第五堂課-思維課件

思維與教育教科院：呂行1.思維的概念、形式2.思維現(xiàn)象有哪些3.問題解決的基本環(huán)節(jié)4.影響問題解決的心理因素5思維策略？6創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式7創(chuàng)造性思維的特征8創(chuàng)造性思維I的過程本課重點9想象的形成方式10如何進行問題解決教學11中學生思維發(fā)展的基本特點12如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維01思維的概念思維是人借助于語言、表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的認識。表象（representation）是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復現(xiàn)的過程。表象不僅是一個人的映象，而且是一種操作，即心理操作可以以表象的形式進行，即形象思維活動。從這個意義上說，表象的心理操作、形象思維與概念思維可處于不同的相互作用中。在心理學中，表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。間接性概括性問題性思維的基本特性抽象性：動作/形象/抽象解答問題的方向：聚合/發(fā)散思維的獨創(chuàng)性：再造/創(chuàng)造思維現(xiàn)象的分類：動作思維i形象思維抽象思維動作進行，思維就在進行技師通過頭腦中的表象來進行的思維設(shè)計師利用概念、判斷和推理的形式福爾摩斯填入您的標題聚合思維

、發(fā)散思維頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴（Brain-storming）最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風暴法又稱智力激勵法、BS法、自由思考法，一張紙的用途創(chuàng)造式思維01概念02判斷03推理思維的形式概念：對一類事物具有的共同屬性或特征的認識，這種認識結(jié)果就是概念?，F(xiàn)代生物學分類命名的奠基人界：動物界Animalia門：脊索動物門Chordata綱：哺乳綱Mammalia目：靈長目科：人科屬：人屬種：智人種[現(xiàn)代人（Homosapiens)]人的概念教師資格證考試題目14.某教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師所遵循的學習理論是()。A.行為主義學習理論

B.認知結(jié)構(gòu)學習論

C.認知同化學習論

D.建構(gòu)主義學習理論布魯納認為，學習的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學習就是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科知識的知識結(jié)構(gòu)。簡言之，按照布魯納的觀點，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)是由學科知識中的基本概念、基本思想或原理組成的。知識結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式是通過人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，并可通過三種再現(xiàn)模式表現(xiàn)出來。一種知識結(jié)構(gòu)的價值，決定于它簡化資料、產(chǎn)生新命題和增強使用一種知識的能力。層次網(wǎng)絡模型2．判斷對概念之間的聯(lián)系與關(guān)系的認識就是判斷。判斷是以句子的形式表達出來的。凡是肯定事物有某種屬性或事物之間有某種聯(lián)系與關(guān)系存在，叫作肯定判斷。凡是否定事物有某種屬性或事物之間有某種聯(lián)系與關(guān)系存在，叫作否定判斷。3、推理三段論由大前提和小前提推出結(jié)論。例一：‘凡金屬都能導電’（大前提）‘銅是金屬’（小前提）‘所以銅能導電’（結(jié)論）例二：烏鴉都是黑的這只鳥是烏鴉所以這只鳥是黑的4、決策后來，卡尼曼等進一步發(fā)展了西蒙的啟發(fā)式策略，認為人們在決策時主要依據(jù)：代表性法則------------機長男性，空服人員女性易得性法則------------最近曝出微商賣假面膜，因此認為微商賣的東西都不好。和錨定和調(diào)整法則-----討價還價時最常用01發(fā)現(xiàn)問題02表征問題04反思結(jié)果03聯(lián)想與匹配問題解決的環(huán)節(jié)表征（representation）是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)信息加工的觀點，當有機體對外界信息進行加工（輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、存儲和提取等）時，這些信息是以表征的形式在頭腦中出現(xiàn)的。同一事物，其表征的方式不同，對它的加工也不相同。例如，對文字材料，著重其含意的知覺理解和對字體的知覺就完全不同。由于信息的來源不同，人腦對它的加工也不同。信息的編碼和存儲有視覺形象形式和言語聽覺形式，抽象概念或命題形式。那些具有形象性特征的表征，也稱表象，它只是表征的一種形式。表征發(fā)現(xiàn)問題：如何用人工智能診斷心理疾病表征問題：人工智能是什么？心理問題是什么？聯(lián)想與匹配：現(xiàn)有哪些解決心理問題的產(chǎn)品？市場痛點是什么？心理咨詢市場哪些領(lǐng)域可以運用人工智能？反思結(jié)果：方法是否可行？哪些領(lǐng)域無法兼顧？02影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要心理因素第一，問題的表征水平第二，心理定勢第三，功能固著第四，動機強度第五，表象影響問題解決的主要心理因素1、問題的表征水平小問題：小明的媽媽有三個兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么名字呢？2心理定式以人為本的司馬光童鞋功能固著：人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它。比如說一般人都會用勺子吃飯喝湯，但不會想到它也可以用來當?shù)肚刑O果火腿腸之類的。定勢又叫心向，是一種堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。比如說一般做數(shù)學題時都會先寫個“解”，然后才發(fā)現(xiàn)是證明題動機強度算法式策略就是運用一套規(guī)則在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至找到一種有效方法解決問題。算法式策略的特點是只要一個問題按照其規(guī)則進行操作，問題總能得到解決.所以，只要我們按照一套規(guī)則（各種排列方式），最終會解決問題。但運用算法式策略解決問題時其不足之處是明顯的：第一，缺乏解題效率，當解決問題的可能性增大時其解題的工作量就大增，導致事實上人們不能應用此策略解決問題。如運用算法式策略于下棋中，從理論上獲勝涉及的可能棋步總數(shù)高達1040，若以每秒考慮三步棋計算，下完這盤棋需要1021個世紀的時間。第二，并不是所有的問題都有自己的解題規(guī)則，有些問題雖有解題規(guī)則但此時還沒有被發(fā)現(xiàn)，所以，算法式策略也不是解決問題的“萬能鑰匙”。算法式策略人機大戰(zhàn)AlphaGo4:1勝李世石人工智能是研究使計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學習、推理、思考、規(guī)劃等）的學科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現(xiàn)更高層次的應用。人工智能將涉及到計算機科學、心理學、哲學和語言學等學科?？梢哉f幾乎是自然科學和社會科學的所有學科，其范圍已遠遠超出了計算機科學的范疇，人工智能與思維科學的關(guān)系是實踐和理論的關(guān)系，人工智能是處于思維科學的技術(shù)應用層次，是它的一個應用分支。啟發(fā)式策略第一，手段-目的分析策略。手段-目的分析策略就是著眼于問題情景的目標狀態(tài)與初始狀態(tài)的差距，通過將目標狀態(tài)分解成一系列子目標并逐個加以實現(xiàn)的方式解決問題。第二，逆向搜索策略。與手段—目的分析策略相似，逆向搜索策略也要求在原始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間進行算子的運用。但是，不同之處在于，逆向搜索是從目標狀態(tài)向原始狀態(tài)進行搜索，尋找合適的算子。第三，爬山法。爬山法就是指在問題解決的時候，將問題的目標狀態(tài)（答案）比喻成山頂，問題的初始狀態(tài)（已知條件）比喻成山腳，將問題的解決過程比喻成一次爬山的過程。從山腳向山頂爬的時候，不可能一下子就爬上山頂，需要在山腳和山頂之間進行切分，設(shè)立一個個小的爬山目標，第四，類比策略。在解決問題時，它是使用最多的一種策略，即在解決問題過程中，回想自己過去曾經(jīng)成功解決的、與當前問題比較類似的問題，分析以前的問題情景與當前的問題情景在哪些方面存在一致性，再將以前的成功策略運用到當前的問題解決之中。它反應了遷移在問題解決中的作用。6.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于(

)。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移這三者之間的區(qū)別：舉個例子？吃葡萄干想到新疆的大地玩狼人殺無理由的驗人和帶走人突然想到可以換個方式寫作業(yè)總之，他們所針對要解決的問題有所不同聯(lián)想思維直覺思維靈感思維創(chuàng)造性思維有三種主要的表現(xiàn)形式：創(chuàng)造性思維與想象想象是在人腦中對已有表象進行加工改造、重新組合而形成新形象的心理過程。想象由個體的需要所推動，產(chǎn)生于問題情景，并能預見未來。想象是在感知覺的基礎(chǔ)上對已有表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的過程。想象特點：具有直觀性具有新穎性想象的形成方式主要有以下幾種。第一，粘和第二，夸張。第三，擬人化。第四，典型化。第五，假想法。粘和夸張擬人典型化再造想象和創(chuàng)造想象再造想象具有兩個特點：一是再造想象要根據(jù)圖表、模型、符號，特別是語言、文字描述，在自己頭腦中再造出新形象；二是再造想象中的形象，是現(xiàn)實中已有的僅僅是自己尚未知道的事物的新形象。要形成正確的再造想象，必須具備兩個條件：一是要正確理解語詞與符號的意義；二是要有豐富的表象儲存。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造新形象的過程。構(gòu)建問題空間探索教學策略反思教學策略如何針對問題解決進行教學問題解決的環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題-----表征問題-------聯(lián)想與匹配-----反思問題創(chuàng)造性思維的過程：準備期-----醞釀期-------頓悟期-----驗證期團體游戲：撲克牌塔規(guī)則：在15分鐘之內(nèi)，哪個隊搭的塔最高，則為哪個隊獲勝?。ǘ┤绾吾槍栴}解決進行教學1.對學生構(gòu)建良好問題空間的教學策略2.對學生在問題空間搜索的教學策略3.對學生在問題解決中反思的教學策略(二)如何針對中學生思維發(fā)展特點進行教育（如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維）1．強化知識教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)2．鑄塑創(chuàng)造性人格，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)在動力3．掌握創(chuàng)造性思維策略，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要法寶4．豐富學生的想象力,是進行創(chuàng)造性思維不可或缺的重要條件5．營造寬松的心理安全環(huán)境，是進行創(chuàng)造性思維的保障教師資格證考試題目隨堂考試10.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(

)。

A.刺激情境

B.即定疑問

C.思維狀態(tài)

D.思維起點14.問題行為與差生、后進生等問題學生的(

)。

A.對象不同

B.概念不同

C.都是對學生的總體評價

D.都是一個教