哈大電氣化鐵路接觸網(wǎng)介紹課件

哈大電氣化鐵路接觸網(wǎng)介紹哈大電氣化鐵路接觸網(wǎng)介紹哈大電氣化鐵路接觸網(wǎng)介紹大電化阿價(jià)沈陽(yáng)供電段教育科哈一大電氣化鐵路是我國(guó)系統(tǒng)引進(jìn)德國(guó)的接觸網(wǎng)及牽引供電技術(shù)及設(shè)備的第一條電氣化鐵路。1999年5月中國(guó)鐵道部與德國(guó)聯(lián)合體Ba1fourBeatty(Adtranz公司)和Siemens公司簽訂了這條鐵路電氣化改造的合同。“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，小學(xué)階段還沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課，直到初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。加上“普九”以來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要想把英語(yǔ)學(xué)好，有較大的難度。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說(shuō)愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸，在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。受因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文就談點(diǎn)拙見，探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、和諧、融洽師生關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的"愛屋及烏"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。比如教字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，書寫規(guī)范，也并非每一位教師都能這樣做到。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，培養(yǎng)了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’sthis？It’safootball.football”再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行"Guess"游戲。比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：T：What’sinmybag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）S：It’safootball.如果答不對(duì)，就說(shuō)T：No，itisn’t.接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。T：What’sit？學(xué)生猜答S：It’sabook.猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)T：Yes，you’reright.（如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說(shuō)）T：Yonareveryclever.然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。三、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至"兩極分化"，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，"良好的開端，就是成功了一半。"（Agoodbeginningishalfdone），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的"成功欲"，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。四、課內(nèi)外相結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語(yǔ)游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，演講比賽，單詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。以上幾方面是我工作十幾年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，梳理了趣味教學(xué)幾個(gè)方面，如何在這些方面或更多的方面進(jìn)行深入探討，希望能得到專家們的賜教。1分層教學(xué)的定義與必要性分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)水平相近的群體，然后區(qū)別對(duì)待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫匕l(fā)展和提高。我們知道，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面的差異是客觀存在的。同時(shí)高職日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，因此，在倡導(dǎo)教育和諧發(fā)展的背景下，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要顯得十分必要。雖然日語(yǔ)專業(yè)一般為零起點(diǎn)開始教學(xué)，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距就開始突現(xiàn)。根據(jù)美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家史蒂芬?克拉申（StephenD?Krashen）第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的“輸入假說(shuō)”（InputHypothesis），克拉申把當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)定義為i，把語(yǔ)言發(fā)展的下一階段定義為i+1。當(dāng)知識(shí)的輸入在i+1的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)者能保持輕松愉快的心情，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是，在知識(shí)的輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平（i+2）或者低于其現(xiàn)有水平（i+0）的情況下，教師都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不易收到較好的教學(xué)效果。由此可見，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該是不同的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。教師若以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，以同樣的教學(xué)進(jìn)度面向接受能力各異的幾十名學(xué)生授課，必定會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生吃不了，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂參與的積極性，日語(yǔ)教學(xué)難以突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)的特點(diǎn)。這樣，勢(shì)必加大兩極分化，造成大量學(xué)生跟班困難，教學(xué)質(zhì)量難以提高，而分層教學(xué)模式能夠在一定程度上克服這些不足，提高教學(xué)質(zhì)量。日語(yǔ)分層教學(xué)正是基于上述理由而進(jìn)行的改革和實(shí)踐。2分層教學(xué)的實(shí)施方案為配合我校日語(yǔ)專業(yè)的日語(yǔ)精聽精解教學(xué)改革，日語(yǔ)專業(yè)于07年開始實(shí)行日語(yǔ)分層教學(xué)，實(shí)施方案為：第一次考試在第一學(xué)期結(jié)束前，將最接近期末考試時(shí)間的JTEST日語(yǔ)實(shí)力鑒定考試EF試卷進(jìn)行改編后使用?？荚囋贘TEST考試日當(dāng)天下午進(jìn)行。第二學(xué)期起，每逢JTEST考試日（每?jī)蓚€(gè)月一次）都將在當(dāng)天進(jìn)行分層考試，并在次周立即調(diào)整班級(jí)成員，當(dāng)天已經(jīng)參加過(guò)正規(guī)考試者仍需參加本校組織的分班考試。第三學(xué)期開始分班考試采用JTEST的AD級(jí)別。分層方法是根據(jù)JTEST考試成績(jī)中筆試和聽力兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)分排序。根據(jù)本年級(jí)人數(shù)，一般分為三層。日語(yǔ)1班：定員制，最多35人。按聽力部分的得分順序錄取。日語(yǔ)2班：定員制，最多35人。1班錄取結(jié)束后，按筆試部分的得分順序錄取。日語(yǔ)3、4……班：非定員制，一般不超過(guò)50人。1、2班錄取結(jié)束后均分。3分層教學(xué)實(shí)踐的反思與優(yōu)化分層教學(xué)是日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大措施，同時(shí)也是一種嘗試。它符合“因材施教”的教學(xué)原則，把日語(yǔ)教學(xué)改革推向了一個(gè)新的高度，雖然目前來(lái)看它還涉及很多實(shí)際問(wèn)題，也存在一些缺點(diǎn)和不足。但從我校多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)施分層教學(xué)可以大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)人才，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與教師的積極性。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看分層教學(xué)還是十分必要的，它的優(yōu)勢(shì)也是不可否認(rèn)的。盡管已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分到不同層次的班級(jí)，實(shí)行不同的教學(xué)任務(wù)和要求，然而在實(shí)際的分層教學(xué)中教師仍有“教不動(dòng)”的感覺，學(xué)生有“聽天書”的感覺，同時(shí)由于不按行政班級(jí)授課，對(duì)班級(jí)管理也帶來(lái)了一定的影響，在教師與學(xué)生中對(duì)分層教學(xué)有了不同的看法，為將日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化下去，我們要積極反思日語(yǔ)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，優(yōu)化該教學(xué)模式，統(tǒng)一思想，使日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展得更好。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要可以采取以下優(yōu)化措施：（1）分層的頻度適當(dāng)放緩。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，原本分層為一學(xué)期2次，學(xué)期期初與期中各一次，頻繁的分層使學(xué)生要忙于適應(yīng)不同的教師的授課方式，同時(shí)對(duì)于課堂紀(jì)律與考勤，由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏以及僥幸心理的存在，再加上教師對(duì)新接班級(jí)學(xué)生不熟悉，會(huì)出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。可適當(dāng)放緩分層頻度，一學(xué)期分一次。（2）由于不按行政班級(jí)授課，對(duì)班級(jí)管理也帶來(lái)了一定的影響。為便于班級(jí)管理，要盡量使分班后的新班學(xué)生的組成不要過(guò)于分散，同時(shí)，分層不要進(jìn)行得太早，可以在第三學(xué)期學(xué)生形成一定班級(jí)凝聚力后再分層。（3）做好分層教學(xué)中的教學(xué)成果評(píng)估工作。在分層教學(xué)因材施教的過(guò)程中，如何全面正確地評(píng)估教學(xué)成果將直接影響到師生教學(xué)的積極性。評(píng)定分層教學(xué)成果應(yīng)是全面、客觀、準(zhǔn)確的。不應(yīng)該以一次考核為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)把各種制約因素都考慮進(jìn)去，如入學(xué)水平，智力差異，師資配備，班級(jí)學(xué)風(fēng)，意外事故，外界影響等，以求公正，達(dá)到鼓舞士氣，增強(qiáng)信心的目的，切不可傷及師生的教學(xué)積極性。（4）分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和考核模式?，F(xiàn)行的分層教學(xué)采用統(tǒng)一教材，只是進(jìn)度不同，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不同采用不同教材與授課方式。根據(jù)學(xué)校要求，同一門課程必須采用同一份試卷，不同層次學(xué)生應(yīng)采用不同難度的試卷。試卷層采用三層題檔，以知識(shí)的含量把握試題的難易度，以難易度構(gòu)建試題層，試題分為基礎(chǔ)題、中度題、難度題。各層次的學(xué)生在答完本層次的要求的試題后，可以根據(jù)自我定位答相應(yīng)的題目，考試結(jié)果作為升、降層的標(biāo)準(zhǔn)之一。相信因材施教、分層教學(xué)的思路一定能使日語(yǔ)教學(xué)走出一條新路，從而全面提高學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促使日語(yǔ)教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展。大電化阿價(jià)沈陽(yáng)供電段教育科哈一大電氣化鐵路是我國(guó)系統(tǒng)引進(jìn)德國(guó)的接觸網(wǎng)及牽引供電技術(shù)及設(shè)備的第一條電氣化鐵路。1999年5月中國(guó)鐵道部與德國(guó)聯(lián)合體Ba1fourBeatty(Adtranz公司)和Siemens公司簽訂了這條鐵路電氣化改造的合同。合同主要內(nèi)容是:德方聯(lián)合體提供2800條公里Re200C和部分Re100C懸掛方式的主要接觸網(wǎng)材料。此種懸掛方式是匹配中國(guó)情況的運(yùn)行速度為200km/h的德國(guó)接觸網(wǎng)德方提供17座變電所的主要設(shè)備。變電所的功率最大為2×63MVA。德方提供遠(yuǎn)動(dòng)控制系統(tǒng)(SCADA)。由沈陽(yáng)調(diào)度中心和4個(gè)位于大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱的分調(diào)中心,控制約934個(gè)接觸網(wǎng)開關(guān)和17座變電所。德方提供460個(gè)速度為200km/h的電力機(jī)車用受電弓。德方提供接觸網(wǎng)專用檢測(cè)