P(guān)切之語，也讓學(xué)子真正感受“春風(fēng)化雨”的溫暖細(xì)膩。教育，不是靠一時(shí)的恐嚇暴力，而是長期的溫暖陪伴、輕柔撫摩，讓人真正感到教化的力量。

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宋詞研究領(lǐng)域的泰斗，葉嘉瑩女士，也同樣是一個(gè)溫和的教育者。她的學(xué)生們回憶：“葉生生字跡雋秀工整，談吐溫和，氣度不凡。和她爭(zhēng)論問題，她也是總是不急不徐，慢慢回答。讓人虛而往，滿而歸?！薄按猴L(fēng)”一如葉先生本人，給人莫大的心靈鼓勵(lì)，予人莫大的思想啟迪。當(dāng)今社會(huì)，看上去波瀾不驚，內(nèi)部卻雜草紛蕪。教育這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個(gè)孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是太重要的話題。

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但若要施行，也并非難事。父母在家中，不是緊盯著卷面分?jǐn)?shù)、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫助孩子進(jìn)步、進(jìn)步有獎(jiǎng)勵(lì)，犯錯(cuò)有勸誡。如此，便是“盡父母之德，行仁義之事?！笨藸杽P郭爾般的教育，也會(huì)在家中徐行。三毛有詩言：“種桃種李種春風(fēng)”。愿父母種下的種子，在春風(fēng)之下，破土而出，抽枝發(fā)條，茁壯成樹。

深入探究——范文賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

文章結(jié)合漫畫內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)語境，提出“讓教育如春風(fēng)拂面”的中心論點(diǎn)，接而以魯迅、木心、葉嘉瑩等人教育學(xué)生的事例闡明“春風(fēng)拂面”的教育所具有的風(fēng)范、所產(chǎn)生的效果。最后引三毛詩議事，向父母?jìng)兲岢觥岸喾N春風(fēng)”的呼告。全文中心明確，內(nèi)容充實(shí);例證緊扣論點(diǎn)，闡釋鞭辟入里，讓人對(duì)“風(fēng)乎舞雩”似的教育境界心向往之。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路連貫。語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了議論文的相關(guān)知識(shí)。寫好議論文最重要的就是要有明確的觀點(diǎn)，并以一個(gè)明確的句子將觀點(diǎn)表述出來，切忌觀點(diǎn)不明確。議論文在實(shí)際寫作中的應(yīng)用很廣泛，需要我們學(xué)習(xí)的還有很多，希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)給同學(xué)們帶來一個(gè)好的開頭。拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

唐代的李賀經(jīng)常背著個(gè)破舊的錦囊，騎驢出門，聽人談話，觀賞風(fēng)景，吟誦詩句，隨時(shí)把想到的好句子記在紙條上，投入錦囊中；回家后再在油燈下逐條整理，作為精心構(gòu)思完整詩篇的材料。名人寫作的小故事板書設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)觀點(diǎn)要明確議論文知識(shí)是什么

肯定？否定？贊成？反對(duì)？怎么做深入分析，切中要害表達(dá)清晰，簡(jiǎn)明扼要嚴(yán)密構(gòu)思，中心突出恰當(dāng)點(diǎn)染，合理重復(fù)應(yīng)注意態(tài)度不明確論說范