大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之認(rèn)識自我課件-002

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之認(rèn)識自我56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之認(rèn)識自我大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之認(rèn)識自我56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃武漢大學(xué)出版社認(rèn)識自我2.1性格2.1.1性格與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系性格是個(gè)體人格中具有核心意義的部分,幾乎涉及到一個(gè)人的心理過程及個(gè)性特征的各個(gè)方面,與職業(yè)息息相關(guān)在職業(yè)發(fā)展上,性格比能力重要。性格無所謂好壞,關(guān)鍵看是否放對了地方,每一類性格都有與之相適應(yīng)的職業(yè)范圍。職業(yè)心理學(xué)的研究表明,不同的職業(yè)需要具有不同性格的從業(yè)者,某一類職業(yè)工作能夠體現(xiàn)出某一類共同的職業(yè)性格。我國的高等職業(yè)院校開辦函授教育已經(jīng)有超過半個(gè)世紀(jì)的歷史，函授教育是高等教育的補(bǔ)充，也是對成人進(jìn)行教育的有效手段，同時(shí)函授教育也取得了一定的成果。不過，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的函授教育在其教學(xué)手段和教學(xué)方式上已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的需要。為了與時(shí)俱進(jìn)，對函授教育在教學(xué)方式及教學(xué)手段方面進(jìn)行改革就顯得尤為重要。文章主要結(jié)合筆者的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對外國文學(xué)史在教學(xué)手段及教學(xué)方式方面進(jìn)行改革的認(rèn)識，來進(jìn)一步探討函授教育管理問題。一、改革的可行性自改革開放以來的30多年間，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分帶動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也影響與促進(jìn)了現(xiàn)代成人教育的理念。至此，高等職業(yè)學(xué)校函授教育在傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式上產(chǎn)生了巨大的變化。而要對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，需要各級政府相關(guān)部門的政策支持，同時(shí)也需要一定的資金投入。在辦公自動(dòng)化以及教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化方面，某繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)取得了有效地進(jìn)展，而某大學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)中的支持平臺，也引入了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，對部分公共課程，也開通了遠(yuǎn)程教學(xué)。這些事實(shí)完全可以說明某大學(xué)的教學(xué)環(huán)境良好，這也就為其函授教育在教學(xué)手段及教學(xué)方式上進(jìn)行改革提供了一定的客觀條件。并且，在某校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的日益完善的過程中，會(huì)對其改革創(chuàng)造更加有利的條件。二、改革的必然性在我國，高等職業(yè)院校函授教育已經(jīng)經(jīng)歷多年的發(fā)展歷程，并已初具規(guī)模，在高等教育事業(yè)中，占據(jù)著重要的地位。但是，現(xiàn)今隨著科技的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校函授教育在教學(xué)手段及教學(xué)方式上的固定多年的模式已經(jīng)不能適合時(shí)代的需要。所以迫切需要對這種落后的教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行改革。目前，我國的許多高校在成人繼續(xù)教育方面，對其先前的教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行了改革，并且也取得了顯著的效果。在這方面，某學(xué)校的成人繼續(xù)教育就顯得比較落后，為了擺脫這種落后局面，函授教育在教學(xué)手段及方式上的改革工作勢在必行。三、改革的具體措施1、對多媒體技術(shù)的利用制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，如果能夠制作出圖文并茂的課件，自然最好。要求課件在制作的過程中一定要有較高的技術(shù)水平以及專業(yè)水平，并且要充分發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn)及聲像功能。進(jìn)而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，在教學(xué)活動(dòng)中有效增強(qiáng)趣味性，讓教學(xué)活動(dòng)更加的接近于文學(xué)的形象特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充滿熱情，對作家的作品能夠更好理解，從總體意義上對外國文學(xué)史進(jìn)行更深刻地理解以及更合適的把握。2、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分有效地利用，在網(wǎng)上創(chuàng)建高等職業(yè)院校函授教育教學(xué)網(wǎng)站。然后在網(wǎng)上下載許多外國文學(xué)等主干課程，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容具體包括；對學(xué)生公布教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)大綱、作業(yè)習(xí)題、自習(xí)指導(dǎo)以及考試題等。只要學(xué)生有上網(wǎng)的條件，就不用受時(shí)間、地點(diǎn)的限制來接受網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也可將與成人繼續(xù)教育相關(guān)的信息發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生便利、快捷地去獲取更多的信息，進(jìn)而能夠加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)生與教師及學(xué)校之間加強(qiáng)聯(lián)系與溝通。除此之外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的作業(yè)習(xí)題以及考試題，隨時(shí)對學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，便于督促其更好地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3、利用電子郵件進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔助教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，可以利用電子郵件來進(jìn)行。作為學(xué)生，也可以將自己完成的作業(yè)以電子郵件的形式傳送給教師。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到不懂的問題，也可以將其通過電子郵件及時(shí)地反饋給教師，讓教師能夠進(jìn)行有效地指導(dǎo)與解答。如此一來，教學(xué)實(shí)踐就會(huì)明顯縮短，而教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更深一步地發(fā)展，教師與學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行面對面交流，也可以將一些重要的聲像文件通過互聯(lián)網(wǎng)傳送給教師，從而更加豐富了教學(xué)手段。結(jié)語在我國，高等職業(yè)院校在函授教育的開辦工作中已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，函授教育作為對高等教育的一種補(bǔ)充性教育工作，取得了非常顯著的效果。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的函授教育在其教學(xué)手段及教學(xué)方式上已經(jīng)不能夠適合時(shí)代的需要，因此需要在其教學(xué)手段及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。文章重點(diǎn)結(jié)合高等職業(yè)院校函授教育目前的具體處境，闡明了其進(jìn)行教學(xué)改革的必然性以及可行性。然后對高等職業(yè)院校函授教育在教學(xué)手段以及教學(xué)方法上的改革作了具體的介紹，改革措施具體詳盡，改革的工具都是高科技產(chǎn)品，做到了與時(shí)俱進(jìn)。1以人為本以人為本是一種對人在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)步中的主體作用和地位的肯定，也是一種價(jià)值取向。以人為本也是一種思維方式，在分析和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持運(yùn)用符合規(guī)律發(fā)展的要求，也要確立并運(yùn)用符合人性化或近乎人性發(fā)展的要求。所謂的以人為本是指各級教育行政機(jī)關(guān)和各類教育組織在組織生產(chǎn)、科研、教育、教學(xué)、及行政等各項(xiàng)管理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須以人為中心，人就是教育管理活動(dòng)的中心。一切的一切都要從人出發(fā)，尊重人、依靠人、培育人。在完成教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和行政管理工作時(shí)要調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性，并且激發(fā)人的創(chuàng)造精神與自身潛能。教育管理過程的開始是人，結(jié)束也是人。教育管理的過程中起決定作用的也是人，所以管理活動(dòng)的終極目標(biāo)就是必須以滿足人的物質(zhì)需要和精神需要，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展以及才能的全面發(fā)揮。2l世紀(jì)教育委員會(huì)曾提出人是發(fā)展的中心的報(bào)告。人既是發(fā)展的主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)。這種教育的新概念，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，我們要不斷地探尋隱藏在我們身上的財(cái)富。不斷的激發(fā)每個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，要他們把自身的各種潛在能力都發(fā)揮出來，自覺自愿地工作，實(shí)現(xiàn)自主管理。這就是教育管理工作的最主要內(nèi)容。另外以人為本也體現(xiàn)了人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的統(tǒng)一。人的自然屬性就是人具有生理方面的特征和需要。社會(huì)屬性是指人具有社會(huì)關(guān)系總和決定的本質(zhì)特征和社會(huì)需要。精神屬性是指人具有心理狀態(tài)、理想意識、理性思維和精神需要。三者緊密相連，彼此依存。教育管理面對的人，是具備一定素質(zhì)、有全面需要的人。人不但有物質(zhì)的需要，還有感情、自尊和成就等需要。而且以人為本也是尊重人的個(gè)體差異。管理者的個(gè)體差異和被管理者的個(gè)體差異統(tǒng)統(tǒng)都屬于人的個(gè)體差異。管理者的能力參差不齊是管理工作中的現(xiàn)實(shí)問題。面對上述情況，上級領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)認(rèn)真地分析教育管理者在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)以及工作經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，針對各種類型的人，提出相應(yīng)的工作要求，以制定明確的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。關(guān)注被管理者的個(gè)別的差異，教育管理者就應(yīng)該樹立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關(guān)心的態(tài)度。人是首要的管理客體，各項(xiàng)管理措施和管理手段首先作用于人，再通過人發(fā)揮能動(dòng)作用，協(xié)調(diào)其它因素。作為一名管理者，要相信每一個(gè)教職工，都有自己的獨(dú)特性和獨(dú)立人格，都應(yīng)受到尊重。在被尊重、被肯定同時(shí)，被管理者會(huì)產(chǎn)生一種自尊的意識，會(huì)盡最大努力去完成自己應(yīng)盡的職責(zé)。教育管理是人去管理，也是對人的管理。以人為本除了將人作為管理者的中心以外，也要確認(rèn)被管理者是整個(gè)管理活動(dòng)的核心地位。教育管理者是完成組織目標(biāo)的帶頭人，也是萬眾矚目的表率。教育管理者應(yīng)樹立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關(guān)心的態(tài)度，由此來激發(fā)他們的積極性。2分析現(xiàn)代教育管理目前教育管理研究所涉及的內(nèi)容非常之多。適應(yīng)新時(shí)代要求，研究問題向多元化發(fā)展。這里不僅有關(guān)于教育管理研究全局的大問題，實(shí)際管理過程中也會(huì)有數(shù)不勝數(shù)的小困難。如吳志宏認(rèn)為，對于這種多元化的研究趨勢可以從五個(gè)層面作些分析：從政府層面來看，如何解決政府最關(guān)心的管理體制問題；在學(xué)校層面，如何通過一定程度的學(xué)校自主管理來提高學(xué)校效能；改進(jìn)學(xué)校的教育與教學(xué)績效，促進(jìn)學(xué)校自身的進(jìn)一步完善；在教師層面，教師的管理、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教師的在職培訓(xùn)中如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等等所有這些都是迫切需要加以研究、解決的問題。以此可見研究問題的多元化將是未來教育管理學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢。并且，教育管理研究也應(yīng)該以問題研究為前提，以解決實(shí)際問題為研究的重心。只有對這些多層次、多樣化及多元化的問題進(jìn)行深入研究，教育管理研究的內(nèi)容才會(huì)不斷的豐富起來。所以研究問題的多元化必將是未來教育管理學(xué)發(fā)展的又一趨勢。創(chuàng)新首先是一種思想及在這種思想指導(dǎo)下的實(shí)踐，是一種原則以及在這種原則指導(dǎo)下的具體活動(dòng)，是管理的一種基本職能。這是現(xiàn)代教育管理研究的永恒追求。跟隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，我們要重新看待新的經(jīng)濟(jì)增長方式和創(chuàng)新人才的內(nèi)在關(guān)系、國民素質(zhì)與國家競爭力之間的關(guān)系。創(chuàng)新人才的定位創(chuàng)新系統(tǒng)的層級關(guān)系以及教育、科技存量對經(jīng)濟(jì)管理的作用的實(shí)證性分析，證明了教育創(chuàng)新對知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有決定性的意義。3加強(qiáng)教育管理加強(qiáng)教育管理的意義就在于為了更好地完成教育目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，也為中國特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)了很大的力量，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。以下就是新教育管理的幾個(gè)至關(guān)重要的方面。為了使教育更好地適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家發(fā)展過程中永不止境的動(dòng)力。中國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略思想就是為了提高我國人民的自主創(chuàng)新能力、更好地應(yīng)對國際上的挑戰(zhàn)。但是建設(shè)創(chuàng)新型國家，從基本上的條件來說依賴于創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)必然又離不開教育。而我們在展開教育的同時(shí)，必須依靠一定的教育管理。也就是說，教育管理的質(zhì)量與否，將直接影響到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否很好地實(shí)現(xiàn)，影響到創(chuàng)新型人才能否順利地培養(yǎng)。所以說，有了相對成熟的教育管理體制，才能幫我們培養(yǎng)更多的新型人才，有了人才，才可以實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家。其二，使教育更好地適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展的要求。為了推動(dòng)教育的發(fā)展，使教育能夠更好地適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化發(fā)展的需要，中國進(jìn)行了很多教育方面的改革。特別是隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的市場化、產(chǎn)業(yè)化以及高校后勤社會(huì)化等改革相對比較明顯。這在極大程度地促進(jìn)了教育發(fā)展的同時(shí)，也帶來了一些其他問題，由于教育質(zhì)量的提升，教學(xué)成本也隨之加大，這使學(xué)校出現(xiàn)了一些貧困生，市場經(jīng)濟(jì)帶來了學(xué)生思想政治狀況的變化等。所以只有加強(qiáng)教育管理，才能有效解決這些問題，促進(jìn)教育改革和學(xué)校正常工作的順利進(jìn)行。其三，使教育更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教育管理的基本對象便是學(xué)校里的教育者和受教育者。通常教育管理對教育者和受教育者進(jìn)行教育，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學(xué)校通過對學(xué)校教職工的有效管理，能夠有效提高教職工的思想政治素質(zhì)和教育水平，保證學(xué)校教育的順利進(jìn)行，從而促進(jìn)對學(xué)生的教育。學(xué)校也通過對受教育者也就是學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，提高學(xué)生的道德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。最后一點(diǎn)是解決以往教育管理中存在的問題。使教育管理更好地適應(yīng)新形勢，在中國教育的發(fā)展進(jìn)程中，各個(gè)學(xué)校都十分關(guān)注教育管理，通過不斷的了解思考，改進(jìn)方式方法，為教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)了不小的力量。另外一方面，我們也要看到教育管理中還存在一些不適應(yīng)形勢需要的問題，如管理過于簡單化，管理者和受管理者基本上形成一種對立僵持的狀態(tài)；教育管理的觀念和方式的落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。這些因素也影響了教育管理的開展和教育管理對教育的貢獻(xiàn)，還需要我們不斷加強(qiáng)，以得到有效解決，實(shí)現(xiàn)我們的最終目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃武漢大學(xué)出版社認(rèn)識自我2.1性格2.1.1性格與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系性格是個(gè)體人格中具有核心意義的部分,幾乎涉及到一個(gè)人的心理過程及個(gè)性特征的各個(gè)方面,與職業(yè)息息相關(guān)在職業(yè)發(fā)展上,性格比能力重要。性格無所謂好壞,關(guān)鍵看是否放對了地方,每一類性格都有與之相適應(yīng)的職業(yè)范圍。職業(yè)心理學(xué)的研究表明,不同的職業(yè)需要具有不同性格的從業(yè)者,某一類職業(yè)工作能夠體現(xiàn)出某一類共同的職業(yè)性格。2.1.2從MBTI認(rèn)識性格MBTI源自瑞士著名心理學(xué)家卡爾·榮格的心理類型理論,后經(jīng)凱瑟琳布利格斯與伊莎貝爾·布利格斯·邁爾斯兩人加以演化,最后又形成了四個(gè)維度,八個(gè)偏好,十六種人格類型的人格類型量表,簡稱MBTI(Myers-BriggsTypeIndicator根據(jù)MBT理論,每種個(gè)性類型均有相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、適合的工作環(huán)境、適合自己的崗位特質(zhì)。使用MBT進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)的關(guān)鍵在于如何將個(gè)人的人格特點(diǎn)與職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。它不僅可以提供適合的崗位工作環(huán)境等方面的參考,還根據(jù)個(gè)人的情況提出了系統(tǒng)的發(fā)展建議。1.MBTI人格類型的四個(gè)維度、八種偏好分析人類個(gè)性時(shí),運(yùn)用四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),稱為四個(gè)維度;在某關(guān)鍵點(diǎn)上,每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出不向的生天和習(xí)慣的行為傾向,稱為某維度上的偏好。8種個(gè)性偏好類型被編成4組,每組都是由兩極組成的一個(gè)區(qū)間再把(從每個(gè)區(qū)間的人里)選出的、與你個(gè)性最為相似的4種偏好組成所謂一類。(E)外向--內(nèi)向(1)如何釋放自己的能量(S)感覺--直覺(N)本能地注意和記住哪一類信息(T)思維--情感(F)怎樣做出決定(J)判斷--—知覺(P)喜歡以何種方式來構(gòu)建生活外向E內(nèi)向關(guān)注外部環(huán)境⊕關(guān)注自己的內(nèi)心世界喜歡用談話的方式進(jìn)行溝通⊕更愿意用書面方式溝通通過談話形成自己的意見⊕通過思考形成自己的意見用實(shí)操或討論的方式能學(xué)得更好⊕用思考、在頭腦中“練習(xí)”的方式學(xué)得更興趣廣泛好⊕興趣專注好與人交往,善于表達(dá)⊕安靜而顯得內(nèi)向先行動(dòng),后思考⊕先思考,后行動(dòng)在工作和人際關(guān)系中都很積極主動(dòng)⊕當(dāng)情境對他具有重要意義時(shí)會(huì)采取主動(dòng)感覺S直覺N著眼于當(dāng)前的實(shí)際情況⊕著眼于未來的可能現(xiàn)實(shí)、具體⊕富于想象力和創(chuàng)造性關(guān)注真實(shí)的、實(shí)際存在的事物⊕關(guān)注數(shù)據(jù)所代表的模式和意義觀察敏銳,并能記住細(xì)節(jié)⊕當(dāng)細(xì)節(jié)與某一模式相關(guān)時(shí)才能夠記住經(jīng)過仔細(xì)周詳?shù)耐评碇鸩降贸鼋Y(jié)論⊕靠直覺很快得出結(jié)論通過實(shí)際運(yùn)用來理解抽象思維和理論⊕希望在應(yīng)用理論之前先能對之進(jìn)行澄清相信自己的經(jīng)驗(yàn)⊕相信自己的靈感思考T情感F好分析的⊕善于體貼他人、感同身受用因果推理⊕受個(gè)人價(jià)值觀的引導(dǎo)以邏輯的方式解決問題⊕衡量決定對他人產(chǎn)生的后果和影響尋求一個(gè)合乎真理的客觀標(biāo)準(zhǔn)⊕尋求和諧的氣氛和積極的人際交往愛講理的⊕富于同情心可能顯得不近人情⊕可能會(huì)顯得心腸太軟公平意味著每個(gè)人都能得到平等待遇⊕公平意味著每人都被作為獨(dú)特個(gè)體來對待判斷J知覺P有計(jì)劃的田自發(fā)的喜歡組織管理自己的生活⊕靈活有系統(tǒng)有計(jì)劃⊕隨意按部就班⊕開放愛制定短期和長期計(jì)劃⊕適應(yīng),改變方向喜歡把事情落實(shí)敲定⊕不喜歡把事情確定,以留有改變的可能力圖避免最后一分鐘才做決定或完⊕最后一分鐘的壓力會(huì)使他感到活力充沛成任務(wù)的壓力2.十六種性格類型(1)ENFJ對ENFJ類型的人來說,最重要的是人際關(guān)系和與別人交流的機(jī)會(huì)ENFJ人有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì),有非凡的操縱他人的能力。這種能力主要來源于他們極好的人際交往技巧和銷售才能,E