信息化對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的作用教學課件

信息化對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的作用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。信息化對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的作用信息化對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的作用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。信息化對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的作用TherolesofictinvocationaleducationinnovationinChina匯報提綱Outline1研究仸務(wù)與框架otey2研究方法與過程Mthd3研究團隊組成(am)4研究結(jié)論(Results)5政策建議(Suggestions)體驗式學習關(guān)注的是學生的個性差異，而不是知識性的客觀真理。它更看中真實的感受，通過集體或小組學習，通過親身參與，在教師的引導(dǎo)下來改變觀念和態(tài)度。教師要樹立“以活動促發(fā)展”的教學觀念，成為學習環(huán)境的設(shè)計者，學生自主學習活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。在新課程實施過程中，我把學到的新理念、新方法和自己的教學實踐相結(jié)合，進行了有效嘗試。主要有以下幾點：一、在情境中體驗學習老師要善于營造學生學習的情境。我曾經(jīng)聽過孫雙金老師執(zhí)教的《豐碑》一課，一開始，在凄厲的北風怒號中，在蒼茫的雪山中艱難行進的紅軍畫面中，老師入情入境地道出了課文故事發(fā)生的背景，把學生引入了課文的情境之中。在教學《田忌賽馬》導(dǎo)課時，充分利用學生愛玩撲克牌，吸引學生的注意力并和教學內(nèi)容相聯(lián)系，使教學內(nèi)容能適應(yīng)并順利地植入學生的知識結(jié)構(gòu)中。在情境中，學生激起的情緒，成為需要的推動。這種情境會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量，促進目的的實現(xiàn)。二、在認知不平衡中體驗學習在情境中制造學生認知上的沖突，引導(dǎo)學生通過自主活動去組合、批判和澄清新舊知識的差異，解決“認知不平衡”，進而不斷改善、發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，且在認知發(fā)展的同時，獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗。在新課程中，我不再強調(diào)學生對教材內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是更多地注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況。在教學《她是我的朋友》一課時，阮恒一開始誤以為他會因獻血而死去，學生自己能理解到的只占十分之一，作為老師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，如何引導(dǎo)學生體驗當時阮恒的心情。我和他們一起參與到開放式的探究學習中，學生能初步認識到阮恒是因害怕而這樣做的。“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”這是為什么?聯(lián)系后文“醫(yī)生又問他又搖頭”你有什么感受?他不是因為疼這樣做的，是他以為自己馬上就要死了。“嗚咽”比剛才的“啜泣”怎樣?形容哭的聲音更大了?！敖又兂沙掷m(xù)不斷的低聲哭泣?！彼麨槭裁纯薜迷絹碓絽柡α?“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”他為什么要盡力不讓自己去哭?這些問題激發(fā)了學生體驗學習的動機，學生們開始把自己當作阮恒，去體驗，去感知。學生們充分地交流，分享自己和他人的感情和想法，他們充分體驗到了阮恒的心理。在師生的互動中，生生的互動中，學生在認知發(fā)展的同時，獲得了輕松、愉悅、成功的情感體驗。教師參與了學生體驗式學習方法的探究中。三、在自主學習中體驗學習有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這句話的意思就是說對同一篇文章，或同一個人物，人們往往產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。老師要充分尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。給學生充分的時間讀書，體驗。我在教學中，盡量讓學生通過自主學習后把自己不懂的問題提出來全班交流。在教學《小音樂家揚科》時，板書課題后，讓學生充分質(zhì)疑，你想知道什么?這一做法，能激活學生的思維，使學生在下一步的學習中能有意識地邊讀邊思考。學生在主動積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出有思考價值的富有啟發(fā)性的問題，通過同學之間的合作，把學生理解引向深入。小提琴就放在楊科的面前，他會怎么做，怎么想?！凹偃缱屇闾鏃羁迫ジ鏍睿阋嬲l?為什么?”巧妙地引導(dǎo)學生體會到告黑暗的社會。讓學生在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，并為學生配上優(yōu)美、動聽的音樂，讓學生把自己的這種獨特的感悟、體驗，通過朗讀充分地表達出來。課文中常有令人深思的地方，新理念要求教師要充分留意這些空白之處。這往往就是提升學生思維情感的支點所在。四、在互動中體驗學習合作學習從學生的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，在交流體驗中共同提高。教師真正成了學生學習過程的促進者。在孫雙金老師執(zhí)教的《豐碑》一課中，有這樣一個情景：老紅軍犧牲了，他背靠一棵大樹手里拿著一根燃盡的火柴，眼睛望了望著遠方，他當時心里是怎樣想的?教師的一席話，如一粒石子，投入水中激起了學生思維的浪花。使學生在討論學習中促進新意義的生成。使整個教學過程從始至終呈現(xiàn)著積極主動的學習氣息，在平等、尊重、和諧的氛圍中形成豐富的人生態(tài)度與情感體驗。五、在評價中體驗學習老師要在平等對話的良好氛圍中，主動及時地評價學生，并引導(dǎo)學生開展自主評價。教師不只是在指導(dǎo)學生學習一篇課文，而是在教給學生一種學習的方法。課堂上積極交流，雙向互動的局面，使生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)了平等對話。在評價中，不僅指導(dǎo)學生學習了本課的知識，更重要的是向?qū)W生灌輸了一種理念，讓學生體驗到了如何去對待學習，如何勇敢地表達自己的感受，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的提升?？傊?，新課程中一些無法預(yù)見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師是一種強大的激勵力量。在新的教學情境中，教師要不斷提升和完善自己，將學生的內(nèi)心世界以及生活世界納入到學生的學習當中來，發(fā)揮它們對學習的促進作用，引導(dǎo)學生在體驗式學習中成長。但在現(xiàn)實教學中，學生在應(yīng)試教育氣候的影響下，作文中更多的是生搬硬套。或許，在平時的教學中，我們扼殺了學生的創(chuàng)造力。隨著教齡的增加，筆者逐步探索著新的寫作的教學模式，取得了一定的成效。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，新的課程標準下的寫作教學，教師應(yīng)該更加注重學生思維發(fā)散和個性的發(fā)展。學生的創(chuàng)造力才得以在作文活動中表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該給學生提供充分自主的空間，耐心的加以引導(dǎo)，學生才能真正地愛上寫作這一課程，從而達到樂學這種境界。1多角度寫作訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維美國心理學家吉爾福特認為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！币虼耍鶕?jù)同一個題目，讓學生通過不同角度和多種形式來進行作文訓練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者認為可以從以下幾個方面入手進行作文訓練。第一，以說話入寫作。很多學生語言表達時滔滔不絕，而作文寫作時一籌莫展。這時老師就要引導(dǎo)學生用“我手寫我口”，讓學生根據(jù)說話材料，把自己觀察，聯(lián)想，體會到的創(chuàng)造性的思維先用語言表達，然后用文字表達，做到說寫結(jié)合。引導(dǎo)學生運用所學寫作知識，修辭手法多練筆，多小結(jié)。第二，以想象入寫作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為世界是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯o學生布置假想類作為，比如“假如我有一個時光機，“如果我有一雙翅膀”等，通過各種形式的想象性作文訓練，讓學生寓學于樂，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第三，以情境入寫作。教師應(yīng)該在教學中努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從情境中觸發(fā)寫作欲望?，F(xiàn)行的課本中有許多課文可以修改成課本劇，可以讓學生表演課本劇，讓學生體驗不同情境，使其有感而發(fā)的進行自主寫作。最后，寫作要不拘一格。新課程標準要求學生能夠把自己的見聞，想象和感受不拘形式的表達出來，讓學生表現(xiàn)印象最深、感受最強的事物。平時要多讓學生自由寫作，不限字數(shù)，不拘體裁，放飛學生靈感，解開學生束縛，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。2系統(tǒng)化選材構(gòu)架，培養(yǎng)學生有序?qū)懽饕黄恼滦枰幸粋€骨架，他就像時裝店里的模特，只有在衣服的裝飾下，才能給人煥然一新的感覺，因而穿衣服成了一門藝術(shù)。那么，在寫作的過程，文章的素材，作者的表達能力，寫作的方式就成一篇好文章核心的東西。因此在教學過程中，教師應(yīng)該從這三個方面入手，才能培養(yǎng)學生學出富有想象力的文章。其一，選材是關(guān)鍵。材料就像衣服的材質(zhì)，再好的款式，沒有好的材質(zhì)，依然會顯得不上檔次。因而學生在選材過程中，應(yīng)該從多方面，多角度入手。寫作素材的新穎，別樣，也是寫作的一個亮點。學生可以從自己熟悉的事物入手，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維又能培養(yǎng)學生的聚合思維，選材新鮮性和挖掘深刻性的特點得以彰顯。其二，表達是使文章賦予血肉的手段。在文章的結(jié)構(gòu)上，采用新穎的方式，如倒敘，插敘等多種形式，讓讀者耳目一新，巧妙的表達，使文章更加引人入勝。豐富的詞匯更是寫作勝人一籌的砝碼，在寫作過程中，語言的使用要生動并且多樣，靈活自如地表情達意。再有，有了寫作的素材，表達的方式，用什么的載體展現(xiàn)可以讀者又是作者所需要考慮的要點。體裁的形式多樣化，能夠培養(yǎng)學生新穎而獨特的創(chuàng)造性思維。結(jié)構(gòu)新巧性的特點多樣化。對于同一個題材，學生能夠?qū)懗霾煌捏w的作文。從創(chuàng)造性思維的角度看，是求異思維與求同思維的相互統(tǒng)一。求異作文，學生的希望往往容易思維定勢。比如蓮花，學生往往受其出淤泥而不染的清高這個角度切入。如果學生能夠打破這個傳統(tǒng)，用自己獨特的眼光來審視，那么文章的創(chuàng)新性就增強了，當然學生大膽的創(chuàng)新，也需要有一定的文學素養(yǎng)。也可以采用不用的體裁創(chuàng)新，同樣也是文章的一個亮點。3新形式作文評價，拓寬學生寫作思路批改作文，是教師比較耗時耗精力的工作。從學生時代走來的我們都知道，自己往往關(guān)注的是教師給的最后成績，或者讀一下教師的評語。有的學生甚至連評語也不瞄一眼。其實，做了語文老師才知道，這是一件多么可悲的事情。這些看似簡單的評語，包涵了教師多少的心血，筆者多么希望學生可以對自己的作品，再認認真真的欣賞下，或者品讀下別人的作品，分享下別人的寫作亮點，借鑒下別人寫作的不足。同時，學生也可以交流下自己的想法，這些行為更容易使學生在寫作方面有新的進展，促進學生思維的發(fā)展。新課程標準，我們要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識。可以從評作文入手，評價作文的方式可以是多種多樣的?？梢圆捎脤W生自評，互評，教師批改。這種具有發(fā)展性評價的教學方式，久而久之，培養(yǎng)了學生學習別人的寫作技巧，促進了學生之間的相互交流，培養(yǎng)了學生作了學習的主人，增強了學生學習的進取心和自信心。寫作重在于積累，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力并非一朝一夕。優(yōu)化我們現(xiàn)有的教學模式是培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段和方法可以采用各種形式的作文訓練，發(fā)散學生的思維。教師要細微的觀察學生學習的細節(jié)，及時肯定學生在寫作過程中，出現(xiàn)的新意、亮點，不斷鼓勵學生、引導(dǎo)學生，隨著時間的推移，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的寫作高手?？傊嘟嵌?、系統(tǒng)化、新形式的作文教學關(guān)注寫作指導(dǎo)的切入點；關(guān)注選材的新穎性；更關(guān)注學生創(chuàng)新意識的激勵和培養(yǎng)。學生通過思考、不斷的發(fā)現(xiàn)，體會到了創(chuàng)作的樂趣。如果我們允許孩子放開手，允許孩子打開思維的匣子，天馬行空，這樣孩子的創(chuàng)造力會不斷的增強，遵循了教育的宗旨。信息化對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的作用TherolesofictinvocationaleducationinnovationinChina匯報提綱Outline1研究仸務(wù)與框架otey2研究方法與過程Mthd3研究團隊組成(am)4研究結(jié)論(Results)5政策建議(Suggestions)01.研究背景、仸務(wù)與框架Background,ObiectsandFrameworkforOurresearch項目研究的層面Dimensions課程學校區(qū)域行業(yè)企業(yè)國家社會研究項目研究的主要內(nèi)容KeyIssues總體認識教學式數(shù)字資源人員發(fā)展數(shù)字技園體制機制A*InsightModeResourceHRInfrastructurePolicy框架T30≤o職業(yè)教育面臨的外部環(huán)境OutsideEnvironment政府政策措施PoliciesforGovernment社會發(fā)展職業(yè)教育的需求院校實施方案經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)升級、國際化、創(chuàng)新型國家、學習型社會、Solutionforinstitutes研究方法與過程Researchmethodandprocess◎文獻研究Literaturereview文來源:(4英文文獻時間:2004-20141210中文文獻檢索關(guān)鍵來源:CSS核心期刊podEarnonocoetotung研究主題:職業(yè)教育,職業(yè)教育信思化檢索時間:2004,120141210檢索結(jié)果:職業(yè)教育-253850篇(其中,職業(yè)教育信息化4787篇)檢索結(jié)果:職業(yè)教育368篇(其中,職業(yè)教向信息化8瑞)業(yè)表直及信總化文職業(yè)教育信息化文獻比例職業(yè)教育信息職業(yè)教育及其信息化課題教育部試點項目律支持◎國際比較有效的經(jīng)費保障2015nternationa2014《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展瑗代職業(yè)教育的決定》2014《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃法律、標準完善2014《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意2014職業(yè)教育國家級教學成果獎啟動2012《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》2012《關(guān)于加快擔進圍業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》教育有機融合的一體化設(shè)計2.(有關(guān)于速高等取位教改革創(chuàng)斷引取業(yè)教有科學發(fā)展的2012若干意見》2011·國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建其享計是2010204全國職業(yè)院校信息化教學大賽雙元材”人才培養(yǎng)模式響”教學法2010.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱2010,《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》2010,高等職業(yè)教育支業(yè)教學資建設(shè)項目2005注教育軟件開發(fā)與應(yīng)用2