高中政治必修1《按勞分配為主體多種分配方式并存》課件

高中政治必修1《按勞分配為主體多種分配方式并存》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高中政治必修1《按勞分配為主體多種分配方式并存》高中政治必修1《按勞分配為主體多種分配方式并存》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。課程主題生活與消費(fèi)生產(chǎn)、勞動(dòng)收入與分配面對市場經(jīng)與經(jīng)營者濟(jì)生活主題生活的體驗(yàn)生活的創(chuàng)造生活的規(guī)劃生活的“舞臺(tái)生活內(nèi)容如何花錢如何掙錢如何分配如何發(fā)展學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)什么怎樣生產(chǎn)為誰生產(chǎn)在什么舞臺(tái)上生產(chǎn)價(jià)值觀理智消費(fèi)者光榮勞動(dòng)者科學(xué)管理者社會(huì)主義建設(shè)者第三單元收入與分配第七課個(gè)人收入的分配小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，用自己獨(dú)有的方式去欣賞和感受，形成屬于自己的精神世界。在新課改背景下的體驗(yàn)式教學(xué)是指在課程教材基礎(chǔ)上，采取體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)采取體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義，接下來我們就來逐一進(jìn)行分析。一、小學(xué)語文“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)中存在的問題1、學(xué)生重于體驗(yàn)，忽略對知識(shí)的理解。體驗(yàn)式教學(xué)，是指在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更好地理解課本知識(shí)，并不是單純的“玩樂”。但一部分老師對體驗(yàn)式教學(xué)的理解有偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生們喜歡“玩”卻不會(huì)“學(xué)”的狀況。老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在課堂上過分看重“玩”而忽視學(xué)，學(xué)生們聽到要做游戲或者別的活動(dòng)就會(huì)顯得格外興奮，到最后玩的不亦樂乎但卻對知識(shí)一點(diǎn)也沒掌握，浪費(fèi)了時(shí)間也扭曲了“體驗(yàn)式教學(xué)”的真正目的。還有一部分教師，由于自己對課堂控制能力不強(qiáng)，盡管自己從好的方向出發(fā)，但往往收不到好的結(jié)果，于是就放棄了“體驗(yàn)式教學(xué)”這一方式，繼續(xù)采用傳統(tǒng)授課，使課堂氣氛始終沉悶，學(xué)生狀態(tài)低沉，最終失去了對語文的興趣。2、對學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不夠大部分教師，雖然開展了體驗(yàn)式教學(xué)，也擁有很好的案例去借鑒，但老師對學(xué)生的了解不夠，導(dǎo)致不能很好把握學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)的教案往往得不到預(yù)計(jì)效果。例如，在講解冰心的文章時(shí)，老師用圖片、視頻等給學(xué)生看，自己進(jìn)行激情且富有動(dòng)感的講解，但學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)無動(dòng)于衷的現(xiàn)象，致使在教學(xué)中出現(xiàn)尷尬狀態(tài)。教師不能很好地把握學(xué)生心理，不能從對方角度出發(fā)，即使課程講述再精彩，對學(xué)生來說也不能感同身受去體會(huì)。3、體驗(yàn)式教案匱乏。課本文章眾多，但想要從條條框框中跳出來去創(chuàng)新、豐富“體驗(yàn)式教學(xué)”方案，對老師和學(xué)生來說有些難度。學(xué)生面臨考試，所需要的課時(shí)并不能滿足同時(shí)開展“體驗(yàn)式教學(xué)”，致使“體驗(yàn)式教學(xué)”出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象，并沒有進(jìn)行真正的落實(shí)與融合。二、“體驗(yàn)式教學(xué)”實(shí)施方法及實(shí)例分析1、明確農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)目的。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過學(xué)生自己親身體驗(yàn)，獲得感知。案例：小學(xué)語文第二冊課外拓展閱讀篇目推薦《成功的秘訣》課程體驗(yàn)式教學(xué)方法如下：（1）課程3～5分鐘，老師提出問題：舉出自己印象最深的成功事跡；你認(rèn)為什么才算成功？對成功的定義是什么？（2）課程5～215分鐘，學(xué)生回答完畢，老師利用多媒體教學(xué)播放事先準(zhǔn)備好的短片，通過不同人物社會(huì)地位的反差，讓學(xué)生重新定義“成功”。成立小組討論，并由小組討論代表發(fā)言。（3）課程15～25分鐘，老師提出問題，要求同學(xué)們帶著問題默讀全文，思考問題。（4）課程25～38分鐘，老師對通篇課文進(jìn)行講解，對之前提出的問題在課堂上分段進(jìn)行提問。學(xué)生簡述對每段的理解，以及回答老師提出的部分問題。（5）課程38～40，老師布置課堂作業(yè)，以學(xué)生對“成功”的感受寫一篇字?jǐn)?shù)不超過300字的短文，要求真情流露，不得抄襲。2、課堂情境的構(gòu)建與模擬可以加深學(xué)生印象。情景模擬是體驗(yàn)式教學(xué)的重要特點(diǎn)，通過對自然情境或社會(huì)情境的模擬，讓學(xué)生有真實(shí)體會(huì)，感受語文與生活相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。案例：在小學(xué)語文一年級上冊中課文第2課《四季》這首富有童趣的兒歌中，我們采取了以下教學(xué)方案：（1）課程1～3分鐘，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自愿在黑板上按順序畫出能表現(xiàn)四季特征的圖畫，并說明自己最喜歡的季節(jié)及原因。（2）課程3～5分鐘，設(shè)置小組分組討論，收集關(guān)于一年四季中不同季節(jié)的不同特征，要求每組抽簽決定順序，答案不能重復(fù)。（3）課程5～8分鐘，教師讓學(xué)生帶著感情大聲朗讀本課課文――兒歌《四季》。（4）課程8～20分鐘，教師講解兒歌各段落的意思，確定學(xué)生能夠理解。（5）課程20～25分鐘，教師讓學(xué)生自愿回答自己在某個(gè)季節(jié)發(fā)生的趣事，調(diào)動(dòng)課堂積極性，活躍課堂氛圍。（6）課堂25～30分鐘，講解生字及生詞。（7）課堂30～40分鐘，分段朗讀，學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落。課程尾聲，教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。3、注重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的流露。在小學(xué)語文寫作中，最重要的是作文要“真”。運(yùn)用學(xué)生真情實(shí)感，將情感落實(shí)到紙上，方能打動(dòng)人至深。案例：根據(jù)人教版小學(xué)語文四年級上冊中童話故事《幸福是什么》寫一篇作文，要求對文章理解透徹，見解獨(dú)到，具有真情實(shí)感，不能抄襲。（1）課程1～3分鐘，教師播放歌曲：《幸福拍手歌》活躍課堂氣氛。（2）課程3～10分鐘，要求學(xué)生分別默讀與朗讀課文，反復(fù)閱讀，加深理解。（3）課程10～15分鐘，成立小組討論，請部分同學(xué)回答對課文中“幸?！钡睦斫獠⒄埻瑢W(xué)講出讓自己覺得最幸福的事情，每位同學(xué)發(fā)言不得超過2分鐘。（4）課程15～40分鐘，教師要求學(xué)生用一段文字來描述自己心目中的幸福，并完成課后作文，沒有字?jǐn)?shù)限制，但要求真情實(shí)感?？偨Y(jié)以上三個(gè)案例，體驗(yàn)式小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方法中有重要作用，作為一種教學(xué)理念，只要被我們合理利用，創(chuàng)新完善，就會(huì)發(fā)揮出其更強(qiáng)大的功效，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生更加熱愛語文。隨著新課程改革的不斷深入,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為整個(gè)教育系統(tǒng),乃至整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?最基本、最核心、最直接的一點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生手頭上所擁有的課程著手?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“國家課程計(jì)劃是由國家課程、地方課程、和校本課程三大部分組成的。校本課程開發(fā)是學(xué)校教育重要任務(wù),是具體落實(shí)教育的同一性與多樣性相結(jié)合的重要措施,是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。”根據(jù)此項(xiàng)要求,2005-2006年度,我校在全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中率先進(jìn)行了校本課程的開發(fā)和教學(xué)工作。我和我的幾位同仁便承接了初一年級英語校本課程的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一年的不斷摸索、嘗試后,體會(huì)頗深。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):1農(nóng)村中學(xué)英語校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循的幾個(gè)原則1.1目標(biāo)性農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、家庭和學(xué)校提供給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)條件較差,許多家庭買不起錄音機(jī)和磁帶以及相應(yīng)的視聽材料,學(xué)生單憑在校學(xué)習(xí)的一天一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以學(xué)好英語這門功課。平時(shí)沒有運(yùn)用英語交際的氛圍,再加上多年應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中過分看中筆試成績而忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展,阻礙了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。在這樣的環(huán)境下面,英語學(xué)科幾乎成了大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的最薄弱學(xué)科之一。因此,基于上述原因,我們在開發(fā)校本課程的時(shí)候,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,本著校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上,把“提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)”作為我們學(xué)校英語校本課程開發(fā)的最基本目標(biāo),目的是讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都能健康地成長,讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都能走向成功。1.2多樣性農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在應(yīng)試能力上,尤其是筆試能力上往往并不比城里的學(xué)生弱,有時(shí)甚至在某些方面還要稍強(qiáng)一些,例如在語法,寫作上。這是由于他們的基本功較扎實(shí),筆頭功夫并不遜于城里學(xué)生,但其他方面,如口語,聽力,表演,文學(xué)素養(yǎng),英語知識(shí)面等方面與城里的學(xué)生相比之下就有天壤之別。針對這一特點(diǎn),我們分別開發(fā)了以下幾種課型:“英語聽力訓(xùn)練”、“英語日常交際”、“話題討論”、“學(xué)唱英文歌曲”、“英語故事會(huì)”、“英文詩歌朗誦”、“英文短劇表演”、“英文電影賞析”、“英語趣味閱讀”。我們希望通過多種課型的嘗試和多種專業(yè)方面的訓(xùn)練能讓學(xué)生在聽,說,讀,寫等能力上面能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉,從而達(dá)到自身英語素養(yǎng)的整體提高.1.3趣味性偉大的教育家陶行知先生曾說過“教人藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣”?！督逃睦韺W(xué)》上也指出“興趣是學(xué)習(xí)之源,有了興趣,學(xué)生就肯用全副精力去做某事,所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！背踔猩?尤其是低年級,特別是剛進(jìn)入初一年級的農(nóng)村學(xué)生,在經(jīng)過了四年非正規(guī)的小學(xué)英語教育后(這樣說的原因是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺乏),有相當(dāng)一部分的學(xué)生對英語已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣,更有甚者已經(jīng)開始厭惡學(xué)習(xí)英語了。如何將這部分學(xué)生重新拉回到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍中來,重新燃起他們學(xué)習(xí)英語的熱情就顯得尤為重要。我們發(fā)現(xiàn)校本課程中的“教唱英文歌曲”、“英語短劇表演”和“英文電影賞析”都是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效手段。因?yàn)橐曈X刺激和聽覺刺激是最能觸動(dòng)人感覺神經(jīng)的刺激方式,也是最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。正如一位哲學(xué)家所說的“沒有人能拒絕音樂,就像沒有人能拒絕食物一樣?！睂W(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來,何愁他們沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力?何愁他們在英語這門學(xué)科上不會(huì)取得進(jìn)步?在實(shí)際操作過程中,我們還發(fā)現(xiàn)那些形象生動(dòng),聲音清晰,帶有喜劇效果的卡通動(dòng)漫碟片最能引起學(xué)生的興趣,像《SnowWhite》,《PatandMat》等,學(xué)生對此類碟片樂此不彼。每次放完后,總有學(xué)生會(huì)打探下次有沒有了,可見學(xué)生喜愛程度之深。另一方面,我們從最終的評價(jià)測試題中也發(fā)現(xiàn):學(xué)生對從碟片中掌握的信息,知識(shí)的正確率要比從其他途徑獲得的信息,知識(shí)的正確率高得多。這大概與這個(gè)年齡學(xué)生的年齡特征,心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)系吧。所以我們開發(fā)校本課程時(shí),在內(nèi)容的選擇上一定要遵循:校本課程內(nèi)容應(yīng)具備趣味性、靈活性和開放性;應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。這樣才能體現(xiàn)校本課程的校本化;才能真正做到校本課程是建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)之上的;才能朝著我們最初所制定的開設(shè)校本課程的目標(biāo)前進(jìn)。1.4淺顯性農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于多方面的原因?qū)е滤麄冊谟⒄Z學(xué)習(xí)能力上比城里的學(xué)生要弱一些。因此,我們在選擇課程內(nèi)容時(shí)要特別注意難度不宜太大。尤其是對初始年級的學(xué)生。他們本身的詞匯量就不大,知識(shí)面也不夠廣,如果再在選材上不注意的話,就很容易適得其反,不但不能夠引起他們學(xué)習(xí)英語的興趣,反而會(huì)加深他們對英語的陌生感。比如在選英文歌曲的時(shí)候,盡量選一些歌詞較短、節(jié)奏感較強(qiáng)、朗朗上口的歌曲;給學(xué)生所講的英文故事,朗誦的英文詩歌,以及所選的趣味閱讀材料中生詞越少越好。如果遇到有影響理解文章意思的生詞,最好能進(jìn)行中文注解,以便降低難度,便于學(xué)生理解。這樣做的原因是:我們開設(shè)這些課程的目的是要讓學(xué)生的主要精力集中到對文章內(nèi)容的整體把握上,即讓學(xué)生獲取一定的信息量,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,而不是僅僅進(jìn)行簡單的詞匯教學(xué)。如果過分強(qiáng)調(diào)詞匯的教學(xué),只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們必須牢記一點(diǎn):任何加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法都不會(huì)得到學(xué)生的支持,更談不上激發(fā)他們的興趣,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣了。1.5實(shí)用性與生活性英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇。我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了要很好的運(yùn)用它。因?yàn)橛⒄Z作為一種語言,它最本質(zhì)、最主要的功能就是交際功能。美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯曾提出過交際能力的四個(gè)要素,即語法性、可行性、得體性和現(xiàn)時(shí)性。其中現(xiàn)時(shí)性主要是指要使用真實(shí)的、地道的語言。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于他們所處的生活環(huán)境的限制,實(shí)際操練和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)比較少,運(yùn)用英語交際的能力比較弱。因此,我們在進(jìn)行校本課程的實(shí)際開發(fā)過程中就要特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。我們校本課程中的“英語日常交際”和“話題討論”這兩種課型主要就是針對這方面而開設(shè)的。在選擇“英語日常交際”和“話題討論”材料時(shí),我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的方方面面。如:衣、食、住、行、購物、交通、看病、旅游等等。通過中西方文化的差異對比,向?qū)W生傳授真實(shí)的、地道的英美語言。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能把所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,讓英語發(fā)揮它的橋梁作用,為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的終身發(fā)展打下全面的、扎實(shí)的基礎(chǔ)。2農(nóng)村中學(xué)校本課程在教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題2.1教學(xué)方法的改變校本課程不同與國家課程,它更具有靈活性與開放性。在教學(xué)中我們要摒棄在上國家課程時(shí)因受到教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的限制而經(jīng)常不得不采取的單一灌輸――接受型的填鴨式的教學(xué)方法,而采用提問式、談話式、討論式、表演式等教學(xué)方法。因?yàn)檫@些形式的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.2師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變在國家課程的教學(xué)課堂上,老師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。學(xué)生對老師都懷有崇敬的心理,師生往往處于一種并不十分平等和諧的關(guān)系中。這樣一來,學(xué)生的個(gè)性就得不到充分的發(fā)展,創(chuàng)新精神得不到發(fā)揮,從而也就無法形成較完整的人格特征,不能體現(xiàn)時(shí)代的精神,更無法滿足時(shí)代的要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:新型課程應(yīng)建立一種新的學(xué)習(xí)模式,即“以學(xué)生為主體,老師在知識(shí)傳授的過程中只充當(dāng)引導(dǎo)者”。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。師生關(guān)系是一種平等和諧,謀求共同發(fā)展的關(guān)系。老師和學(xué)生應(yīng)共同參與到知識(shí)的探究與掌握過程中去。2.3校本課程的測試與成績校本課程是一門嚴(yán)肅的實(shí)踐課,有著明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的測試方法和內(nèi)容。在制定測試方法和內(nèi)容時(shí)有一點(diǎn)一定要說明,即校本課程不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此不能將詞匯作為測試的內(nèi)容。測試主要著眼于考察學(xué)生的交際能力和認(rèn)知能力,所以測試可以通過以下三種形式進(jìn)行:課時(shí)分(40%);口試(30%);筆試(30%)。這樣進(jìn)行的原因是:課時(shí)分可以反映一個(gè)學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性,有利于教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況對他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì);口試成績可以反映一個(gè)學(xué)生對于語言的實(shí)際交際運(yùn)用能力的強(qiáng)弱情況;筆試成績則可以反映出一個(gè)學(xué)生對于信息量獲取多少的情況。對于從事英語一線教育工作的我們而言,在努力實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程等規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化的同時(shí),還應(yīng)積極探索校本課程的建設(shè)。在開發(fā)具有農(nóng)村中學(xué)特色的校本課程方面,我們已邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。由于開發(fā)校本課程的實(shí)踐時(shí)間還不長,我們的認(rèn)識(shí)還有待于提高。希望能得到有志于從事和研究農(nóng)村中學(xué)英語校本課程開發(fā)和教學(xué)的廣大同仁和有識(shí)之士的指教和批評。使英語校本課程成為英語課堂教學(xué)之外的有效補(bǔ)充和延伸。從而豐富農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源,為農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的孩子都擁有更廣闊的視野,都能獲得更深的英語素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)英語校本課程的開發(fā)和教學(xué)工作還有很長的路要走,其中可研究和探索的空間還很廣闊,讓我們攜手共進(jìn),為我們共同熱愛的農(nóng)村中學(xué)英語教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力,讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的孩子都能走向燦爛輝煌的明天!課程主題生活與消費(fèi)生產(chǎn)、勞動(dòng)收入與分配面對市場經(jīng)與經(jīng)營者濟(jì)生活主題生活的體驗(yàn)生活的創(chuàng)造生活的規(guī)劃生活的“舞臺(tái)生活內(nèi)容如何花錢如何掙錢如何分配如何發(fā)展學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)什么怎樣生產(chǎn)為誰生產(chǎn)在什么舞臺(tái)上生產(chǎn)價(jià)值觀理智消費(fèi)者光榮勞動(dòng)者科學(xué)管理者社會(huì)主義建設(shè)者第三單元收入與分配第七課個(gè)人收入的分配請同學(xué)們回憶一下我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?它與經(jīng)濟(jì)制度有沒有區(qū)別注意:經(jīng)濟(jì)制度基本經(jīng)濟(jì)制度,它們的區(qū)別在于經(jīng)濟(jì)制度包括所有制結(jié)構(gòu)和分配制度基本經(jīng)濟(jì)制度—指所有制結(jié)構(gòu)1978年12月,安徽省鳳陽縣小崗村18位農(nóng)民秘密簽下一份合同,其主要內(nèi)容是不再搞“干好干壞一個(gè)樣”的大鍋飯,把屬于集體的土地承包到農(nóng)戶,由農(nóng)民自主決定種植品種、種植結(jié)構(gòu);按照承包土地的數(shù)量,農(nóng)民向國家和集體交納一定的稅賦。為學(xué)k嚕1978年12月中M八路數(shù),地點(diǎn)嚴(yán)立華家以鐵群們識(shí)平的、“我們分田到和等一的“點(diǎn)種+戶,每戶戶主簽字蓋章,如以后能干,每戶保證認(rèn)、34犭完成每戶的全年上交和公糧。不珠在向國家伸手要錢要糧。如不成,我們干部作牢殺頭也干(甘)心,大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)嚴(yán)宏昌關(guān)廷珠關(guān)友德嚴(yán)立苻嚴(yán)立華嚴(yán)國昌嚴(yán)立活到十八歲坤嚴(yán)金昌嚴(yán)家芝關(guān)友章嚴(yán)學(xué)昌韓國云關(guān)友江嚴(yán)立學(xué)嚴(yán)俊昌嚴(yán)美昌嚴(yán)宏昌嚴(yán)付昌嚴(yán)家其嚴(yán)國品關(guān)友第三單元收入和分配第七課個(gè)人收入的分配按勞分配為主體多種分配方式并存生產(chǎn)決定分配,生產(chǎn)資料所有制決定分配方式問題探究:如下情況分別是按照什么進(jìn)行分配的?判斷:小張是外資企業(yè)的普通職工,月工資4000元2、小李是該外資企業(yè)(管理碩士)的經(jīng)理,年薪15萬。3、我國棋王常昊,獲得獎(jiǎng)金40萬美元4、小趙花錢參與投資公司經(jīng)營,一年賺了12萬。5、小王老家的土地轉(zhuǎn)讓給別人