校長專題講座二

校長專題講座二：《淺談教師專業(yè)成長》一、終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息時代、知識經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化社會成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。1、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求學(xué)生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”?！皾摻逃币蠼逃弑旧淼耐昝?，本身越完美，教育孩子就越輕松。2、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對教師的素質(zhì)要求教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻(xiàn)等等。通過史料與史實的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養(yǎng)是行不通的。3、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對教師的現(xiàn)實要求首先，新課程強調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗、心理需求出發(fā)，需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強調(diào)實踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。4、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時代的客觀要求當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。二、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是教師的必備素養(yǎng)教師的知識結(jié)構(gòu)是教師在系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐中經(jīng)過思維加工后形成的知識體系，是教師的基本素養(yǎng)．新課程呼喚綜合型的教師，要求教師具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，既要具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(主體性知識)、廣博的一般性文化知識，同時又應(yīng)具備基本的教育科學(xué)知識(條件性知識)和豐富的實踐性知識．這是作為一位骨干老師必備的素養(yǎng)。1、教師的主體性知識教師的主體性知識主要是指教師的學(xué)科專業(yè)知識，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識和技能。主要包括所教學(xué)科的知識內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科理念和學(xué)科特色等，這是教師教書育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師從事教學(xué)的為“經(jīng)驗+反思=成長”，這就要求教師能自覺反省和客觀評價自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天，做一個明智清醒的人。如果一個教師心中有規(guī)劃，按計劃堅持下去，天天反思，天天有收獲，一定能提高自身素養(yǎng)。3、要勤寫寫是學(xué)習(xí)實踐后總結(jié)提高的重要一環(huán)，是實踐向理論的上升過程。不會寫就不會有突破．教師在教學(xué)過程中，記下成功的經(jīng)驗，記下自己的感悟，記下失敗的教訓(xùn)，記下典型的教育案例，積累到一定程度，不僅在理論上會有所提升，在實踐上也會有所突破。教育家朱永新說：“教育隨筆能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福?！蔽覀兠刻鞂懸恍浵轮谎云Z的隨感，記下丁丁點點的思考，堅持不懈，一定能從中找到幸福的感覺，一定能到達(dá)成功的彼岸。在這里要強調(diào)的是，讀書也好，練筆也好，貴在堅持，堅持是世界上最容易的事，也是世界上最艱難的事。認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，“咬定青山不放松”，在座的大家中，一定會涌現(xiàn)出許許多多的葉瀾、肖川、朱永新。祝在座的各位在泰興教育這塊園地中，幸福地生活，詩意地棲息，快樂地成長。四、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真?zhèn)湔n備課是一個多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況也是備課，翻閱報刊雜志、收聽收看廣播電視，了解國內(nèi)外形勢還是備課；研究教育理論，鍛煉教學(xué)能力是備課；與同行交流、獲取相關(guān)信息也是備課；反省自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題還是備課，而且是更高層次的備課?？梢赃@么說，教師的一切活動都是在為上好課做準(zhǔn)備。備課先要吃透教材，把握教材特色，了解編排體系。新課程改革以來，教材確實“新”了。如語文教材從課文的選編、導(dǎo)語和學(xué)習(xí)活動安排都按照一定的專題進(jìn)行組織和安排，課文編排體現(xiàn)時代意識，教材的呈現(xiàn)方式富有親和力，導(dǎo)學(xué)特色明顯。數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”、“有用的數(shù)學(xué)”，注重了數(shù)學(xué)知識的實用性。了解了教材的特色，才能與教材進(jìn)行真正意義上的對話；才會用教材教；才能準(zhǔn)確把握重點、難點；才能明確教學(xué)目標(biāo)。備課是為如何達(dá)到《新課標(biāo)》的要求而進(jìn)行的整體規(guī)劃，我們教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要來規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力使三維教學(xué)目標(biāo)在過程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要瞻前顧后，要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。不僅要重視每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更要注重單元目標(biāo)的制定，這樣才能使單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合，使學(xué)生的能力、情感態(tài)度、價值觀得以持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。深備教材的同時，還要透備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點，是備課活動的最終服務(wù)對象。所以我們要了解學(xué)生情況，把學(xué)生的經(jīng)驗、視野作為可用資源。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，把握學(xué)生認(rèn)知矛盾，尊重學(xué)生的差異性。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。我們可將教材內(nèi)容情境化；也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識動態(tài)化。因為這種形式更符合學(xué)生心理，可極大地增強學(xué)生的參與欲望，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。新課程理念下的備課，提倡各學(xué)科知識的融合。如：利用語文課上學(xué)到的《曹操稱象》的故事引入重要的數(shù)學(xué)思想方法——等量代換；有時在語數(shù)課上還相機滲透思想品德的教育，幾何圖形教學(xué)中滲透美育等，但要注意突出本學(xué)科特點，不能喧賓奪主。還提倡根據(jù)教學(xué)要求和實際，充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自我開發(fā)，真正將“差異”作為資源。更提倡問題的設(shè)計要體現(xiàn)探究性和開放性，要體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能為學(xué)生的思考提供方向，要力求做到一個問題對于不同層次的的學(xué)生應(yīng)有獨特的思考和個性化的答案。有的問題是由學(xué)生自主生成，教師要注意備學(xué)生可能引發(fā)、生成的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些要求一般老師難以做到，我們在座的應(yīng)該努力達(dá)到。大家知道，教學(xué)機智源于教學(xué)經(jīng)驗的積累，源于“問題資源”的儲備。然而經(jīng)驗資源的儲備常常被許多教師所忽視。有的人做了一輩子教師，相同的內(nèi)容教過好多遍，至今卻沒有一篇教學(xué)后記，沒有一份學(xué)生常出錯內(nèi)容的記載，更談不上教學(xué)經(jīng)驗的積累和“問題資源”的儲備，對學(xué)生曾出現(xiàn)過多次錯誤的題目和提出的疑議仍感陌生，毫無應(yīng)對的措施。老師們要適應(yīng)新課程的要求，必須養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，要認(rèn)真記好“三記”，即觀察日記、教學(xué)后記和問題累記，并把它作為可利用的教學(xué)資源加以儲備，為課堂教學(xué)中有效的互動生成提供有力的事實和經(jīng)驗支撐。五、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真講課講課，先要過好語言關(guān)。描繪、敘述事實，解釋、論證概念，都需要“講”，講要運用語言，語言技巧的差異，將對教育效果有多方面的影響。新課程十分強調(diào)教師語言的科學(xué)性、邏輯性、藝術(shù)性和趣味性。作為骨干教師，語言應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、通俗、易懂、生動、形象，必要時還要借助表情和氣勢，以態(tài)勢助語言。課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過程，從“講”字說，要“講”好課，一方面要求教師具備一定的知識條件，要對教材內(nèi)容掌握深透，還要對所授之課與整個教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌。著名語文特級教師鈛夢龍談他備課的方法時這樣說：“每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語言優(yōu)美，聲情并茂；有的課文說理嚴(yán)密，邏輯性強。我就采用不同的方法來評析、鑒賞、品味，直到確實品出味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得來自親身的閱讀體會，課文早已爛熟與心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時有點激情?！逼渌鼘W(xué)科的老師要想使講授左右逢源、妙趣橫生，隨手拈來皆妙，融會貫通，不同樣要像鈛老師那樣去研讀教材嗎？當(dāng)然，要“講”好課，教師還要具備一定“口才”，表達(dá)能力要強，口齒要清楚，語言要流暢。講授的“授”是指課堂教學(xué)的組織手段，“授”就是把“教”和“學(xué)聯(lián)系起來，使之成為由此及彼的橋梁。教師在教學(xué)過程中要“教出來”，還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進(jìn)去”。有的教師講起課來口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生也往往聽得欣然有趣，如墜五里煙云，但課上興致勃勃。課下所得者很少。這是教師重教輕學(xué)、缺乏組織能力造成的。其次，教師講課時，要有良好的板書能力。在全課總結(jié)時，利用板書引導(dǎo)學(xué)生回顧該課內(nèi)容，對提高教學(xué)效果是很有益的。有的教師板書無計劃，寫也不講格局，既不利于學(xué)生記筆記，又不能充分發(fā)揮板書的作用。作為骨干教師在教案中要能體現(xiàn)“板書設(shè)計”，板書要注意條理性，同時要注意練好粉筆字，因為教師“書法”的優(yōu)劣也會影響教師在學(xué)生中的威信。第三、教師講課要有探究活動的組織能力。探究活動組織，是指演示或示范表演。如語文和外語的示范朗讀，數(shù)學(xué)的演示實驗，包括教具和電化教育手段的運用。教師在演示中的規(guī)范化操作過程，就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握實驗技能技巧的過程；是對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的一種熏陶。語文教師的示范朗讀，既增強教學(xué)內(nèi)容的感染力又可為學(xué)生做出仿效的榜樣。老師們只要認(rèn)真講、認(rèn)真授、認(rèn)真板書、認(rèn)真組織探究活動，教學(xué)效果當(dāng)然會明顯的提高。六、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo)批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項十分繁雜的工作。但這項工作最能了解學(xué)生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時、符號規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過程。如：每項作業(yè)批改后，特別是測驗、考試，要作出簡要的記錄，及時地進(jìn)行講評。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學(xué)生，教師要留下有針對性的批注。要找到學(xué)生作業(yè)的錯誤之處，并做上相應(yīng)的記號，記號也要自成體系，讓學(xué)生一目了然。另外，批改作業(yè)的過程最好要能作為形成學(xué)生個人檔案的過程，及時記下學(xué)生存在的問題、特殊的見解、優(yōu)秀的答句等。這個“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個“輔導(dǎo)”是要求對學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。如：指導(dǎo)訂學(xué)習(xí)計劃，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生聽課方法等。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點。(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點記憶。(3)多動腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。(4)主動練。要鼓勵小