投影法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件

投影法基礎(chǔ)知識(shí)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送队胺ɑA(chǔ)知識(shí)投影法基礎(chǔ)知識(shí)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章投影法基礎(chǔ)知識(shí)2-1投影法概念及其分類2-2正投影的基本性質(zhì)2-3點(diǎn)、直線、平面的投影2.1投影法概念及其分類投影的方法四、三面投影體系的建立二、投影的分類1.中心投影法五、三視圖的形成2.平行投影法(1)斜投影法六、三視圖的投影關(guān)系(2)正投影法3.軸測(cè)投影圖三、正投影的基本特性UnK一、利用積極的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生正處于青春期。學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是自我意識(shí)高漲。這種心理特點(diǎn)使得初中生重視人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。根據(jù)初中生這一心理特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。相反，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)退步的時(shí)候，老師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，同他們分析學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是一味的批評(píng)。例如，有一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好。我?guī)退治鲈颍髞?lái)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗亩陶Z(yǔ)掌握程度不好。我教他記憶短語(yǔ)的方法，如在學(xué)習(xí)“geton”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，一起記憶同“get”有關(guān)的短語(yǔ)，如“getthrough”“getover”“getdown”等。后來(lái)，他的短語(yǔ)掌握程度提高了，其英語(yǔ)成績(jī)也隨著提高。這提高了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。二、運(yùn)用豐富多樣教學(xué)形式目前不少英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，他們一般只采用一種教學(xué)方式。他們很少去考慮學(xué)生是否能夠接受，以及學(xué)生對(duì)他們這種教學(xué)方法是否喜歡。這自然大大影響了教學(xué)的效果。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)形式。例如，在教howtogetalongwithotherswell這一單元時(shí)，由于這一單元同友誼有關(guān)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中播放AuldLangSyne（友誼天長(zhǎng)地久）。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)這首歌除了可以學(xué)到“We’lltakeacupofkindness”這類英語(yǔ)句子，也可以提高自身對(duì)英語(yǔ)的興趣。又如，游戲也是一個(gè)重要的一種教學(xué)形式。在教“Findingyourway”這一單元的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。一個(gè)扮演路人，一個(gè)扮演指路人。他們對(duì)“besouthof”“bybus”“turnright”等短語(yǔ)有了進(jìn)一步的了解。而且通過(guò)角色扮演，他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)很有趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情?？傊⒄Z(yǔ)教師要通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生主動(dòng)性，主張將講堂會(huì)給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，一些英語(yǔ)老師知識(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的個(gè)性，采用“一刀切”的辦法。例如，“onthetree”和“inthetree”這兩個(gè)短語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是，一些老師卻不在乎教學(xué)方法，只叫學(xué)生死記硬背。這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)同名詞復(fù)數(shù)形式具有區(qū)別也有聯(lián)系。它們一般在詞尾加上s。如：名詞復(fù)數(shù)：dog的復(fù)數(shù)形式是dogs；cat的復(fù)數(shù)形式是cats。而動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)也是如此。如hit轉(zhuǎn)換為hits；take轉(zhuǎn)換為takes。除此之外，如果它們是以s,x,ch,sh結(jié)尾的時(shí)代，它們?cè)谵D(zhuǎn)換時(shí)候要在詞尾加上es。但是，它們也有區(qū)別的地方。有一些名詞的單復(fù)數(shù)形式是一樣的，如deer。但是，動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)則沒(méi)有這種情況。這需要學(xué)生注意。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生區(qū)別這兩種語(yǔ)法的區(qū)別，再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行歸納。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、提高學(xué)生的自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。當(dāng)學(xué)生自我效能感比較高的時(shí)候，他們能夠比較好解決問(wèn)題，對(duì)事物也比較有興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以從兩個(gè)方面努力：一是為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。例如，我們班里有一個(gè)同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)很好。他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有自己的方法。比方說(shuō)，他利用順口溜來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在記憶“be”的時(shí)候，他利用順口溜“我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are；變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑”。后來(lái)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，利用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，教師可以控制作業(yè)的難度。通過(guò)控制英語(yǔ)作業(yè)的難度，學(xué)生得以比較順利解決英語(yǔ)問(wèn)題，提高自己的自我效能感。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)差等生。我安排一些比較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們完成。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)轉(zhuǎn)換形式的時(shí)候，可以安排一些“take”“play”“coke”等比較容易轉(zhuǎn)換的動(dòng)詞。在學(xué)生順利完成任務(wù)后，在安排一些比價(jià)難問(wèn)題。這可以提高他們自我效能感。五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因歸因，即歸結(jié)行為的原因，指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程。當(dāng)個(gè)體將成功歸因于自己的內(nèi)在因素，例如自身努力的話或者將失敗歸因于外在因素，例如運(yùn)氣的時(shí)候，個(gè)體將會(huì)該事物保持較高的興趣。將歸因理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)合理的歸因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，一個(gè)學(xué)生在“Amazingthings”這一單元考試不好。他自信心受到影響。我?guī)退治鲈颍l(fā)現(xiàn)他是語(yǔ)法學(xué)習(xí)不好。后來(lái)，我加強(qiáng)了他語(yǔ)法方面的教育。后來(lái)，他在下一單元“Abilities”考試中成績(jī)有了很大進(jìn)步。又如一名學(xué)生在“Pets”這一單元中，用“Mydogisveryniceandhelpsmealot.”“Thedogisverybrave.”這些句子描述自己家里的寵物，他表達(dá)得很好。學(xué)習(xí)興趣可以有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著初中生活的開(kāi)始，學(xué)生逐漸接觸了一門(mén)來(lái)自于大自然與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的新學(xué)科――物理.長(zhǎng)期以來(lái)，在初中物理教學(xué)中，由于受到班級(jí)授課模式的制約和片面追求分?jǐn)?shù)的影響，教師在設(shè)計(jì)備課、傳授新知、布置作業(yè)、平時(shí)的考查到升學(xué)考試中，都很少顧及不同學(xué)生的個(gè)體差異，大多采用了“一刀切”的教學(xué)方法，直接造成了優(yōu)生吃不飽，差生吃不消的現(xiàn)象.為此，在初中物理教學(xué)中我感覺(jué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，以學(xué)生為主體，做好物理的分層教學(xué).一、要對(duì)初中物理分層教學(xué)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)初中生雖然已經(jīng)有了自己的思想和意識(shí)，但因個(gè)人天賦、家庭的熏陶及社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，使他們的物理學(xué)習(xí)興趣高低不同，接受能力參差不齊，致使學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別.成績(jī)好的學(xué)生能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快，老師講慢的知識(shí)部分自己早有所了解；基礎(chǔ)知識(shí)較差，自我控制能力較弱的學(xué)生，老師的講解稍微快些，就很難接受很難理解，這樣就會(huì)很容易造成兩極分化的現(xiàn)象.若采用分層的教學(xué)方法就會(huì)有效避免類似現(xiàn)象的發(fā)生.所謂的“物理分層教學(xué)”就是物理教師能充分利用周圍的環(huán)境、自身?xiàng)l件和學(xué)生的具體情況將所帶的班級(jí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好以及內(nèi)在的潛力傾向，科學(xué)地、合理地和有目的地分成好、中、差不同層次的群體，并分別給予他們不同層次的輔導(dǎo)，不同層次的要求，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，使他們?cè)诟髯缘膮^(qū)域內(nèi)得到有效的發(fā)展，獲得成功的喜悅，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).二、做好物理教學(xué)的分層實(shí)施教師要想在初中物理教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)施分層教學(xué)，必須做到對(duì)每位學(xué)生有一個(gè)全方位的了解，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自身?yè)碛械幕A(chǔ)知識(shí)，平時(shí)課堂上的注意力，觀察思維能力，語(yǔ)言表達(dá)和課外閱讀能力以及物理實(shí)驗(yàn)的操作技能和分析歸納能力.只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的合理的分層，才能做到既沒(méi)有壓抑好的學(xué)生，也沒(méi)有放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生.下面是我在實(shí)際教學(xué)中所采取的一些分層教學(xué)的具體做法和感受.1.在學(xué)生中進(jìn)行分組通過(guò)了解班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和近期測(cè)評(píng)結(jié)果分為A組、B組、C組三組.分在A組的學(xué)生基礎(chǔ)最好，反應(yīng)能力較快，接受新知更容易，教師在基礎(chǔ)教學(xué)部分的進(jìn)度可以適當(dāng)放快一些，留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考.在B組的教學(xué)中，學(xué)生相應(yīng)反應(yīng)弱一些，教學(xué)的進(jìn)度也應(yīng)相對(duì)放慢一些，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，除必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，課外拓展方面不易放的太廣太寬，要做到比A組同學(xué)的要求稍低一些.在C組的教學(xué)過(guò)程中，教師就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固.例如，在講“電功”時(shí)，A組的同學(xué)不僅要掌握電功的意義、電流做功的實(shí)質(zhì)，還要明確探究影響電流做功多少因素的方法、過(guò)程和結(jié)論，能夠應(yīng)用電功的基本公式W=UIt拓展到變形公式①W=I2Rt，②W=U2Rt，③W=UQ，結(jié)合生活實(shí)際，解決用電器所消耗的電能多少.而對(duì)C組的同學(xué)而言只要求掌握電功的意義、實(shí)質(zhì)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就可以了.2.作業(yè)的分層布置與批改學(xué)完每節(jié)內(nèi)容后，為了有效地鞏固新授知識(shí)，物理教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中物理教師也要做到分層布置，分層給予批改.A組學(xué)生的作業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)可以少一些，提高拓展性的題目可以多一些；對(duì)于B組學(xué)生，則要做到基礎(chǔ)與提高相對(duì)處于均衡狀態(tài)；而C組學(xué)生的作業(yè)則主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)上，不必進(jìn)行多方面的引申.只有這樣，才能對(duì)不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).三、物理教學(xué)的分層測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)以后，物理教師要通過(guò)多次測(cè)試的方式進(jìn)行多次的分層評(píng)價(jià)，有意義的測(cè)試可以評(píng)定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，用成績(jī)反饋信息，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也是用來(lái)檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)程序、教學(xué)效果的一種手段.學(xué)生從測(cè)試的結(jié)果和講評(píng)中獲得的信息，根據(jù)反饋的信號(hào)進(jìn)而激發(fā)、梳理自己的學(xué)習(xí)思路，澄清一些有疑問(wèn)的知識(shí)成分，繼而達(dá)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及以后的學(xué)習(xí)步驟的目的.對(duì)教師而言，通過(guò)有目的的測(cè)評(píng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)生成績(jī)會(huì)更好；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了很大的進(jìn)步和提高.通過(guò)實(shí)施物理分層教學(xué)，我看到了許多學(xué)生的進(jìn)步，利用課余時(shí)間再通過(guò)與學(xué)生間的談話、調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認(rèn)可這種分層的教學(xué)模式，那些曾經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)困生，也對(duì)學(xué)習(xí)物理有了較濃厚的興趣，并找回了學(xué)好物理的自信.總之，初中物理知識(shí)既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性.所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上.只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂(lè)中吸吮知識(shí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).第2章投影法基礎(chǔ)知識(shí)2-1投影法概念及其分類2-2正投影的基本性質(zhì)2-3點(diǎn)、直線、平面的投影2.1投影法概念及其分類投影的方法四、三面投影體系的建立二、投影的分類1.中心投影法五、三視圖的形成2.平行投影法(1)斜投影法六、三視圖的投影關(guān)系(2)正投影法3.軸測(cè)投影圖三、正投影的基本特性UnK投影的方法·當(dāng)燈光或太陽(yáng)光照射物體時(shí),在地面或墻上就會(huì)產(chǎn)生與原物體相同或相似的影子人們根據(jù)這個(gè)自然現(xiàn)象,總結(jié)出將空間物體表達(dá)為平面圖形的方法,即投影法。在投影法中向物S投射中心體投射的光線稱為投影線在投影法中,所得影像的集合輪投影線A室間點(diǎn)廊,稱為投影投影圖在投影法中,出現(xiàn)影像的b平面稱為投a投影投影面UnK投影的分類S投射中心中心投影法投射線形體CB物體的中心投影投影面當(dāng)投射中心與投影面的距離有限時(shí),所有投射線均交于投射中心。投射中心、物體、投影面三者之間的相對(duì)距離對(duì)投影的大小有影響。優(yōu)點(diǎn):具有真實(shí)感,圖形符合人的視覺(jué)規(guī)律;缺點(diǎn):作圖復(fù)雜、度量性較差。用中心投影法繪制房屋的透視圖3透視投影圖用于建筑物的效果表現(xiàn)圖及工業(yè)產(chǎn)品的展示圖等,一般美術(shù)作品都符合透視投影