在體育教學(xué)中“磁化”學(xué)生的思考

精品文檔-下載后可編輯在體育教學(xué)中“磁化”學(xué)生的思考我們知道在體育游戲中小學(xué)生是能夠情不自禁地全力投入的，體育課是小學(xué)生較為喜愛(ài)的課程之一。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，竟然出現(xiàn)了學(xué)生厭惡上體育課的現(xiàn)象。這是什么原因呢？從筆者的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是喜愛(ài)體育活動(dòng)或體育課的，厭學(xué)是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感而已，是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立，這是新課標(biāo)所不能允許的。下面結(jié)合教學(xué)談一下體育課應(yīng)如何在體育教學(xué)中“磁化”學(xué)生。供參考。

一、教學(xué)的過(guò)程就是“磁化”的過(guò)程

羅伯特?特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課教學(xué)中教師是表演者，表演的好壞是教師的人格顯露。教師教學(xué)的過(guò)程就是表演的過(guò)程，同演員一樣在聲、神、行等方面都必須具有藝術(shù)修養(yǎng)，能夠向?qū)W生“傳播”自己的能力和真實(shí)情感。筆者認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課，與其責(zé)怪學(xué)生不聽(tīng)話，不如說(shuō)是教師的表演不到位。你看《西游記》動(dòng)畫片有哪個(gè)小學(xué)生不愿看？關(guān)鍵是動(dòng)畫片“磁化”了學(xué)生，所以在體育教學(xué)中把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生愿意學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便能夠互動(dòng)，產(chǎn)生了“磁化”效應(yīng)。

二、教學(xué)的過(guò)程“磁化”學(xué)生的方法

1.把講故事、猜謎語(yǔ)引進(jìn)體育課堂。目前的體育教學(xué)大多還是沿用傳統(tǒng)的方法，基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生主動(dòng)性得不到發(fā)揮。如果針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的效果。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)。我們知道，小學(xué)生的注意力很容易分散，上課時(shí)往往是“只有幾分鐘的”集中，“人到課堂心未到”。為此筆者按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的愛(ài)蹦跳的實(shí)際，自編了一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3.采用小型競(jìng)賽。如今的小學(xué)生由于多為獨(dú)生子女，且受到多人呵護(hù)的原因，都有自己的個(gè)性，不服輸，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們最大的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后在教學(xué)中利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)舉辦小型競(jìng)賽“磁化”他們。

三、“磁化”學(xué)生是教學(xué)的目的

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！毙抡n標(biāo)也要求在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為本，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。這樣就會(huì)使教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的有效課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，真正“磁化”學(xué)生。筆者所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的說(shuō)教當(dāng)耳邊風(fēng)。A同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見(jiàn)到班主任就躲。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意地接近他，“A同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊(duì)?！币宦?tīng)這話，他來(lái)勁了，開(kāi)始跟我套近乎。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“A同學(xué)，我可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上?！癆同學(xué)，老師很想跟你交個(gè)朋友，可以嗎？”說(shuō)完用期待的眼神望著他?！叭~老師，其實(shí)我也很孤單，咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，我沒(méi)法，所以我天天逃課?！薄澳阌X(jué)得逃課這種行為對(duì)嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？是不是不喜歡你呀？”“不是的，上次我的手受傷的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺(jué)我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢喟牍?jié)課的時(shí)間。經(jīng)過(guò)這次的交談，A同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲地喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^(guò)頭一看，原來(lái)是A同學(xué)。聽(tīng)了這話，我心里甜滋滋的。

總之，體育教師如果用高尚的情操、廣博的知識(shí)、健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓學(xué)生達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的狀態(tài)。教師這種“磁化”效應(yīng)就會(huì)潛移默化地