采購談判禮儀講述教學課件

采購談判禮儀講述1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴采購談判禮儀講述采購談判禮儀講述1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴采購談判英國商人的圈套次,中國外貿人員和英國裘皮商人談判。休息時,英商湊到陪談人員身邊遞煙搭訕道:“今年黃狼皮比去年好吧?”中方人員隨意應了聲“不錯?！庇⑸叹o跟一句:“如果我想買15萬20萬張不成問題吧?”陪談人員仍不經意地回答:“沒問題?！币恢熚次?英國商人就走了隨后,英商主動向中方談判人員遞出5萬張黃狼皮的穩(wěn)盤,價格比原方案高出了5%。中方談判人員竊喜。目前，由于我校電教設備已配備有幻燈、投影、廣播、電視、錄音、錄像及電子計算機等。我在初中化學教學中，對多媒體電化教學手段的運用進行了一些嘗試，在此談幾點做法和不足以及采取的措施。一、電教媒體優(yōu)化教學過程㈠、使用電教媒體可以增強教學效果美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。在化學課堂教學時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，使其生動、有趣地展現于學生面前，以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，激發(fā)學生的學習動機，讓學生充分認識化學現象、化學反應及規(guī)律，使學生對化學學習產生極大興趣。比如，在講“煅燒石灰石”時，運用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術人員檢驗煅燒后生成物的成分以及于謙的名詩《石灰吟》，用圖像、聲音、文字動態(tài)地展示整個過程，使學生有身臨其境之感，對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了一個初步的理解。講“碳的化學性質”時，我將課本中古畫放大復印，上課時展示，一下子吸引了學生的注意力，從而順利地引入新課。模型的展示、掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單卻不失為有效的教學媒體。但是，在進行計算機輔助教學（CAI）中，如果一味地追求使用媒體，整個課堂教學變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，都會成為教學的干擾因素。因此，傳統(tǒng)的教學媒體也無需都被電腦取代。如講“煅燒石灰石”和“碳的化學性質”時，我只把煅燒石灰石的過程和古畫作為教學情境在教學前引入，達到把學生帶入豐富多彩的化學世界中去就可以了。㈡、使用電教設備可以提高化學實驗效果投影是在投影儀上進行化學實驗?；瘜W實驗經過投影可以得到形象放大、清晰、真實的實驗現象，因此可以大大提高演示的實驗效果。實驗現象經過投影可以放大幾倍，使教師中遠離展示臺的同學也能清楚的看到。有些實驗只有細微的變化或變化現象不太明顯，如果通過投影放大，可以清楚的展示在屏幕上。一般我在進行演示實驗時學生都是從側面觀察實驗現象，而有些實驗則需要俯視儀器內部才能較全面的觀察到化學變化中的各種變化。使用投影儀豎直投影時，銀幕上的影象是，側視觀察到的現象，投影儀水平投影時，銀幕上的影象是俯視觀察到的現象，因此可以根據需要選不同的角度觀察，方便快捷。如金屬鈉與水的反應一般是在燒杯中進行，水面與學生的視線持平，學生從側面很難觀察到完整的實驗現象，我采用投影儀水平投影，學生可俯視水面，能很好的觀察實驗現象。計算機可以對有毒害物質出現的實驗或實驗中的一些錯誤操作進行模擬，可以避免毒害物質對師生身體的損害，減少實驗消耗：用計算機動畫模擬這些錯誤操作創(chuàng)設教學情景，可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。下列錯誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等。學生看了錯誤操作的動畫演示，對錯誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。對于這些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的；或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。但是，化學是一門實驗科學?；瘜W實驗是化學理論賴以產生和發(fā)展的基礎，是化學理論運用于生產實踐的橋梁和中介?；瘜W實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以說化學實驗是不可替代的。我主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。㈢、電教設備輔助學習總結在九年級化學總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習部分的復習中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節(jié)教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。但是，在教學過程中不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，九年級學生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個過程完全使用多媒體教學，那么很有可能扼殺學生抽象思維能力的形成，這樣不利于學生的成長。㈣、利用電教設備可以深化反饋檢測快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。但是，在教學過程中，我要把試題審核一下，試題不僅要包括化學課程標準的全部知識點，而且要對不同層次的學生都有幫助，這樣，就要求教師投入時間和精力參與設計程序，而要編程序，難度大，由此需要有一個CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件?？墒?，現在許多教師不具備這種能力。還有，在使用計算機時，多站在學生的角度設計問題，如問學生期望的問題，用贊美的信息肯定學生。給學生一個自主學習的平臺，學生容易接受。二、使用電教媒體可以突破教學難點九年級化學教學化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，九年級化學教學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。利用電教媒體自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機結合起來，將教學內容在動和靜、虛和實、局部和整體、外表和內質之間進行轉化，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，讓學生更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。例如，在講授初中化學第二章《核外電子排布初步知識》這節(jié)課時，我運用兩臺投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運動情況。學生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個電子，較近一層排有8個電子，最遠一層排有一個電子，通過投影使學生直觀、形象地看到鈉原子核外電子的排布和運動情況。這時教師指出鈉原子核外電子排布運動是這種情況，那么其他原子核外電子排布、運動情況如何呢？通過投影解題，學生饒有興趣，急于學到新知識。如用微觀知識解釋化學反應時，利用電腦動畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。但是，在計算機輔助教學（CAI）中，既要注意畫面的設計，不追求過分刺激而忽視教學效果；同時又要注意，表象不能代替經驗，不能片面追求化難為易，而忽視對學生思維的敏捷和深刻性的培養(yǎng)，應在豐富的計算機表象基礎上，給學生思維設置一些坡度，幫助學生提高能力。如講授《核外電子排布初步知識》和用微觀知識解釋化學反應時，我先讓學生想象鈉原子核外電子排布運動和“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程，等學生做出不同的回答以后，再出示投影和電腦動畫?？傊?，我只在多媒體環(huán)境下進行化學教學和教學難點突破兩方面提出了自己的看法。在新課程改革和實驗向信息化發(fā)展的浪潮中，不論是中小學硬件設施，還是教師的現有的技術水平，以及相關配套的軟件資源，都相對不足，因而不能很完善地為實驗課程改革服務。因此，要實現在多媒體環(huán)境下對化學教學取得更大的效果，需要我們的共同參與，并真誠地獻身于這場改革之中。在英語文學翻譯中追求美學價值和藝術特征，不僅是對原著負責任的表現，同時也是對文學愛好者和讀者負責任的體現，隨著當今社會的不斷發(fā)展，無論是美術領域還是英語翻譯領域都在逐步的追求美學價值和藝術特征，所以英語文學翻譯中的美學價值和藝術特征也顯得尤為重要，只有不斷的研究英語文學翻譯中的美學價值和藝術特征，才能更好的促進各國之間的文化交流。一、英語文學翻譯中的美學價值與藝術特征（一）英語文學翻譯中的美學價值美學是一門經典并且充滿美感的一門科學，以研究美的本質特征和美的價值意義為主要目的，美學將人們對現實生活中，認識和評價標準作為出發(fā)點，研究人的審美追求和現實生活評價。美學主要針對的是對藝術的研究，但是美學不單單只是對藝術的表面現象進行研究，而且還是對藝術的本質，更深層次的內涵進行相對應的研究，具有深刻美學價值的本質問題。美學價值是客觀的，它不以人的主觀意識進行轉移，美學價值以客觀方式存在于我們的現實生活中。（二）英語文學翻譯中的藝術特征藝術特征可以分為三個層面，首先是精神層面，藝術是文化的一個領域或者是文化價值實現的一種形態(tài)，可以把藝術特征與宗教、哲學以及倫理等方面并列；其次是從活動過程的層面來認識藝術，比如藝術家的自我表現、對現實的模仿活動等，最后就是活動結果層面，藝術最直接的表達形式就是藝術品的誕生，藝術品不僅強調了藝術的客觀存在，而且藝術品的存在是通過藝術家創(chuàng)作出來的，藝術品能夠直接表現出藝術家的審美情感和審美理想，欣賞者便可以通過藝術欣賞來滿足自然的審美需求[1]。二、美學價值在英語文學作品中的體現無論是英語文學作品還是其他的文學作品，都具有各自不同的風格和獨具魅力的閃光點，形成的美學價值也各不相同，在英語文學翻譯中，最明顯的體現就是在文學體裁的翻譯上，不同的文學作品創(chuàng)作環(huán)境不同、有不同的文學意境，更能夠給人不同的美感價值，在英語文學翻譯過程中，翻譯后具有極其深刻的美學價值的作品是能夠引起讀者廣泛共鳴的，能夠體會到作者在寫這篇文學著作時候的情感，用優(yōu)美的語言表達出來也是英語文學翻譯中美學價值中體現的一個方面。英語文學翻譯中所體現出來的美學價值還有另外一個方面，就是文章的整體韻律方面，在英語文學作品中詩歌翻譯這一方面，整體韻律顯得更為重要，韻律可以保持詩歌的整體節(jié)奏感，給人一種意境美德的感受。英語文學作品給人們呈現的內容也是豐富多彩、題材各式各樣，所以不要輕易判斷一部英語文學翻譯作品是否真的具有美學價值，而是先要看看，英語文學作品在翻譯后是否原文相吻合，內容是否準確，才能考究英語文學翻譯作品的真正美學價值。三、藝術特征在英語文學作品中的體現（一）藝術特征的表現手法在英語文學翻譯中的重要性對英語文學的翻譯過程中，經常會用到比喻、排比、抒情、雙關等藝術手法，這些在我國的藝術作品中很常見，利用這樣藝術手法來進行翻譯，能夠有效的體現出英語文學作品翻譯中的美學價值。藝術手法的運用建立在對原文的徹底理解和透徹分析上，從而才能達到所要求的翻譯效果，英語文學翻譯不僅具有很強的藝術性，而且還具有一定的科學性文學翻譯的藝術特征，這種藝術特征在英語文學翻譯中就成為一種表現手法。為了在英語文學翻譯中滿足審美的需要，就要通過文學作品來反映客觀現實，保證形象的高質量傳達，把握住翻譯時的語言控制，處理兩種語言之間的轉換，在英語文學翻譯中表現藝術特征的最重要一點就是發(fā)揮原文特色，不能因為翻譯后導致原文內容意思改變，這就對讀者在閱讀時造成了一定障礙，不僅不能傳達原文中所表達的藝術風格，而且對原文作品以及作者都是一種不負責任的表現[2]。（二）追求藝術特征在英語翻譯中起重要意義隨著世界全球化的發(fā)展，各個國家至今的文化交流也變得越來越頻繁，而且文化交流方式也不在局限性，出現了多種文化交流方式，文學翻譯則是文化交流中最根本的一種方式，也是最直接的一種文化交流方式。文學作品翻譯能夠直觀的了解國外文化，其中所體現的藝術特征對以后的文學作品翻譯也起到很重要的作用。文化翻譯作為文化交流方式的一種，具有十分重要的作用，英語文學作品的翻譯在文化交流中也占據著很重要的位置。要充分了解各國之間的文化背景和異域風土民情才能有利于我們做好英語翻譯工作，并且利用各種藝術手法去表現原著作品的情感，突出它原本的特色和真實的內容，把握好中西方文化之間的差異性，不僅能夠促進中西方乃至全世界的文化都能夠進行很好的交流，而且能夠盡情的體現文學作品中的美學價值。四、結束語隨著經濟全球化的影響，國際間的文化交流越來越廣泛，由于各個國家的文化差異和文化背景對英語文學作品的翻譯造成了一定的影響，但是英語文學作品翻譯卻是能夠促進各國文化交流的重要橋梁。所以要想上英語文學翻譯中體現美學價值，比較合理地運用其藝術特征，結合各國之間的文化差異和文化背景，將英語文學翻譯做好，對文學事業(yè)的發(fā)展不僅有著極其重要