教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-

教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-.教師資格證統(tǒng)考?中學(xué)教育知識與能力?預(yù)測押題卷及答案〔四〕一、單項選擇題(本大題共21小題。每題2分，共42分)在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1．用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實證教育的教育家是〔〕。A．盧梭B．斯賓塞C．裴斯泰洛齊D．赫爾巴特2．在人的開展中起主導(dǎo)作用的因素是〔〕。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個體的主觀能動性3．“因材施教〞的教育原那么依據(jù)是人的身心開展的〔〕。A．階段性B．個別差異性C．順序性D．不均衡性4．提出教育具有相對獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育〔〕。A．可以超越社會歷史而存在B．不受生產(chǎn)開展制約C．對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D．有自身的特點和規(guī)律5．教育目的一般由兩局部組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的〔〕。A．質(zhì)量規(guī)格B．社會價值C．開展方向D．開展速度6．學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的〔〕和行為方式。A．精神面貌B．思想觀念C．抽象思維D．理性思考7．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為根底形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比擬固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為〔〕。A．教學(xué)模式B．教學(xué)原那么C．教學(xué)組織形式D．教學(xué)過程8．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的教育信條表達(dá)了教師的〔〕素養(yǎng)。A．教育理論知識教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。B．崇高的職業(yè)道德教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。C．文化學(xué)科知識D．過硬的教學(xué)根本功9．教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，要防止和克服〔〕。A．單純書本、排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否認(rèn)理論知識的作用B．兒童中心論C．空洞說教、單純知識傳授D．片面單一知識的學(xué)習(xí)10．學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是〔〕。A．任課教師B．班主任C．教導(dǎo)處D．校長11．四歲的麗麗知道明明是自己的哥哥，但卻不知道自己是明明的妹妹。這種現(xiàn)象表達(dá)了兒童思維具有以下哪種特點?〔〕A．可逆性B．不守恒性C．自我中心性D．不可逆性12．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于〔〕。A．構(gòu)造一種完形B．主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．形成刺激與反響間的聯(lián)結(jié)D．對環(huán)境條件的認(rèn)知13．學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在〔〕。A．線性關(guān)系B．U型關(guān)系C．倒U型關(guān)系D．平行關(guān)系14．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為〔〕。A．正遷移和負(fù)遷移B．水平遷移和垂直遷移C．一般遷移與具體遷移D．同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移15．以下屬于元認(rèn)知方案策略的是〔〕。A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B．對材料進(jìn)行自我提問C．測驗先做簡單題目D．考試時監(jiān)視自己速度和時間16．注意是一種〔〕。A．獨(dú)立的心理活動過程B．非獨(dú)立的心理活動過程C．感知活動過程D．思維活動過程17．“一朝被蛇咬，十年怕井繩〞，這種現(xiàn)象指〔〕。A．消退B．刺激比擬C．刺激泛化教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。D．刺激分化教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。18．提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家是〔〕。A．奧蘇伯爾B．斯金納C．班杜拉D．韋納19．官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的〔〕而不注重內(nèi)容。A．技能B．形式C．方法D．技巧20．當(dāng)你在閱讀的過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于〔〕。A．元認(rèn)知方案B．元認(rèn)知監(jiān)視C．元認(rèn)知調(diào)節(jié)D．元認(rèn)知體驗21．艾里斯的ABC理論中的“C〞指的是〔〕。A．個體遇到的主要事實、行為、事件B．獲得正向的情緒結(jié)果C．事件造成的情緒后果D．個體對A的信念、觀點二、辨析題(本大題共4小題，每題8分。共32分)判斷正誤。并說明理由。22．學(xué)校教育在人的身心開展過程中起主導(dǎo)作用。23．學(xué)校制度是隨便制定的，與國家和青少年的開展沒多大的關(guān)系。24．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化在刺激一反響之間的建立過程中起著重要作用。25．自我意識是與生俱來的。三、簡答題(本大題共4小題。每題10分，共40分)26．科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?27．一節(jié)好課應(yīng)到達(dá)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)728．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些?29．簡述建構(gòu)主義學(xué)生觀。

共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。30．趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下〞的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：(1)請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里?(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃牧稼w老師的工作?教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。31．有研究說明，我國有5％到10％的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)成癮癥傾向，青少年學(xué)生中患網(wǎng)絡(luò)成癮癥的人約為3．5％～7％，他們上網(wǎng)的大局部時間是用于游戲或與網(wǎng)友聊天，其次是影視音樂等娛樂。有研究說明，網(wǎng)絡(luò)成癮者每周使用網(wǎng)絡(luò)平均38．5小時(而非成癮者僅為4．9小時)；83％的網(wǎng)絡(luò)成癮者是開始使用網(wǎng)絡(luò)一年內(nèi)出現(xiàn)病癥的；網(wǎng)絡(luò)成癮者中78％是使用聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲和新聞組這類偏重雙向溝通的功能，而非成癮者上網(wǎng)多數(shù)出于工作或?qū)W習(xí)的需要，是將網(wǎng)絡(luò)視為工具。網(wǎng)絡(luò)成癮與吸毒一樣，給他們的生活帶來了消極的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)成癮者普遍認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)對他們的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況和職業(yè)造成中等或嚴(yán)重影響。他們還可能出現(xiàn)孤獨(dú)不安、情緒低落、思維遲鈍、自我評價降低等病癥，嚴(yán)重的甚至有自殺意念和行為，而且，還會帶來一系列生理變化，開展為身體上的依賴，出現(xiàn)食欲不振、焦躁不安等，甚至?xí)l(fā)心血冠疾病等各種疾患，需要接受深度的心理輔導(dǎo)。教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。問題：(1)請你結(jié)合所學(xué)的有關(guān)知識分析，談?wù)勈裁词蔷W(wǎng)絡(luò)成癮?(2)請分析家庭、學(xué)校和宏觀的社會環(huán)境會對青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮起到怎樣的影響?(3)你認(rèn)為應(yīng)該如何對青少年學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能防止這種常見的問題?一、單項選擇題1．C【解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)根底的人。2．D【解析】為了確保學(xué)生的持久開展，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制。3．D【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育結(jié)構(gòu)的變化。4．D【解析】教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會本位論(以社會的穩(wěn)定和開展為教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的)、個人本位論(個人價值遠(yuǎn)高于社會價值)。題中觀點屬于個人本位論。5．D【解析】關(guān)鍵期不同于其他時期，反映的是人的身心開展的不平衡性。6．A【解析】略。7．A【解析】德育在全面開展教育中起保證方向和保持動力的作用。8．D【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在這種教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地位，因此不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。9．B【解析】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的根本方法。10．D【解析】復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。11．D【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。12．B【解析】成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為追求成功的動機(jī)和防止失敗的動機(jī)。13．A【解析】形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。14．A【解析】位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶法。15．A【解析】道德感是人依據(jù)一定的道德需要和標(biāo)準(zhǔn)評價自己和他人的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。16．D【解析】新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要由知識傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生的開展。17．A【解析】學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的根本途徑。故正確答案是A。18．B【解析】“Gestalt〞的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學(xué)也稱完形心理學(xué)。19．D【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是開展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。20．C【解析】題干是對常規(guī)思維概念的考查。21．D【解析】考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。二、辨析題22．正確。教學(xué)是在教育目的標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。23．錯誤。教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心開展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別：一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)。教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(4)-全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。24．正確。兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。25．錯誤。經(jīng)驗類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，但其提出者是賈德等人。三、簡答題26．【答案要點】(1)為個體開展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對象。(2)對個體開展的影響有積極和消極之分。(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。27．【答案要點】(1)學(xué)校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性標(biāo)準(zhǔn)。(2)學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。28．【答案要點】學(xué)生是開展中的人，中學(xué)這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到根本成熟、從不定型到根本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對中學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的開展可能性，在他們身心開展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，有極大的可塑性。29．【答案要點】從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識世界的概括，都是有邏輯意義的。從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。四、材料分析題30．【答案要點】這一實例說明教師不僅要懂得教育理論，同時還要有教育實踐中運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強(qiáng)的責(zé)任感，但是，他沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。教育理論已告訴我們影響人的身心開展的因素既有社會因素，也有生物因素。雖然學(xué)校教育作為社會因素是具有主導(dǎo)作用的因素，但是切不可無視生物因素中起至關(guān)重要的遺傳素質(zhì)對人的開展的物質(zhì)前提作用。因此，面對學(xué)習(xí)成績參差不齊的學(xué)生，應(yīng)具體情況具體分析。有的學(xué)生成績差是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有的學(xué)生盡管付出很大代價，學(xué)習(xí)成績就是上不去，這就很可能是由于遺傳素質(zhì)或先天的，遺傳因素的原因造成的，強(qiáng)求這類學(xué)生也達(dá)不到和其他優(yōu)等生的一樣水平，這不僅是難以實現(xiàn)的目標(biāo)，而且搞不好還會給這些學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)甚至心理障礙。使這些學(xué)生本來經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃械母咨系玫介_展的可能性受到不應(yīng)有的干擾，甚至是負(fù)效應(yīng)。因為這種認(rèn)識和做法違背了教育科學(xué)，無視了遺傳素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，過于強(qiáng)調(diào)教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學(xué)生100米跑的速度都能到達(dá)全校冠軍水平一樣，有的學(xué)生再刻苦訓(xùn)練也是難以實現(xiàn)的，如果說有進(jìn)步的話，也是在自己原有水平上的提高。由于每個學(xué)生的遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響、家庭教育等因素的不同，其個別差異性是客