部編三上教學(xué)課件-那一定會(huì)很好

部編三上【精品】課件--那一定會(huì)很好怎樣思想，就有怎樣的生活部編三上【精品】課件--那一定會(huì)很好部編三上【精品】課件--那一定會(huì)很好怎樣思想，就有怎樣的生活部編人教版小學(xué)語文課件2020年9月那一定會(huì)更好引言：隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷深入，中職人才各方面能力的培養(yǎng)也面臨了更高而且更新的挑戰(zhàn)，人們對(duì)此也十分關(guān)注。對(duì)于中職學(xué)生自身的實(shí)踐能力培養(yǎng)來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力有很大的影響和幫助，在教學(xué)的過程中，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅是對(duì)當(dāng)前新課程改革的順應(yīng)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步的提升，使得學(xué)生能夠更好地將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐之中。一、應(yīng)用題教學(xué)概述1、主要特征。對(duì)于中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)來說，其與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有很大的不同，因?yàn)樵趹?yīng)用題的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定的理解能力以及思維習(xí)慣，這樣就要求我們的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生自身的生活實(shí)際結(jié)合的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備一定的社會(huì)生活能力，由于應(yīng)用題有比較多的問題，這樣就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，這樣才不至于使得整個(gè)教學(xué)過程過于枯燥和乏味，增加中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣[1]。2、重要意義。對(duì)于當(dāng)前中職的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，是教學(xué)的一大重要目標(biāo)，通過應(yīng)用題的教學(xué)能夠使得學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，繼而才能夠真正使得學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度得到提高，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展的人才。二、中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)過程存在的三大問題首先，教學(xué)模式不夠先進(jìn)，師生互動(dòng)不夠。由于受到以往?魍車慕萄?模式的影響，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，很難和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，甚至有的教師還要求學(xué)生將大量解題的方法進(jìn)行背誦，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得學(xué)生自身沒有了探索的動(dòng)力以及積極性，使得學(xué)生很難進(jìn)行解題方法的舉一反三[2]。其次，重理論而輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)來說，其來自于我們的生活實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生自身的生活息息相關(guān)的。教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的目的就是要使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活之中，但是在當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)的過程中，只是拘泥于表面教學(xué)，使得應(yīng)用題的教學(xué)和生活實(shí)際脫節(jié)，無法對(duì)其進(jìn)行延伸，這樣在很大程度上會(huì)使得教師的應(yīng)用題教學(xué)的難度有所加大[3]。此外，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生通常比較重視課本上的理論知識(shí)，對(duì)生活中的現(xiàn)象缺少關(guān)注和留意，這樣會(huì)使得很多學(xué)生自身的閱歷十分有限，對(duì)一些應(yīng)用題的解決背景完善不熟悉，另外教師在教學(xué)的過程中只會(huì)一味批評(píng)學(xué)生自身的閱讀能力比較差，這樣的評(píng)價(jià)方式無疑會(huì)使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)生喪失了信心，另外很多學(xué)生當(dāng)遇到一些文字比較多的應(yīng)用題的時(shí)候往往很難進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，很難將題目和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，更無法進(jìn)行模型的建立。三、培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用題解題能力的有效方法首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際以及實(shí)物對(duì)學(xué)生的積極性加以提升，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到緩解，將學(xué)生自身的生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，使得應(yīng)用題教學(xué)更加具有趣味性以及實(shí)際意義。例如，有一架天平，一盒砝碼、一把刻度尺，用上述的工具來測(cè)量一塊鐵的質(zhì)量，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用杠桿原理和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，要逐步引導(dǎo)學(xué)生將鐵塊以及砝碼一起放到天平上，然后使用一把刻度尺進(jìn)行測(cè)量天平的長(zhǎng)度，通過這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生的解題思路得到拓展，同時(shí)還能夠使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣得到拓展[4]。其次，幫助學(xué)生提升建模能力。建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答與教學(xué)的關(guān)鍵性因素之一，學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解析的時(shí)候還會(huì)有很多的不足，其中最為關(guān)鍵的就是缺少相應(yīng)的建模能力，因此教師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能只對(duì)教學(xué)的結(jié)果加以關(guān)注，還應(yīng)當(dāng)對(duì)過程進(jìn)行重視，要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，比如說建立起直角坐標(biāo)系、不等式的模型以及幾何模型等。此外，將應(yīng)用題的文字表述具象化。中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用題包含的文字表述比較復(fù)雜，這使得學(xué)生容易出現(xiàn)邏輯和理解上的混亂，因此，教師應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)實(shí)中的正方形、圓柱體以及幾何圖形等等將這樣的文字進(jìn)一步具象化，使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠保持清醒的頭腦，能夠在短時(shí)間內(nèi)找到各個(gè)因素之間的關(guān)系，比如說，學(xué)校為了進(jìn)一步綠化校園，準(zhǔn)備了兩千四百元進(jìn)行購(gòu)置樹苗，甲同學(xué)種植的樹苗單價(jià)比乙同學(xué)種植的樹苗每棵都會(huì)少兩塊錢，要是用這錢全部都用來買甲同學(xué)所中的樹苗會(huì)比全部買乙同學(xué)中的樹苗多出兩百棵，并且還會(huì)使得一同學(xué)中的樹苗是甲同學(xué)中的樹苗數(shù)量的兩倍，請(qǐng)問這兩種樹苗的單價(jià)分別是多少？在這樣的應(yīng)用題中，文字上的表述比較繁瑣，這樣教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將題目中所包含的所有的參量都找出來，將其中的條件作進(jìn)一步的具象化，通過層層分析的方式，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握準(zhǔn)確的解題思路[5]。四、結(jié)語應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)組成部分，我們必須結(jié)合理論與實(shí)際同時(shí)進(jìn)行，并且應(yīng)用到解題的實(shí)踐過程中。有效地結(jié)合理論與實(shí)際，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且激發(fā)其主動(dòng)性，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)其解題能力的培養(yǎng)與提升。農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)于城市來說是滯后的,這不僅需要社會(huì)、學(xué)校的努力,更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力來發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無法改變,我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,從自身出發(fā),了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、了解學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教,允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展,允許學(xué)生興趣的向不同方向延伸,承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢,接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱,給學(xué)生以充分的尊重,從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低,因材施教,讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn),體會(huì)成功的喜悅。二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教,學(xué)生聽,這樣枯燥的課堂最不受學(xué)生歡迎的,美術(shù)課必須做到輕松、有趣。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們更喜歡上美術(shù)課,樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),接受美的熏陶,對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用,更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。三、利用鄉(xiāng)土材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣眾所周知,上美術(shù)課,要準(zhǔn)備很多材料,如:橡皮泥、積木等等,要購(gòu)買這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi),如果沒有這些材料,美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂,沒有橡皮泥制作泥塑,可以使用隨處可得的黏土,馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒有積木,山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型;漫山遍野的松果、樹皮、稻草,還有雞蛋殼、毛線、碎布都可以用來制作手工藝品。四、利用實(shí)地寫生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生最喜歡上的是室外課,讓學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生。藝術(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中,讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受,嘗試直接用色彩去表達(dá),去抒發(fā),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中去感受生活,這樣一來,大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了感悟能力,提高了繪畫能力。五、利用美術(shù)作品展覽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于身處窮鄉(xiāng)僻鎮(zhèn),沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀,只有在節(jié)日通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如,開辦卡通畫展覽、手工剪紙展覽?？吹酵瑢W(xué)的作品、自己的作品都在展覽之列,每個(gè)孩子都美滋滋的。通過此舉,不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。總之,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí),受到更多美的熏陶。部編人教版小學(xué)語文課件2020年9月那一定會(huì)更好新課導(dǎo)入在在上課之前,老師想問大家一個(gè)問題:“很好”是什么意思呢?很好千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)于“很好”的感知,不同的個(gè)體會(huì)有不同的感受。同學(xué)們,你們想知道一棵樹對(duì)于“很好的理解是怎樣的嗎?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)童話故事《那一定會(huì)很好》。會(huì)認(rèn)的字縮努莖鋸f道tuizh斧推吱拆詞語積累JIngtui縮小努力根莖手推車zhf吱嘎拆除陳舊拂動(dòng)tuotidc拖拉調(diào)皮費(fèi)力躺下形似字組詞體(身體)「根(樹根)(棵(一棵樹)休(休息)(跟(跟隨)課(上課)脈絡(luò)梳理1大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2分自然段朗讀課文,同時(shí)想一想故事主要寫了什么內(nèi)容。3再讀課文,理清文章脈絡(luò),想一想每個(gè)自然段寫了什么。部分(第1自然段):寫種子被泥土緊緊包裹,非?？释軌蛘酒饋?。第二部分(第2~4自然段):寫種子努力長(zhǎng)成大樹后,渴望能夠做一棵行走的樹第三部分(第5~12自然段):寫樹在不斷的成長(zhǎng)