市場(chǎng)調(diào)查方法-觀察法教學(xué)課件

市場(chǎng)調(diào)查方法——觀察法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。市場(chǎng)調(diào)查方法——觀察法市場(chǎng)調(diào)查方法——觀察法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。Shdee市場(chǎng)調(diào)查方法觀察法怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人?SIde82怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人在美國(guó)有一間鞋子制造廠。為了擴(kuò)大市場(chǎng),工廠老板便派一名市場(chǎng)經(jīng)理到非洲一個(gè)孤島上調(diào)查市場(chǎng)。魅力是強(qiáng)烈吸引人的力量。教師的課堂教學(xué)魅力,就是在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和智慧啟迪力。它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量,不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。那么,課堂教學(xué)中教師的魅力究竟有哪些因素構(gòu)成?筆者就教師課堂魅力談幾點(diǎn)看法,就教于方家。一、要有學(xué)識(shí)魅力教師是先進(jìn)文化的傳播者,作為一名教師,除了有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須有廣博的各方面知識(shí)。在課堂上,能夠巧妙地把廣博的知識(shí),像涓涓細(xì)流一樣匯入學(xué)生心田。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中,講了這樣一個(gè)故事:有一天,一位33年教齡的教師上了一堂觀摩課。課上得很成功,聽(tīng)課的老師們都忘了記筆記,聽(tīng)得入了迷。課后,人們問(wèn)那位老師,“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課?”教師回答:“對(duì)這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生,可以說(shuō),對(duì)每堂課我都用一生來(lái)準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備,則花了十五分鐘?！庇靡簧臅r(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每堂課,這準(zhǔn)備就是終生與書(shū)籍為友。作為教師就是要終身學(xué)習(xí),不斷注入自己知識(shí)的源頭活水,使自己的知識(shí)不斷得到更新?lián)Q代,努力成為站在學(xué)科教學(xué)前沿的與時(shí)俱進(jìn)型教師。二、要有語(yǔ)言魅力教師教學(xué)需要和學(xué)生交流,交流的工具是語(yǔ)言,語(yǔ)文老師更是如此。語(yǔ)文教師的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言都一樣必須有強(qiáng)烈的魅力。就以口頭語(yǔ)言為例,語(yǔ)文教師不僅要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,語(yǔ)音清楚,而且要思路清晰、重點(diǎn)突出、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。教師淵博的學(xué)識(shí),睿智的談吐,動(dòng)聽(tīng)的音調(diào),化作話語(yǔ)聲聲敲打著學(xué)生的心坎,學(xué)生感到春風(fēng)般的溫暖,秋天般的暢快。課堂成為學(xué)生是一種享受,學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為學(xué)生的一種向往。在教學(xué)梁衡先生的《夏》時(shí),筆者導(dǎo)入新課時(shí)用這樣的話語(yǔ)深深地打動(dòng)了學(xué)生:同學(xué)們,四季是畫(huà),四季是歌,四季是詩(shī)。人們愛(ài)春的姹紫嫣紅,人們愛(ài)夏的熱烈磅礴,人們愛(ài)秋的碩果累累,愛(ài)冬的銀裝素裹。我們走過(guò)了十多個(gè)春夏秋冬,你最?lèi)?ài)哪個(gè)季節(jié),愛(ài)這個(gè)季節(jié)的什么?孩子們,咱們比一比,看誰(shuí)第一個(gè)把自己的想法最先和大家分享!筆者話音剛落,孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái),急于將自己的想法向老師匯報(bào),與大家分享……三、要有人格魅力加里寧所說(shuō):“世界上任何人也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì),更加敏捷,對(duì)于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了?！边@就要求在課堂教學(xué)中教師必須有良好的形象,強(qiáng)烈的愛(ài)心,高度的責(zé)任心,以身作則,為人師表。以自己的良好言行影響學(xué)生的言行,以自己良好的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,以自己豐富的學(xué)識(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí),以成熟的生命哺育稚嫩的生命……教師的事業(yè),是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)的所有原因大概就在于此。在課堂教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意自己的言行,給學(xué)生學(xué)習(xí)最好的促進(jìn),成為學(xué)生人生道路上的好向?qū)?。譬?形象要有魅力,讓自己的形象深深地吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生,有強(qiáng)烈的親和力。這里說(shuō)的教師形象,不是說(shuō)教師須有花容月貌或是風(fēng)流倜儻,是說(shuō)教師要注意自己的衣著打扮,要大方得體、干凈整潔。只要留心觀察一下我們的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),就可以清楚地發(fā)現(xiàn),參加授課的教師,一個(gè)個(gè)都是衣帽整潔,款式新穎,精神飽滿(mǎn),風(fēng)度翩翩。這樣的教師往講臺(tái)上一走,就會(huì)產(chǎn)生自然美感,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生向心力和凝聚力,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生親切感。聽(tīng)這樣的課,不僅增長(zhǎng)知識(shí)和技能,而且是美的熏陶,心靈的啟迪。四、評(píng)價(jià)要有魅力在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要和學(xué)生多對(duì)話,要對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。反之,如評(píng)價(jià)不恰當(dāng),會(huì)扼殺青少年向上的天性,會(huì)使他們一蹶不振,自暴自棄。有魅力的評(píng)價(jià),往往是肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自己努力得到老師的肯定和贊賞。但也必須指出,評(píng)價(jià)不能為了肯定而肯定,為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),一味地討好學(xué)生,迎合學(xué)生。如在教學(xué)都德的《七顆鉆石》時(shí),為了讓學(xué)生充分感知文本,筆者讓學(xué)生給文章重新?lián)Q一個(gè)標(biāo)題,現(xiàn)摘錄評(píng)價(jià)片段如下:同學(xué)1說(shuō):我加的標(biāo)題是《找水》,我說(shuō):抓住了人物的活動(dòng),但文章僅僅寫(xiě)小姑娘找水嗎?同學(xué)1說(shuō):《讓水》,文中小姑娘給自己的媽媽讓水,給小狗讓水,母親給小姑娘讓水,小姑娘給過(guò)路人讓水。我說(shuō):好,的確如此,你書(shū)讀得很仔細(xì),抓住了讓水這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)!同學(xué)2說(shuō):我認(rèn)為應(yīng)加《變》這個(gè)標(biāo)題,我發(fā)現(xiàn)小姑娘三次讓水,木頭做的水罐,先變成銀的,后變成金的,小姑娘給過(guò)路人讓水,水罐里跳出七顆大鉆石,涌出一股巨大的清澈而新鮮的水流。我說(shuō):很好,你抓住了因小姑娘讓水,水罐產(chǎn)生的神奇變化,考慮得很有道理,你的見(jiàn)解好獨(dú)特!……語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的魅力有著強(qiáng)烈的感染力,完善的人格力量是語(yǔ)文教師教學(xué)魅力的基礎(chǔ),學(xué)識(shí)魅力是語(yǔ)文教師教學(xué)魅力的根本,生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)文教師教學(xué)魅力的翅膀。其實(shí),語(yǔ)文教師的課堂魅力遠(yuǎn)不止這些。只要教師不斷地提高自身修養(yǎng),大膽探索,銳意進(jìn)取,課堂教學(xué)魅力就會(huì)不斷提高,教學(xué)效果就會(huì)與日俱增。在新課程中。物理教師的角色將發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。如果僅從課堂知識(shí)傳授者的角度來(lái)看，物理教師的教學(xué)行為也將發(fā)生如下新轉(zhuǎn)變。一、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視對(duì)“物理知識(shí)”的傳授，忽視了“學(xué)生”的發(fā)展。新的課程改革要求物理教師以人為本，呼喚學(xué)生的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無(wú)血無(wú)肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又可得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。如在實(shí)驗(yàn)、探究過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察能力，又能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。二、由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是-教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是學(xué)生配合和適應(yīng)物理教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。比如在常見(jiàn)的教學(xué)中，物理教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明比比皆是。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：物理教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂概念，解不了習(xí)題，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”三、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變“重結(jié)果輕過(guò)程”，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是物理教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過(guò)程就是物理教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知――概括――應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。過(guò)程與結(jié)果同樣重要，沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果是元源之水，無(wú)本之木。如果學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)物理的概念、原理、定理和規(guī)律的過(guò)程不了解，沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，那就只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。如在《探究改變摩擦力大小的方法》活動(dòng)中，通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究、總結(jié)。在這一系列過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過(guò)程的教學(xué)，要求物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“(具體)感知――(抽象)概括――(實(shí)際)應(yīng)用”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中有兩次飛躍。第一次飛躍是“感知一概括”，也就是說(shuō)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象概括，從而得出知識(shí)的結(jié)論。第二次飛躍是“概括一應(yīng)用”，這是把掌握的知識(shí)結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。顯然，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。四、由師生單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于物理教師采用的教學(xué)方法不同，存在以下四種主要信息交流方式：1．以講授法為主的單項(xiàng)信息交流方式，教師施，學(xué)生受。2．以談話法為主的雙向交流方式，教師問(wèn)，學(xué)生答。3．以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問(wèn)答。4．以探究一研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、做實(shí)驗(yàn)。研究、按照最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程必定是信息量流通的最佳過(guò)程的道理，顯而易見(jiàn)，后兩種教學(xué)方法所形成的信息交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成了多層次、多通道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。特別是物理學(xué)科中的探究活動(dòng)，更適合這種教學(xué)方式，能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)，使信息交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使物理課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。五、由居高臨下“師生”向平等融洽“朋友”轉(zhuǎn)變著名教育家李鎮(zhèn)西指出：“愛(ài)，是教育的前提”。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全任物理教師擺布，受物理教師灌輸。物理教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過(guò)程，卻忽略了情感過(guò)程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，物理教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充滿(mǎn)愛(ài)心。特別是對(duì)學(xué)困生，教師要充分尊重他們的人格，加之當(dāng)今信息的多樣化和高速化，及人的價(jià)值觀多樣化，學(xué)生都有自己獨(dú)立的民主意識(shí)和思維方式。物理教師一定要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上也尊重物理教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。以利于完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，隨著物理課程改革的進(jìn)行，物理教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)或?qū)嶒?yàn)的最佳途徑；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種資源和便利；營(yíng)造寬容的、活潑的課堂氣氛；既學(xué)到物理知識(shí)，又培養(yǎng)了技能，同時(shí)學(xué)會(huì)做人。這也是素質(zhì)教育的宗旨。Shdee市場(chǎng)調(diào)查方法觀察法怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人?SIde82怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人在美國(guó)有一間鞋子制造廠。為了擴(kuò)大市場(chǎng),工廠老板便派一名市場(chǎng)經(jīng)理到非洲一個(gè)孤島上調(diào)查市場(chǎng)。SIde&3怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人那名市場(chǎng)經(jīng)理一抵達(dá),發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜藗兌紱](méi)有穿鞋子的習(xí)慣,回到旅館,他馬上拍發(fā)電報(bào)告訴老板說(shuō):“這里的居民從不穿鞋,此地?zé)o市場(chǎng)?！碑?dāng)老板接到電報(bào)后,思索良久.便吩咐另一名市場(chǎng)經(jīng)理去實(shí)地調(diào)查。Sldee怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人當(dāng)這名市場(chǎng)經(jīng)理一見(jiàn)到當(dāng)?shù)厝藗兂嘧?沒(méi)穿任何鞋子的時(shí)候,心中興奮萬(wàn)分,一回到旅館,馬上電告老板:“此島居民無(wú)鞋穿,市場(chǎng)潛力巨大,快寄一百萬(wàn)雙鞋子過(guò)來(lái)Shde85怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人啟示:成為一個(gè)推銷(xiāo)員最基本的要求就是要有敏銳的觀察力,就象一個(gè)嗅覺(jué)靈敏的獵狗一樣,在種種不利的局面中發(fā)現(xiàn)商機(jī)。沒(méi)有觀察力的人是沒(méi)資格當(dāng)推銷(xiāo)員的。SIde86怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人啟沒(méi)有不存在商機(jī)的市場(chǎng),而是缺少發(fā)現(xiàn)商機(jī)的慧眼怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人同樣的故事,如果我們?nèi)ド钔谄渲械囊饬x的話,我們又能得到另外一種人生哲理的體闃樣的糖礽,閫餉結(jié)論的機(jī)會(huì)”。相反的,我們一直往好的、積極的方面去思考的話,我們就會(huì)挖掘出許多令人想不到的機(jī)會(huì),即使是危機(jī)也可能藏著一線Shde8怎樣把一雙鞋子賣(mài)給非洲土著人成功在于有一顆發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的慧眼廳場(chǎng)調(diào)節(jié)站的分類(lèi)調(diào)查方法現(xiàn)成資料收集原始資料收