阿特金斯創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)概念性規(guī)劃課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝阿特金斯創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)概念性規(guī)劃阿特金斯創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)概念性規(guī)劃時間反復無常，鼓著翅膀飛逝阿特金斯創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)概念性規(guī)劃SVA田林創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)SVA田林創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)發(fā)展勺概念性規(guī)劃ATKINS一、興趣教學概述興趣是人們從事各種活動積極性高低的重要體現，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與體育活動最直接的動力，也是學生課余時間自覺鍛煉的保障。因此在學校體育課和大課間的訓練中，體育教師應當研究不同學生對于不同體育項目的興趣，進行分類引導、區(qū)別對待，使學生逐漸加入他們沒有接觸過的項目，一步步養(yǎng)成長期鍛煉的習慣，使體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分。體育教師上課前，需要抽出一定的時間去了解學生的運動經歷和運動成績，根據學生的能力不同，設置不同的要求與標準。設計出既能使運動水平高的學生獲得鞏固與提高，又能使運動水平低的學生感興趣且快速進步的教學內容與標準，從而激發(fā)學生的興趣與積極性，使學生能夠融入體育教學中。在課堂教學中，教師要重視體育的特性，通過幽默風趣的語言、規(guī)范直觀的示范動作激發(fā)學生參與運動、展現自己的動力，使學生互幫互助。對學生不明白的地方，要有針對性且耐心地講解給他們聽，并通過重復示范以及榜樣作用，使學生能夠在輕松的心態(tài)下矯正動作，積極性得到提升。在課堂教學快結束時，教師要結合本節(jié)課的教學內容，給學生布置一定的課后鍛煉作業(yè)，使他們在學習熱情的鼓勵下，繼續(xù)鍛煉，延長鍛煉的時間，逐漸形成濃厚的運動興趣與良好的鍛煉習慣，為終身體育打好基礎。二、游戲在體育教學中的作用第一，有利于培養(yǎng)學生對體育課的興趣。興趣是推動學生學習的重要心理因素之一，是學生學習積極性的源泉。中學生天性好動愛玩，游戲最能調動學生的學習興趣。在教學過程中適當地穿插游戲，能夠讓學生在歡樂的氛圍中學習體育運動項目，掌握運動技術。第二，在體育教學中適當引進游戲教學，或者以游戲的方式進行專業(yè)技術的練習，會使學生以快樂的心態(tài)、自覺的態(tài)度積極參與其中，不僅能很好地完成教學任務，而且有利于學生掌握動作技術。比如在單手肩上投籃教學中，在學習完正確的投籃動作后，學生每5人一組，2～3人手拉手組成一個移動的大籃圈，2～3人練習投籃動作，進一球得一分，投籃10次后輪換，得分少者做徒手投籃10次。這樣，學生不但學會了投籃的正確動作，還提高了對籃球的興趣，進而喜歡上體育課。第三，有利于學生身體素質的提高。在教學中引入游戲，可以使學生在課堂45分鐘內積極參與活動，有利于提高身體素質。比如在短跑課教學中，在講解完正確的技術動作后，教師可以設置不同的練習點，如起跑練習點、原地擺臂練習點、途中跑練習點、加速跑練習點、沖刺跑練習點等。第四，有利于學生集體意識的培養(yǎng)與社會交往能力的鍛煉，這是體育課教學區(qū)別于文化課教學的一大特點。體育教學是開放性的，學生的集體意識能夠得到鞏固。第五，有利于體育教學的創(chuàng)新。教學是教與學的雙向互動過程。通過課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關重要。教師應當充分發(fā)揮學生的探索精神，在講解完教學內容后，引導學生將新的游戲貫穿動作練習，作為平時的表現分或者創(chuàng)造分，這樣不但可以較好地完成教學目標，而且可以讓學生在愉快的氛圍中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。三、結論與建議興趣是最好的老師，在初中體育教學中，教師要積極推廣興趣教學法和游戲教學法，滿足學生自我實現的需要，使之正確認識學校體育的地位和價值，積極參與體育教學，形成良好的校內外體育文化氛圍。評價機制能夠對師生的教與學的狀況，進行合理的價值判斷和量化評估，是大學英語課程中不可缺少的部分，能為課堂教學起到正確的導向作用，并促進大學英語教學水平的提高。我國實行了多年的終結性評價方式，有效的促進了課程目標的實現，并加強了學生對理論知識的吸收能力。但隨著大學英語教學實踐的深入，傳統(tǒng)的大學英語評價機制并不能科學有效的進行教學評價，無法量化學生在評價過程中的能動性和主體性。因此本文通過分析大學英語教學評價體系的現狀以及問題，結合多元智力理論和體驗式大學英語教學，構建多元評價體系框架，適應大學英語教學的發(fā)展需求。一、我國大學英語教學評價體系的現狀及問題1.現狀。我國大學英語教學改革已經取得初步成效，但許多問題也相應出現，我國大學英語評價體系中存在的問題，制約了大學英語教學改革的進程。我國大學英語評價體系以教學測試為主，將教學測試的目標評價長期成為大學英語教學評價的主導地位，只重視學生掌握的知識數量，卻無法培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。多年以來大學英語教學評價體系將英語四、六級考試，作為學生英語水平的硬性指標。高校對于大學英語四、六級考試的重視程度，也使得大學英語教學單一圍繞考試進行，過度重視的結果，凸顯出高校英語教學以測試為主的負面影響。終結性的評價方式，忽視了學生英語能力逐漸形成的過程，只將考試作為唯一測試手段，卻并不重視學生的日常學習行為，以試卷成績作為教師和學生的唯一評價體系。簡單的評價內容，并不具備學生的技能評價，學生的評價作用極低，評價主體只局限在任課教師和教學行政部門，學生作為大學英語的教學主體，反而始終處于被動地位，不利于學生主體性、創(chuàng)造性和能動性的提升。2.存在的問題。目前我國大學英語教學評價體系存在的問題主要是嚴重的應試教育，行政部門片面強調大學英語四、六級的通過率，甚至將考試成績作為學位和畢業(yè)證的獲取標準。學生進行英語學習的目的，已經脫離了交際范圍，反而是強調考試成績，忽視了語言技能的訓練。這種單一性評價體系嚴重傷害了學生在英語學習過程中的積極性，并且對于考試成績的過度重視，使得學生忽視語言運用環(huán)節(jié)，聽說能力較差。并且應試教育對單詞和語法的強調，也造成英語學習時間較長，耗費精力較多的特點，學生很難對英語學習產生積極性，即使通過了英語考試，也喪失了對英語學習的興趣。并且單一性的評價體系也損害了教師進行英語教學改革的熱情，只能被迫以測試為中心進行英語教學。而終結性評價只能讓學生被動的接受評價內容，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。不給學生進行自我評價的機會，無法讓學生重視學習的過程，提升學習興趣。二、體驗式大學英語教學的多元評價機制現狀及發(fā)展思路1.體驗式大學英語教學的多元評價機制實施現狀。體驗式大學英語教學的多元評價機制在實踐方面，受到傳統(tǒng)終結性評價模式的慣性作用，在相關措施的推進過程缺乏良好環(huán)境。學生、教師、教學管理部門、家庭和社會對多元評價機制都存在認識偏差，而多評價體系的完善也缺乏相應的實施條件。評價過程仍然局限在學生課內所取得的成績分數，并沒有關注學生日常各個層面的學習行為。體驗式大學英語教學的多元評價機制受到客觀環(huán)境的制約作用較強，評價內容缺乏相應的信度和效力，知識評價仍然存在較多盲點，單一的評價主體，并不能有效的提高學生的英語學習興趣，能力評價維度較窄，無法保障學生的全面發(fā)展。2.推進體驗式大學英語教學的多元評價機制的路徑。多元智能理論是多元評價機制的理論基礎，主要認為智力是能在生活中以各種方式運作功能的概念，因此讓學生在接近真實的情境中，進行體驗式學習，能夠強化教學效果。而多元評價機制也應當在實際生活和學習情境中進行，對學生的各方面學習行為進行觀察和記錄，從而根據學生的特點，設計適合學生的情境、教學和評價。在評價的過程中，不應當盲目的為學生進行分類和排名次，而是應當以信息反饋為主，讓教師和家長能夠充分了解學生的學習特點，從而采取相應措施，充分發(fā)揮學生的學習興趣。大學英語教學對于學生的培養(yǎng)能力較為全面，因此大學英語教學并不能單一的采用標準化測驗，應當采用多種途徑進行多元評價方式，通過與傳統(tǒng)測驗不同的手段，觀察并記錄學生的學習行為，在體驗式大學英語教學的過程中，全面的對學生進行多元化評價，具體流程主要是：觀察――檔案評價――記錄――核查――交談――活動――資料整理等。當前多元評價機制的實施困境，需要自由寬松的教學評價政策環(huán)境，重視多元評價機制的實施過程，強化檔案袋評價過程，舉辦相應的專題活動，通過創(chuàng)設貼近真實的英語情境，讓學生在機會平等的前提下，充分展示英語學習成果。推進體驗式大學英語教學的多元評價機制，需要教育工作者培養(yǎng)出多元評價意識，明確認識到多元評價機制的重要性，并對多元評價體系進行宣傳和傳播，從而創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境。SVA田林創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)SVA田林創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)發(fā)展勺概念性規(guī)劃ATKINS規(guī)劃方案報告內容如何創(chuàng)意—園區(qū)發(fā)展定位創(chuàng)意什么—園區(qū)核心業(yè)態(tài)遴選怎么創(chuàng)意—園區(qū)概念性規(guī)劃19-38檢驗創(chuàng)意——園區(qū)財務投資測算推廣創(chuàng)意—園區(qū)市場推廣策劃附錄—園區(qū)建筑單體詳細設計46—89基地三大發(fā)展驅動力概述漕河涇園區(qū)產業(yè)升級、周邊區(qū)堿潛在消費能力與SVA產業(yè)鏈構筑是驅動本項目的三大驅動力要基地物業(yè)現金的反哺、支持租金利益最大化基地發(fā)展的驅動力業(yè)態(tài)轉型、提升功能定位多樣化基地周邊潛在消費空務業(yè)發(fā)展趨勢間巨大,商業(yè)氛圍成熟競爭性項目橫向比較分析W19+16項目儀電項目郵通項目規(guī)劃為上海首批現代服務業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃為集信息科技產業(yè)、綜合辦公(微型CBD),政府支持力度大;占規(guī)劃為國際商務社區(qū)、街區(qū)式購物培訓中心、及配套服務設施為一體項目地23萬平方米,建筑面積80萬平方中心,包括商務辦公、數碼港、酒的科技園區(qū)。項目的商業(yè)業(yè)態(tài)規(guī)劃內容米,包括“總部經濟平研發(fā)店餐飲、休閑娛樂、觀光購物街、是地鐵上蓋物業(yè),包括休閑娛樂設計平臺創(chuàng)新瓣化平臺”、綜頷吧街、精品商場、等業(yè)態(tài)精品服飾、健身房、美容、飯店大超市等比較想大,能級高,政支持有力,規(guī)模大而校緊鄰S%項日,相務統(tǒng)站點m相的地形態(tài)對田創(chuàng)意競爭策略差異競爭策略注重對商務客群細分,了解產業(yè)牌競爭策略林項·發(fā)掘功能板塊主題特色配套的需求·要挖產業(yè)間的相關性,形成產業(yè)目的·在創(chuàng)意上下功夫,產生獨特形象發(fā)掘特色和形成集聚集聚影響·優(yōu)化基礎設施,如充沛的停車等主重品牌與亮點的打造注重品牌與亮點的打造空間區(qū)位與園區(qū)發(fā)展的SWOT分析周邊資源如徐家匯中心、上師大、南站商體量為10萬平方米,規(guī)模較大,利于發(fā)揮圈等,項目可借勢發(fā)展積聚優(yōu)勢漕河涇園區(qū)產業(yè)升級,SVA產業(yè)鏈延續(xù)在裝修方面可得到150-200元補貼周邊大型居住社區(qū),潛在商業(yè)消費霄求巨相對一般園區(qū)更好的綠化空間與其他園區(qū)相比,項目位于中環(huán),地段投資有限,收益回報要求在3元/平方米/天有物業(yè)為80年代廠房,結構特殊,風貌周邊W19、郵通與儀電地塊規(guī)劃功能相似競爭激烈徐匯區(qū)對于稅收屬地化的要求創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)競爭激烈,是否能達到授牌的要求,政策風險大業(yè)態(tài)構建策略應對周邊競爭◎[廷續(xù)并擴展數字多媒體產業(yè)鏈◎匡主力業(yè)態(tài)內部構筑相互關聯的業(yè)態(tài)鏈順應由研發(fā)商務到休閑娛樂的轉變項目體量較大,能夠在主力創(chuàng)意產業(yè)業(yè)取得更大的發(fā)展態(tài)內部,沿著產業(yè)集群互動的方向,從在目前徐匯區(qū)數碼娛樂園區(qū)竟爭激研發(fā)-銷售-技術支持-展示-商業(yè)配套等烈的情況下,進一步挖掘與SVA技術環(huán)節(jié)構筑相互關聯的細分業(yè)態(tài)相關的多媒體應用主題●|適當提升商業(yè)比重,提升園區(qū)租金變現能力項目所處大型社區(qū)的區(qū)位和周邊競爭對手的發(fā)展來看,注入適宜比例的特色商業(yè)可以提高本項目的物業(yè)價值變現能力五大園區(qū)構建原則化挑戰(zhàn)為契機①「結合項目體量的優(yōu)勢,實范大規(guī)模綜合開市區(qū)10萬平方米的綜合型創(chuàng)意產業(yè)園建筑更新與SVA歷史文脈及產業(yè)特征相融合結合多媒體生產技術打造亮點,將wA文化融入園區(qū)由單一產業(yè)發(fā)展思路轉向多產業(yè)集群化的多主題產業(yè)集成以信息與出版為主導的內容產業(yè)同傳統(tǒng)創(chuàng)意產業(yè)的碰撞打破配套開發(fā)的思維定式,發(fā)展特色主題商業(yè)功能區(qū)將創(chuàng)意元素與社區(qū)商業(yè)相結合,細化并延伸創(chuàng)意商業(yè)客群突破產業(yè)創(chuàng)意與生活創(chuàng)意的限制,實現二者的互融共生找到產業(yè)與生活的結合點,在上海西南創(chuàng)造創(chuàng)意生活方式體功能定位特色創(chuàng)意商務集群的靈動空間融創(chuàng)意產業(yè)與創(chuàng)意生活為一體的超大型綜合創(chuàng)意商務谷提升園區(qū)商務的體驗場所記套的服務高園區(qū)大創(chuàng)意業(yè)態(tài)體系構成創(chuàng)意產業(yè)是人本經濟背景下以創(chuàng)意為主宰的一種資源配置方式,而非工業(yè)經濟時代按照資源來配內容創(chuàng)意\產業(yè)集群置資源。在這種大業(yè)態(tài)觀的導引下,把握漕河涇現代服務業(yè)升級趨勢、周邊社區(qū)的商業(yè)演化格局與狹義創(chuàng)意產業(yè)的適宜業(yè)態(tài)三大現代創(chuàng)