現(xiàn)金流量表教學(xué)課件知識(shí)講稿

現(xiàn)金流量表課件知識(shí)講稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇爽F(xiàn)金流量表課件知識(shí)講稿現(xiàn)金流量表課件知識(shí)講稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克現(xiàn)金流量表的編制浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所陳全浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)點(diǎn)財(cái)務(wù)狀況利潤(rùn)表時(shí)期經(jīng)營(yíng)成果現(xiàn)金流量表時(shí)期現(xiàn)金流量浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)早在2500年前，孔子在教學(xué)實(shí)踐中就已提出“因材施教”的教育思想。甚至“班級(jí)授課制”的創(chuàng)始人夸美紐斯也認(rèn)為“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”“合適的教育”應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的教育，人與人的本質(zhì)差別就在于人的個(gè)性。分層次教學(xué)是在現(xiàn)有的班級(jí)授課制下按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，因材施教的一種重要手段。初中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)接受能力的差異和興趣愛(ài)好也是客觀存在的。在初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，兩極分化的問(wèn)題極為突出。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中仍采用一個(gè)尺度對(duì)待，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過(guò)去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法授課，勢(shì)必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣，必然不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展。分層教學(xué)流動(dòng)上課制教學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，自主選擇A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班，同一科目同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級(jí)上課，原有的行政班保持不變。分層教學(xué)是一種不固定班級(jí)、流動(dòng)式、大范圍的分層教學(xué)模式。它的特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。面對(duì)這些情況，為了讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，更好的貫徹課堂教學(xué)的四大原則，即方向性原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則和因材施教原則，尤其是因材施教原則。這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。二、分層教學(xué)流動(dòng)上課的操作模式班級(jí)編排：將各班按年級(jí)打散，按每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)、潛力和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生數(shù)量編制基本班，重組教學(xué)班級(jí)。羅平九龍三中的分層次教學(xué)主要在數(shù)學(xué)和外語(yǔ)兩門學(xué)科進(jìn)行，按數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)將同一年級(jí)各個(gè)基本班學(xué)生均分成A層、B層、C層三類層次。成績(jī)較差的組成1個(gè)“A層”教學(xué)班，成績(jī)較好的組成1個(gè)“C層”教學(xué)班，其余的同學(xué)組成1個(gè)“B層”教學(xué)班。每三個(gè)基本班組成三個(gè)新教學(xué)班，每層約20人左右。上英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課時(shí)分別在三個(gè)教室上課，有三個(gè)英語(yǔ)老師或是三個(gè)數(shù)學(xué)老師同時(shí)上課，除數(shù)學(xué)和英語(yǔ)外，其余教育教學(xué)活動(dòng)在原基本班進(jìn)行。三、分層教學(xué)流動(dòng)上課的管理1、組織建設(shè)：相對(duì)于基本班而言，分層走班的班級(jí)稱為教學(xué)班，班內(nèi)設(shè)一位班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù)，負(fù)責(zé)上課的點(diǎn)名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作；每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)3個(gè)課代表且分別來(lái)自不同的基本班，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作；任課教師是教學(xué)班的班主任，做好新教學(xué)班級(jí)的管理工作；學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好。2、動(dòng)態(tài)管理：新教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在學(xué)期期中后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合班主任和任課教師意見(jiàn)及學(xué)生意愿，實(shí)行“微調(diào)”，成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升層，成績(jī)退步的學(xué)生必須降層，不存在“一勞永逸”的“A層生”和“C層生”，將對(duì)部分學(xué)生調(diào)整層次。3、座次安排：教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級(jí)的指定位置聽課，由教學(xué)班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號(hào)和基本班所在的班級(jí)，以便管理。新教學(xué)班學(xué)生在走班期間，不得翻動(dòng)其他同學(xué)的物品，如有損害，將嚴(yán)肅處理。4、作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)安排：學(xué)生晚自習(xí)在基本班自修。由于每個(gè)任課教師承擔(dān)2個(gè)班的教學(xué)工作，所以每位老師的學(xué)生來(lái)源是年級(jí)3個(gè)班，這給課后輔導(dǎo)和作業(yè)收發(fā)帶來(lái)了較大困難，安排了每周2-4節(jié)晚自習(xí)，要求任課教師輔導(dǎo)答疑不分你我，備課組通力合作，共同承擔(dān)輔導(dǎo)。5、學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各基本班的學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開展工作。6、教學(xué)原則：分層施教時(shí)，可遵循A層“下要保底”、C層“上不封頂”的原則。A層學(xué)生降低起點(diǎn)，保證完成大綱最基本的要求。C層學(xué)生除完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求外，還要增學(xué)其它輔助教材。7、教學(xué)方法：對(duì)A層次的學(xué)生重“灌”，對(duì)C層次的學(xué)生重“引”，而對(duì)B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。對(duì)于A層次的學(xué)生，強(qiáng)行要讓他去“悟”，很多時(shí)候是悟不出來(lái)的，一次次悟不出來(lái)，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對(duì)于他們，還是以“多灌少引”為好。對(duì)于C層次的學(xué)生，許多問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去“悟”，這遠(yuǎn)比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會(huì)受益終身。8、作業(yè)分層模式：練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并且能形成技能。由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。A層學(xué)生：基礎(chǔ)題加補(bǔ)差題；B層學(xué)生：基礎(chǔ)題加鞏固練習(xí)題或綜合題；C層學(xué)生：基礎(chǔ)題加能力提高題。當(dāng)然，B、C兩層學(xué)生完成自己的練習(xí)題后可以向高一級(jí)練習(xí)挑戰(zhàn)從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣與熱情。9、分層評(píng)估模式：以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，定期隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將試題分三個(gè)層次：第一層次為基本題60分，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為提高題20分，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合能力題20分。降低基礎(chǔ)題難度，讓A層學(xué)生嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。提高題讓B層學(xué)生經(jīng)受“跳一跳就能摘到桃子”的體驗(yàn)，C層學(xué)生則從綜合能力題中感到“英雄有用武之地”的成就感，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)將近一年的改革與實(shí)踐，分層次教學(xué)最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們個(gè)別差異的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)平臺(tái)，是尊重學(xué)生差異，樹立學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的有效措施。作為一所農(nóng)村中學(xué)能夠在縣內(nèi)獨(dú)樹一幟，大膽實(shí)踐，并取得初步成效，確實(shí)是難能可貴的。隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。然而由于各方面的原因，學(xué)生們的初中語(yǔ)文的課外閱讀存在著很多的問(wèn)題和不足之處。如何針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)合理有效的措施成為初中語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這項(xiàng)工作的思考。一、初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題首先，大部分學(xué)校由于條件設(shè)施不夠齊全，學(xué)校內(nèi)存在著缺少圖書館或者是有圖書借閱處但書籍種類和數(shù)目較少的現(xiàn)狀，而初中生手中的資金有限，所以他們有能力購(gòu)買的書籍是少之又少。因此，他們就很難有機(jī)會(huì)去盡情地享受課外閱讀的興趣，這極大地限制了學(xué)生們課外知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文課外閱讀的有效性降低。其次，有一部分教師，特別是除了語(yǔ)文教師之外的教師們，他們往往不能理解學(xué)生用課外的時(shí)間去閱讀看上去與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍，所以當(dāng)他們看到有學(xué)生看課外書時(shí)，一般都會(huì)加以制止和教育。這就讓學(xué)生的課外閱讀量大打折扣，他們很難在學(xué)校里利用課余時(shí)間去做一些課外閱讀的積累，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文課外閱讀取不到有效的成果。另外，由于學(xué)生們閱歷的不足和閱讀方法的掌握不當(dāng)，他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候往往缺乏技巧，從而導(dǎo)致他們閱讀的時(shí)候會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間卻只能閱讀很少的量。另外他們一般還很難把握住文本的關(guān)鍵之處，常常知識(shí)理解到他們所讀到的表面的知識(shí)，從而不利于他們課外閱讀效率的增加。同時(shí)，很多初中生由于比較內(nèi)向，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們不能及時(shí)地找到教師并向他們提問(wèn)，而是對(duì)這些采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，這其實(shí)會(huì)極大地減少學(xué)生的閱讀成效，不利于他們對(duì)文本的深入理解和對(duì)學(xué)生自己心中疑問(wèn)的解答。最后，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀帶有著濃烈的功利性，其目的就是為了提高學(xué)生的做閱讀理解和寫作的能力。雖然這一目的無(wú)可厚非，但過(guò)分的強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的作用反而會(huì)適得其反，學(xué)生在閱讀的時(shí)候反而會(huì)迷失閱讀的本質(zhì)，而把注意力集中到解題的技巧上來(lái)，形成思維的定識(shí)，從而達(dá)不到課外閱讀的真正效果。二、提高學(xué)生初中語(yǔ)文課外閱讀能力的具體方式（一）讓學(xué)生有書可讀想要提高學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀的有效性，首要的工作就是解決學(xué)生書籍資源的問(wèn)題。教師可以想辦法給學(xué)生借一些課外讀物或者是讓學(xué)生們進(jìn)行書籍的交換閱讀。例如，筆者會(huì)在自己的班上設(shè)立一個(gè)圖書角，然后把自己家中的一些閑置書籍放在那里供學(xué)生借閱，另外筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的擁有并看過(guò)的書籍放在圖書角以擴(kuò)充圖書角的容量，這樣學(xué)生們就能相互交換一些書籍來(lái)閱讀，從而對(duì)提高學(xué)生的閱讀量有很大幫助。（二）讓初中語(yǔ)文的課外閱讀成為一種風(fēng)氣為了讓學(xué)生較好地展開課外閱讀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與其他教師商量好，不去對(duì)他們的課間的課外閱讀進(jìn)行干擾，相反的，教師們還要鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后多利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而不要把時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西上。例如，筆者為了讓學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，筆者每周都會(huì)要求學(xué)生對(duì)一些課外讀物或作品進(jìn)行讀后感的撰寫以及好的片段的摘抄，筆者想通過(guò)這一方式，既能保證學(xué)生們課外閱讀的量，又能通過(guò)他們對(duì)作品的讀后感而提高他們課外閱讀的質(zhì)量，能讓他們?cè)谧x完的同時(shí)讀懂并學(xué)到很多知識(shí)，從而有效提高了學(xué)生課外閱讀的效率。（三）從課內(nèi)延伸到課外為了提高學(xué)生初中語(yǔ)文的課外閱讀質(zhì)量，教師必須從課內(nèi)入手，通過(guò)課內(nèi)課文的閱讀式講解，學(xué)生們才能有效提高其閱讀興趣和能力。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先教師可以從學(xué)生的好奇心入手，例如在講課文《最后一課》時(shí)，筆者會(huì)從文章的標(biāo)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)：最后一課是什么意思？為什么這是主人公的最后一節(jié)課？主人公的生活中究竟發(fā)生了什么事？通過(guò)小說(shuō)的題目而引發(fā)的一系列疑問(wèn)讓學(xué)生對(duì)文章充滿了好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，從精彩的文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一篇好的課文可以和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)情節(jié)發(fā)展的方向和結(jié)局有一種強(qiáng)烈的向往。例如拿楊絳的寫人記事類散文《老王》來(lái)說(shuō)，文章以時(shí)間順序，寫了楊絳一家與老王相識(shí)、相交、相處的過(guò)程以及其中的生活瑣事，通過(guò)這些瑣事體現(xiàn)了老王對(duì)其一家的真誠(chéng)相待和他自身命運(yùn)的坎坷。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，會(huì)被老王的生活和命運(yùn)所吸引住，從而激發(fā)起閱讀興趣，從而為學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量提供了保障。2.改善教學(xué)方法，提高課堂的有效性教師可以改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，相對(duì)于傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該收放自如，既能熟練講述課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能在課堂上改變教學(xué)方式，采用一些活動(dòng)化的手段來(lái)活躍課堂的氣氛。例如在講到課文《孔乙己》的時(shí)候，在學(xué)生能閱讀和理解的基礎(chǔ)之上可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文的朗讀，特別是孔乙己先后的變化要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)描述和并能模仿出他說(shuō)話的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀的教學(xué)形式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，從而方便學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和思考。另外如講到安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組上講臺(tái)進(jìn)行表演，來(lái)模仿文中的騙子、大臣、皇帝等人的形態(tài)，特別注重其從神態(tài)和語(yǔ)言情感以及前后的變化，通過(guò)這樣一個(gè)模仿表演，學(xué)生能切身處在這樣一個(gè)愚蠢的社會(huì)中，身臨其境一般，從而能更好得對(duì)文章加以理解，懂得其中所講述的一個(gè)反對(duì)虛榮和浪費(fèi)的深刻思想。于是學(xué)生們就能有效掌握課外閱讀技巧，掌握住文本的核心思想，提高課外閱讀的有效性。當(dāng)然，教師們還應(yīng)該明確課外閱讀是以提高學(xué)生的閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識(shí)為目標(biāo)的，而不是純粹為了娛樂(lè)或是提高學(xué)生的考試成績(jī)。同時(shí)，教師還要多和學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的交流，保證他們解決閱讀中的疑問(wèn)，這樣學(xué)生們的課外閱讀效率才能得到提高。結(jié)語(yǔ)總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中開展課外閱讀是一項(xiàng)能有效提高學(xué)生閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識(shí)的教學(xué)工作，教師們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施以幫助這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，這樣學(xué)生們才能多讀書，讀好書?，F(xiàn)金流量表的編制浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所陳全浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)點(diǎn)財(cái)務(wù)狀況利潤(rùn)表時(shí)期經(jīng)營(yíng)成果現(xiàn)金流量表時(shí)期現(xiàn)金流量浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、現(xiàn)金流量表概念和編制基礎(chǔ)概念:反映企並某一時(shí)期現(xiàn)金流入、流出和結(jié)余情況的會(huì)計(jì)報(bào)表。2、編制基礎(chǔ):現(xiàn)金——廣義現(xiàn)金廣義現(xiàn)金包含什么?浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL廣義現(xiàn)金①庫(kù)存現(xiàn)金;②能隨時(shí)變現(xiàn)的銀行存款③其他貨幣資金④現(xiàn)金等價(jià)物。浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)金等價(jià)物是同時(shí)滿足下列條件的短期投資①期限短:②流動(dòng)性強(qiáng)③易于轉(zhuǎn)換為已知金額現(xiàn)金;④價(jià)值變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)很小。浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)金流量是指現(xiàn)金的流入和流出?，F(xiàn)金流量不可能為負(fù)數(shù)注:現(xiàn)金及其等價(jià)物之間的轉(zhuǎn)換不涉及現(xiàn)金流量。浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)金凈流量現(xiàn)金凈流量是指現(xiàn)金流入和與現(xiàn)金流出的差額?，F(xiàn)金凈流量可能是正數(shù),也可能是負(fù)數(shù)。如果是正數(shù),則為凈流入;如果是負(fù)數(shù),則為凈流出?，F(xiàn)金凈流量反映了企業(yè)各類活動(dòng)形成的現(xiàn)金流量的最終結(jié)果浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)金流量的分類1、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量是指企業(yè)投資活動(dòng)和籌資活動(dòng)以外的所有交易和事項(xiàng)↓2、投資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量是指企業(yè)長(zhǎng)期資產(chǎn)的購(gòu)建和不包括在現(xiàn)金等價(jià)物范圍內(nèi)的投資及其處置活動(dòng)。3、籌資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量是指導(dǎo)致企業(yè)資本及債務(wù)規(guī)模和構(gòu)成發(fā)生變化的活浦江普信會(huì)計(jì)師事務(wù)所Valadononry.chAsp