保險學-教學課件-第四講

保險學課件第四講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮ｋU學課件第四講保險學課件第四講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮ｋU學nsurance第4章保險合同保險合同保險合同概述保險合同要素保險合同的訂立與履行保險合同的爭議處理農(nóng)村初中的語文教學，昀難的還是作文教學。原因固然是多方面的，而根本原因是農(nóng)村初中的作文教學有時候脫離了農(nóng)村學生生活實際。筆者認為，農(nóng)村初中作文教學應從實際出發(fā)。一、引導學生在生活中體驗作文《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！庇^念是行動的指南，沒有正確的教學理念，作文教學就會事倍功半。因此，一些與現(xiàn)代作文教學理念相抵觸或背道而馳的舊觀念應該摒棄，并選用適合新的教學理念的方法，實現(xiàn)作文教學質(zhì)的突破。目前，在作文教學上，教師的期望值過高，對學生要求太嚴，把學生當作“作家”來培養(yǎng)，致使部分教師從作文教學開始階段，就講方法、說套路、傳技巧。這種典型的作家型作文教學可能會促進部分學生作文水平的提高，但對大部分學生來說，就會導致他們距離作文越來越遙遠，甚至會越來越害怕作文。怎樣讓學生破繭而出呢？這就要求我們要善于捕捉學生在學習生活中碰撞出來的作文火花，形成燎原之勢。我曾經(jīng)有這樣一個經(jīng)歷：有一天中午，我剛走進教室，負責午休紀律的班干部就上來遞給我一個條子，我知道上邊一定是誰誰又違紀了之類，正當我準備追究責任的時候，有一位很靦腆的女生走到我跟前，很拘謹?shù)剡f給我一張紙，紙上的內(nèi)容如下：今天中午我被記上黑名單，經(jīng)過是這樣的。中午我進教室有點晚，就趕忙寫作業(yè)，可是我總覺得我桌子有點晃，我就看坐在我前邊的杜彬彬，原來是他一直在晃我的桌子，我就說：“杜彬彬你不要晃了，再晃我就完不成作業(yè)了。”卻聽他說：“黃米、黃米、黃大米，你說你叫啥名字不行，非要叫黃米。只聽說過白米、黑米，從來沒聽說叫黃米的，你說怪不怪？”“關(guān)你屁事，你管我叫啥名字！”我沒好氣地說?！包S大米，加雞蛋，炒成雞蛋米干飯，一定好吃得很，你嘗一點不？”杜彬彬一直喋喋不休。我氣極了，就下位將他的課桌推了幾下，他就吼道：“給老子滾！”我說：“我不會滾，你教我，師傅！”他不耐煩地說：“真是蠢豬，滾都不會，還要我教你，橫滾豎滾都行，反正莫到這兒丟人！”我忍無可忍就將他的書推到了地上。后來就被記上了名單?？粗粗倚α?，而我面前的黃敏卻哭了。我當時就要求全班的同學停下來，將上邊的內(nèi)容讀給大家聽后強調(diào)：誰說黃敏不會寫作文，她這不是一篇不錯的記敘文嗎？黃敏停止了哭泣，驚愕地看著我，后來她開始了自己的作文寫作，要知道她曾經(jīng)是從來不交作文的學生之一。二、啟發(fā)學生想象力“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”（王蒙）可見，離開了想象就寫不出好的文章。作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。在農(nóng)村初中作文教學中，啟發(fā)學生展開想象是提高學生作文的一條有效途徑。學生作文一旦經(jīng)過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。那么，如何啟發(fā)學生豐富的想象力呢？筆者認為：首先平時要注意培養(yǎng)學生的敏銳的觀察力?！跋胂蟮膩碓淳褪怯^察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富?！保┒埽┮囵B(yǎng)學生豐富的想象力，老師平時要注意引導學生全面細致地，有目的、有意識地進行觀察，由淺入深，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎，為寫好作文積累素材。再者可通過續(xù)寫故事，編寫童話，寫科學幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓練方式。使學生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對學生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵，哪怕是“異想天開”，“想入非非”，也不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要善于引導，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，提高學生的作文能力。三?p激發(fā)學生的作文熱情“熱情，像熊熊的火焰，是一切工作的原動力?！保ɡ卒h）寫作也不例外。城里的學生接觸面廣，視野開闊，學習環(huán)境優(yōu)越，作文興致往往較高。而農(nóng)村學生恰恰相反。那么如何激發(fā)學生的寫作熱情呢？1.巧借課文學生無一例外地視作文為不可攀附的“神圣”，認為課文無論是立意、材料還是結(jié)構(gòu)、語言都是自己力所不能及的。因此，分析課文時，教師要注意消除學生的這種心理；在指導作文時，教師可引導學生用身邊的材料進行移花接木，或者巧借課文材料從另一角度立意，重新寫一篇材料相同、主題相異的文章，并將之與課文比較鑒賞。多次這樣的練習，有助于激發(fā)學生的寫作興趣。2.自辦小報黑板報、墻報可開辟“寫作專版”“習作園地”，定期編印的小報等都是激發(fā)學生寫作熱情的好途徑。園地刊登的文章均是采用學生思想健康、文從字順、寫作技巧新穎的佳作，期末再評出佳作并予以獎勵。實踐證明，這種方法既鍛煉了學生的動手能力，又激發(fā)了他們的寫作熱情。當一位作文基礎不太好的學生有一篇哪怕是有一片段文字被采用時，那高興勁甭提有多大，這對他以后寫好作文將產(chǎn)生很大影響。3.真誠贊美教師修改過程和評語也十分關(guān)鍵。在修改作文過程中，老師應努力找出學生作文中的“閃光點”，給予肯定。即使是一個優(yōu)美語段、一個用得恰到好處的成語，也必須慷慨、及時、得體地表揚。而對于不足，則應“和風細雨”，“娓娓而談”。老師的贊美就如灑向青少年心靈深處的一縷陽光，溫暖著學生的心田。產(chǎn)生一種內(nèi)在情感與意志驅(qū)動力，使其樹立起寫好作文的信心，調(diào)動了學生寫作的積極性。4.鼓勵投稿為了激勵學生的進取心，也為了檢驗學生的寫作水平，教師應多鼓勵他們向語文報刊有關(guān)欄目投稿，積極認真地組織他們參加正規(guī)性的作文競賽。在多練的過程中悟出作好文的方法，提高他們的寫作熱情?？傊魑慕虒W須“因地制宜”，不可一概而論，農(nóng)村初中的作文教學就要適合農(nóng)村的特點。只要遵循“體驗生活”“啟發(fā)想象”“激情教學”的原則，學生就會樂意寫，有話寫，寫好文，作文教學效率低下的狀況將會得到有效的改善。相信有過一線教學經(jīng)驗的教師都會有這種體會：哪一節(jié)課教師的情緒很好，學生的反應就會很好；如果教師的情緒很差，學生的反應往往也會很差。教師的情緒對學生實在影響很大，其實不僅是情緒一個方面，教師的所有情感都會對學生產(chǎn)生或多或少的影響。所以，在寫字教學中，我非常重視調(diào)整好自己的情感，堅持做到“三不”，使自己能更好地影響學生、指導學生。一、不厭其煩凡是在一線教學的教師都會有一種無奈：任憑你磨破嘴皮，學生的表現(xiàn)卻難有什么起色。在寫字教學中，我也曾有這種無奈。就拿教寫字姿勢來說吧，每當學生提筆寫字時，我都會先強調(diào)寫字姿勢，寫字的過程中還會不斷提醒，可是學生中能夠自覺保持正確寫字姿勢的依然屈指可數(shù)。很多時候，當我要出聲提醒學生的寫字姿勢時，話到嘴邊又咽回去了，心里的想法是：天天指導，天天強調(diào)，可學生就這么不聽指教，既然說了也白說，干脆不說算了。但最終還是會例行提醒公事，因為如果不提醒的話，姿勢不正確的面積會逐漸擴大。這個煩惱糾結(jié)了我很多年，最近有些想通了。火車鐵軌的螺絲過一段時間就會松動，要每天檢查和擰一擰才能保障火車安全通行。學生就像一列列充滿活力的小火車，他們的心性還沒有成熟，需要教師一次又一次的提醒才能保證他們在正確的軌道上快樂地行進。所以，我們一刻都不能放松，更不能撒手不管。一切都在變化中，更何況是正處于變化活躍期的學生？我們要認識到，今天好明天不好，對于小學生來說是再正常不過的事；上一分鐘好下一分鐘不好，也是司空見慣的事；養(yǎng)成好習慣本就需要一個漫長的過程，這個過程又充滿了反復，即使是那些已經(jīng)養(yǎng)成良好書寫習慣的學生，也可能逐漸把好習慣丟掉。不管是哪一種情況，教師都要展示出充分的耐心，不放棄、不放松，該提醒的提醒，該管教的管教。教師要是泄氣了，那學生的表現(xiàn)更會一發(fā)而不可收！二、明察不惑教師在進行寫字指導的過程中，還會被一些“邪門”的現(xiàn)象所困擾。有時是因為某些學生的寫字姿勢，看上去不是很舒服，卻又說不出哪里不對。有時是因為某些學生的字，看上去不錯，卻又看著不是很舒服。我在此方面真是費盡了心血。比如，有的學生的字老是朝后倒，一開始我誤診為是“豎”畫寫得不直的原因，所以反復教他練習把“豎”寫直，可是收效基微。百般無奈之下，我拿著他的作品端量了一遍又一遍，努力地辨析總結(jié)，這才發(fā)現(xiàn)一點兒問題：他的第一筆起筆總是太靠右，造成字的其他筆畫在田字格或方格中安排不開，于是就朝左縮著寫，這樣整個字寫出來后就下盤不穩(wěn)，像要倒了一樣。為了驗證我這個發(fā)現(xiàn)，我坐到這個學生的旁邊看著他寫，他每次起筆，我都會提醒他向左稍移一點兒，果不其然，他的字自動立正了。從這件事中，我總結(jié)出一個經(jīng)驗，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，要綜合診治，找出真正的病因，我覺得這是寫字指導教師所面對的最大挑戰(zhàn)――不光要有教的本事，還要診斷病情，對癥下藥。三、滴水不漏寫字指導教師還會有一種苦惱：學生練字時和平時做練習時判若兩人。為什么學生練字時能認認真真地寫，平日就會瞎畫或打折扣呢？我覺得很大程度上是教師對待學生寫字的態(tài)度不同。捫心自問一下：學生平日寫字時，我們就是不如指導練字時那么當回事兒。指導寫字時，教師都講解細致詳盡、要求嚴格，平時則會對學生的書寫情況睜一只眼閉一只眼，這真是由一個極端走向另一個極端。另外，指導寫字時，質(zhì)量第一，數(shù)量第二；日常教學中卻是數(shù)量第一，質(zhì)量第二，由一種態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N態(tài)度。教師的態(tài)度影響學生的態(tài)度，學生寫字時會有兩種表現(xiàn)也就不足為怪了。事實上，細水長流才能潤物無聲。雖然說平日的教學不能和正式的寫字指導相提并論，但張弛要有度，教師對學生任何情況下的書寫都要給予中懇的評價和指導，讓學生感受到教師對他們書寫的關(guān)注，從而影響學生對待寫字的態(tài)度。比如，每次面批作業(yè)后，我都會評價一下學生的字寫得怎么樣。如果等著批作業(yè)的學生不多，我還會再圈出寫得特別好的幾個字進行表揚和鼓勵，指出幾個筆畫不到位的地方讓他回去再練練。而學生做練習時，我也總要慢慢巡視，看到學生寫得特別好的字會圈一下，寫得不好的筆畫或結(jié)構(gòu)會個別指導一下。就是家庭作業(yè)，每次我都會有后續(xù)的作業(yè)評價，其中就包括書寫情況的評價?？傊?，教師在實踐教學要端正態(tài)度，做一個積極的情緒自我調(diào)控師，讓理智戰(zhàn)勝情感，用心去發(fā)現(xiàn)寫字指導的人文性魅力和科學樂趣。不厭其煩地提醒，明察不惑地指導，滴水不漏地評價，就一定能教出好字來。保險學nsurance第4章保險合同保險合同保險合同概述保險合同要素保險合同的訂立與履行保險合同的爭議處理保險合同的特點1、有名合同,法律直接賦予某種合同以特定的名稱,并以相應的法律制度調(diào)整的合同。般情況下,只有那些社會經(jīng)濟關(guān)系重大,影響深遠的合同才會被法律確定其名稱和特定的規(guī)2、要式合同,以書面形式訂立?！侗ｋU法》規(guī)定,保險合同應當以書面形式訂立。這種書面形式既可以詳細記載雙方當事人的權(quán)利義務,有利于合同的履行;又對保險合同的成立起到證明作用。3、附和性合同,又稱格式合同,合同條款事先由當事人一方擬定,另一方只有接受或不接受該條款的選擇,但不能就該條款進行修改或變更。4、有償合同,享有權(quán)利同時必須承擔義務5、雙務合同,合同當事人雙方相互享有權(quán)利,同時承擔義務。6、最大誠信合同保險合同的種類按保險金額標示方式分:特定式合同、總括式合同和流動式合同按危險轉(zhuǎn)嫁層次分:原保險與再保險合按合同法律效力分:有效合同、可撤消合同、無效合同保險合同的主體與客體關(guān)系人:與保險合同有經(jīng)濟利益關(guān)系,而不一定直接參與保險合同訂立的人被保險人2、受益人3、保單所有人保險合同的主體與客體輔助人:協(xié)助保險合同的當事人簽署保險合同或履行保險合同,并辦理有關(guān)