人教版八年級(jí)生物下冊教學(xué)設(shè)計(jì)全套

《§20-1 植物的生殖》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是植物的生殖，即：植物的有性生殖和無性生殖。有性生殖涉及到植物花和果實(shí)的構(gòu)造，但花的構(gòu)造和果實(shí)的構(gòu)造在七年級(jí)上冊《被子植物》已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，局部學(xué)生已經(jīng)有所遺忘，果實(shí)和種子的形成過程簡單、抽象，這就成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，無性生殖局部包括“植物的養(yǎng)分生殖”和“植物的組織培育”兩個(gè)內(nèi)容，雖然內(nèi)容具體，但涉及到的范圍廣，尤其是植物的組織培育是現(xiàn)代生物技術(shù)的產(chǎn)物，這需要學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)問面，同時(shí)還可以利用這局部學(xué)問對學(xué)生進(jìn)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，具體如下：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)概述綠色開花植物的受精過程舉例說明幾種植物的養(yǎng)分生殖。說出植物組織培育的過程。2、力量目標(biāo)〔1〕通過對植物生殖過程的觀看，嘗試圖與圖之間的表達(dá)。能夠仿照人工養(yǎng)分生殖的圖示，進(jìn)展植物的嫁接、插扦或壓條等活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)觀看植物的組織培育過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物生命的誕生過程。教學(xué)重點(diǎn)：1、概述綠色開花植物的受精過程2、舉例說明幾種植物的養(yǎng)分生殖。3、說出植物組織培育的過程。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過對植物生殖過程的觀看，嘗試圖與圖之間的表達(dá)。2、說出植物組織培育的過程。教學(xué)用具：教師：互聯(lián)網(wǎng)課件、自制PPT課件、學(xué)生微機(jī)室、盆載萬年青、月季等花卉、楊、柳的枝條。學(xué)生：供觀看的已經(jīng)縱切開的各種水果。教學(xué)方法：觀看法、爭論法、談話法等課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入授課一、植物的有性生殖〔受精成〕

教師活動(dòng)◆利用PPT課件出示各種植物的花、果實(shí)，果樹、楊樹苗等。◆引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并做鼓舞、評價(jià)。PPT出示桃花和桃的構(gòu)造。PPT結(jié)果》——傳粉。PPT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課件《開花與結(jié)果》動(dòng)畫——雙受精過程。PPT結(jié)果》動(dòng)畫——果實(shí)的形成。

學(xué)生活動(dòng)◆觀看圖片◆思考：1、植物的花與果實(shí)之間是什么關(guān)系？2、楊樹苗是怎樣培育出來的？◆識(shí)別花和果實(shí)的各局部構(gòu)造并回憶花的主要局部。〔自花傳粉、異花傳粉〕哺乳動(dòng)物的受精與植物雙受精發(fā)生部位的不同。受精作用后，雌蕊發(fā)生的變化。

設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的求知欲和古怪心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引出課。通過直觀手段分解難點(diǎn)，到達(dá)化難為易的目的，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思考，主動(dòng)探究，在師生互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)學(xué)問?！粢龑?dǎo)學(xué)生觀看各種水果的構(gòu)造及各局部分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來的。并爭論各局部分別是由雌蕊的哪一局部發(fā)育來的？◆各組溝通觀看、爭論結(jié)果，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充。溝通，并做鼓舞、評價(jià)。PPT出示雙受精作用后雌蕊的構(gòu)造圖及果實(shí)的構(gòu)造圖。線方式把雌蕊的構(gòu)造與果實(shí)的構(gòu)造連接起來。達(dá)標(biāo)檢測◆四人一組，觀看、爭論、交PPT出示桃、李、杏、西瓜、辣流答案?！敉ㄟ^本節(jié)課你學(xué)到了什么？◆思考、回憶、溝通。35種與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系親熱的植物的果實(shí)的形成。式了解。小結(jié)◆鼓舞學(xué)生溝通所了解的植物。課后作業(yè)◆引導(dǎo)學(xué)生閱讀P122其次自然段。◆溝通調(diào)查結(jié)果?！粢龑?dǎo)學(xué)生例舉養(yǎng)分生殖的實(shí)例?！糸喿x、明確養(yǎng)分生殖的概充分利用網(wǎng)絡(luò)資念。源，通過學(xué)生自己動(dòng)〔其次課時(shí)〕◆引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手搜尋，獵取學(xué)問，二、植物的無殖材料。日常生活中所見的養(yǎng)分生殖擴(kuò)大學(xué)問面，體驗(yàn)成性生殖◆引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供給的盆載萬年的實(shí)例。功的歡快，激發(fā)學(xué)習(xí)1、養(yǎng)分生殖行實(shí)踐操作。結(jié)果。興趣。PPT出示植物組織培育流程圖。◆四人一組進(jìn)展嫁接、扦插、壓條的實(shí)踐操作?！粢龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)織培育資料?！粲^看并說出植物組織培育PPT殖和組織培育過程中涉及到兩性的過程及技術(shù)的關(guān)鍵所在——無菌條件。2培育性細(xì)胞的結(jié)合嗎？鼓舞溝通。結(jié)果。PPT生答案。的養(yǎng)分生殖和組織培育屬于◆通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？的形成則是有性生殖。題搶答?！羲伎肌⒒貞?、溝通。達(dá)標(biāo)檢測小結(jié)教學(xué)后記：本節(jié)教學(xué)中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、先復(fù)習(xí)原有學(xué)問，回憶花和果實(shí)的構(gòu)造，再此根底上通過動(dòng)畫演示傳粉、雙受精過程以及雙受精作用后子房各局部的發(fā)育，在明確了有性生殖的根底上，再學(xué)習(xí)無性生殖以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程都是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把抽象的問題具體化、直觀化，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解，在理解中體會(huì)。二、把日常生活中的植物結(jié)合到課堂中來，通過實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)展模擬嫁接、扦插和壓條，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)生的動(dòng)手力量。三、充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，放手讓學(xué)生收集資料，展現(xiàn)成果，給學(xué)生供給寬闊的參與空間，突出學(xué)生主體地位?！独ハx的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析人教版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育依據(jù)人、動(dòng)物和植物分成了三局部。本節(jié)是講解動(dòng)物局部中的一個(gè)類群——昆蟲的生殖和發(fā)育。教材中以毛毛蟲和蝴蝶之間的關(guān)系引入，分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。因此教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)是對學(xué)生課前對家蠶觀看飼養(yǎng)過程的指導(dǎo)和催促。讓學(xué)生課前收集資料，課上通過啟發(fā)、觀看、比較、爭論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的感性生疏，為學(xué)生制造思維的空間，產(chǎn)生思維的火花，形成良好的問題意識(shí)和探究意識(shí)，感受到生物的奇特與宏大，體驗(yàn)到生物學(xué)學(xué)問與人類關(guān)系的親熱。本節(jié)課蘊(yùn)涵著一個(gè)巨大的愛國主義教育題材——中國的絲綢，中國的絲綢之路。這是一個(gè)將思想教育融入學(xué)科教育的絕佳時(shí)機(jī)。二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)學(xué)問目標(biāo)舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。描述變態(tài)發(fā)育的過程，說明變態(tài)發(fā)育的概念?！捕沉α磕繕?biāo)觀看昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀看力量通過觀看圖片、視頻等相關(guān)資料，培育學(xué)生收集、整理、分析信息的力量，熬煉學(xué)生的溝通合作能〔三〕情感目標(biāo)認(rèn)同動(dòng)物在生產(chǎn)和生活中的作用及危害，養(yǎng)成保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)理解變態(tài)發(fā)育的概念，能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)飼養(yǎng)家蠶的活動(dòng)，觀看家蠶的生殖與發(fā)育過程，理解家蠶完全變態(tài)發(fā)育的真正含義。五、學(xué)情分析生殖和發(fā)育是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對于昆蟲的生殖和發(fā)育在不同程度上有感性生疏。觀看圖片的閱歷豐富，對身邊的生物學(xué)現(xiàn)象也有一些了解，但深入觀看的意識(shí)不強(qiáng)，所以歸納生物學(xué)學(xué)問的力量要加強(qiáng)。能領(lǐng)悟生物學(xué)與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，但需要把握更多的實(shí)例。學(xué)生在七年級(jí)的歷史課上學(xué)習(xí)過“絲綢之路六、課前預(yù)備多媒課件、拍板教室。七、教學(xué)過程教學(xué)流程 活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖入 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)課多媒體課件展現(xiàn)蝴蝶幼蟲和成蟲的圖片。秀麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲”變成的。提出問題：觀看圖片，思考問題?！懊x”是從哪兒來的？它怎么會(huì)變成蝴蝶呢？全部昆蟲都一樣變化而來的嗎？

從學(xué)生熟知的情景入手，提高學(xué)習(xí)興趣。引入課題：昆蟲的生殖和發(fā)育。教蝴的發(fā)授蝶變課態(tài)的蝴蝶一生經(jīng)受了幾個(gè)階段？的發(fā)育 昆蟲的發(fā)育過程都是這樣的過程 嗎？

學(xué)生觀看圖片，分組爭論找尋答案，說出蝴蝶的生長發(fā)育過程經(jīng)受：卵→幼蟲→蛹→成蟲四個(gè)階段。

解答疑問，引入家蠶的生殖與發(fā)育。課件展現(xiàn)有關(guān)“家蠶與人類的關(guān)系”圖片，提出問題：你養(yǎng)過家蠶嗎？想一想，蠶對人類有哪些作用？家蠶的一生要經(jīng)受哪幾個(gè)階段？請大家觀看課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各家蠶將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程的進(jìn)展排序，最終用自己的話描生述蠶寶寶的一生經(jīng)受。殖與發(fā)育出示家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的差異比較表，引導(dǎo)學(xué)生對家蠶發(fā)育過程各階段的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)展比較。

育過程中各個(gè)階段的形態(tài)圖”小組爭論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)展排序：5→21643用自己的話描述蠶寶寶的一生，分析歸納家蠶的發(fā)育經(jīng)過：卵→幼蟲蛹個(gè)時(shí)期。學(xué)生比較家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的差異。得出變態(tài)發(fā)育的概念：在由受精卵發(fā)育成個(gè)體的過程中，幼體和成體的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。

創(chuàng)設(shè)情境，引入家蠶的生殖與發(fā)育，同時(shí)培育學(xué)生的分析力量，要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生列表比較分析，歸納出變態(tài)發(fā)育的概念，提高學(xué)生獵取信息、覺察問題、分析問題、解決問題的力量?；认x的發(fā)育過 學(xué)生觀看圖片，列表比較兩種程 教師展現(xiàn)蝗蟲發(fā)育過程的圖昆蟲發(fā)育過程的異同。歸納總片，并和蠶的發(fā)育過程圖片進(jìn) 結(jié)，蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)受：卵行比照，提出問題“蝗蟲和家→假設(shè)蟲→成蟲三個(gè)時(shí)期。各蠶的生殖發(fā)育過程有什么異小組派代表列舉完全變態(tài)發(fā)同？你知道昆蟲的變態(tài)發(fā)育有 育的昆蟲有哪些，不完全變態(tài)幾種類型嗎？課本分別以哪種 發(fā)育的昆蟲有哪些，全班同學(xué)昆蟲為代表加以介紹？什么叫 動(dòng)手寫出完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:“完全變態(tài)”？什么叫“不完全變卵→幼蟲→蛹→成蟲態(tài)”？你對此還有什么疑心嗎？不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過卵→假設(shè)蟲→成蟲。

通過觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生列表比較，歸納出變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念，到達(dá)突破本節(jié)重點(diǎn)的目的。同時(shí)提高學(xué)生獵取信息、覺察問題、分析問題、解決問題的力量。培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。昆蟲與 多媒體課件展現(xiàn)秀麗的絲綢、人 蜜蜂采蜜、蝗蟲對作物的危害類的 等圖片。關(guān)系

學(xué)生舉例，說明昆蟲與人類的關(guān)系。

留意從生活實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注生物在日常生產(chǎn)生活中的作用，培育學(xué)生關(guān)愛生命、保護(hù)生物的意識(shí)。課堂小結(jié)大家收獲了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

一、昆蟲的生殖方式：有性生殖〔卵生〕二、昆蟲的發(fā)育方式：變態(tài)發(fā)育1、完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。２、不完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、假設(shè)蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)發(fā)育。

對課堂教學(xué)進(jìn)展歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)問總結(jié)規(guī)律。課課堂練習(xí)多媒體課件出示練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考并把答案寫的作業(yè)本上。學(xué)生獨(dú)立思考并按要求完成作業(yè)。穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問，提高學(xué)習(xí)力量。八、板書設(shè)計(jì)昆蟲的生殖和發(fā)育一、昆蟲的生殖方式：有性生殖〔卵生〕二、昆蟲的發(fā)育方式：1、完全變態(tài)發(fā)育：卵→幼蟲→蛹→成蟲2、不完全變態(tài)發(fā)育：卵→假設(shè)蟲→成蟲九、教學(xué)反思：本節(jié)課，教師從學(xué)生生疏的生活現(xiàn)象入手，留意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、思考、爭論、比較等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性生疏，效果很好。教師大膽地設(shè)計(jì)了一系列的爭論問題，放手讓學(xué)生去爭論、去探究、去展現(xiàn)、去溝通。充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合課程所提倡的“面對全體學(xué)生，培育生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對昆蟲都不生疏，所以教師應(yīng)當(dāng)更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，確實(shí)應(yīng)當(dāng)留意生物學(xué)學(xué)問的生活化，學(xué)問源于生活，有很多學(xué)問只有融入于生活實(shí)際才能感受到其存在的價(jià)值。在學(xué)完本節(jié)學(xué)問后，我引導(dǎo)學(xué)生分析一下昆蟲與人類的關(guān)系。學(xué)生暢所欲言，從不同的方面談了昆蟲與人類生活的關(guān)系，如：昆蟲對農(nóng)業(yè)的危害、給植物傳播花粉、絲綢之路促進(jìn)了中外文化的溝通等。學(xué)生不僅學(xué)到課本中的學(xué)問，還學(xué)到了很多課本外的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀看，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問，在生活中應(yīng)用生物學(xué)學(xué)問。兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育【教學(xué)分析】側(cè)面的與人和環(huán)境照應(yīng)，進(jìn)一步表達(dá)了整套教材以人與生物圈為主線的思路?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】〕。這個(gè)年齡的學(xué)生古怪但好動(dòng)，有參與意識(shí)但不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中要樂觀承受讓學(xué)生廣泛的、樂觀主動(dòng)參與的方式，到達(dá)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。——圍繞問題，小組爭論——全班溝通；而兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育和環(huán)境的教學(xué)程序是：閱讀資料，引出問題——小組分析時(shí)間時(shí)間2023年2月日第周第1課時(shí)第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育課題 課型 授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；2、通過調(diào)查和查閱資料，培育學(xué)生收集、整理和分析資料的力量；3、比較蝌蚪和成蛙的不同之處，生疏青蛙的變態(tài)發(fā)育；4、通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。教 師 活 動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課1,兒子長大變了樣,脫掉尾巴長出腿。2、青蛙屬于哪類動(dòng)物？3、什么是兩棲動(dòng)物？4、常見的兩棲動(dòng)物舉例二、探究知、展現(xiàn)溝通〔一〕青蛙的生殖和發(fā)育1、青蛙的生殖出示宋朝詩人趙師秀的《有約》展現(xiàn)以下問題：、什么時(shí)候什么環(huán)境條件下才能聽到蛙叫？〔描述的季節(jié)和地點(diǎn)〕？青蛙為什么鳴叫？〔出示圖片、鳴叫〕、青蛙的抱對有何意義？比較特別精子和卵細(xì)胞排倒水中。、歸納：雌雄蛙成熟后，在 的池塘邊， 通過鳴叫來 ，雄蛙和雌蛙經(jīng)過 ，分別把精子和卵細(xì)胞排到 中，精子和卵細(xì)胞在 中結(jié)合形成受精卵這種受精方式叫 。小結(jié)：青蛙的生殖特點(diǎn)：雌雄異體，體外受精，有性生殖

學(xué) 生 活 動(dòng)猜謎，答復(fù)：青蛙1、猜謎，答復(fù)：青蛙2、答復(fù)：兩棲動(dòng)物3、回憶、答復(fù)蠑螈朗讀分析自主探究、然后進(jìn)展小組爭論結(jié)合詩，生活閱歷答復(fù)分析答復(fù)：雄蛙，求偶，吸引雌蛙進(jìn)展交配。有利于精子直接排在卵上，這樣就會(huì)提高卵的受精率。4有性生殖出示受精卵圖，青蛙的受精卵能直接發(fā)育成青蛙嗎？2、青蛙的發(fā)育、播放青蛙的生殖發(fā)育過程、青蛙的發(fā)育過程經(jīng)過了 、 、 、 四個(gè)時(shí)期找到呢？、列表比較早期蝌蚪與成蛙

答復(fù)：不能，發(fā)育成蝌蚪1、觀看，并描述青蛙的發(fā)育過程。2、描述青蛙發(fā)育經(jīng)受的四個(gè)時(shí)期、完成學(xué)案受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙比較生活環(huán)境四肢尾運(yùn)動(dòng)器官呼吸器官

早期蝌蚪 成蛙

3、列表比較，完成學(xué)案課件展現(xiàn)幼體和成體生活習(xí)性和構(gòu)造特征差異很大.小結(jié)：青蛙的發(fā)育特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育條腿。但以下資料中的青蛙卻消滅了意外，出示圖片〔二〕兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境出示材料：用事實(shí)說話：保護(hù)青蛙，人人有責(zé)，請閱讀P14“資：1、環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？2、某些地區(qū)消滅畸形蛙，是什么緣由造成的？三、拓展應(yīng)用：辯論怎樣做可以使青蛙的種群數(shù)量能夠上升?四、我的收獲：五、達(dá)標(biāo)檢測板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育一、青蛙的生殖和發(fā)育1、生殖：雌雄異體，體外受精，有性生殖2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件教學(xué)反思：

對應(yīng)展現(xiàn)的圖片排出正確的挨次回憶變態(tài)發(fā)育定義總結(jié)答復(fù)：兩方面種類數(shù)量削減、消滅畸形小組合作爭論溝通溝通展現(xiàn)假設(shè)你是一只青蛙…假設(shè)你是一名政府官員…假設(shè)你是一名中學(xué)生…總結(jié)歸納《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)是八年級(jí)下冊“生物生殖和發(fā)育”的最終一塊內(nèi)容。學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)生物生殖和發(fā)育的初步知識(shí)，因此，更有利于學(xué)生突破本節(jié)的重難點(diǎn)。教材選用雞卵作為代表材料，讓學(xué)生通過“觀看與思考”來獵取相關(guān)知識(shí)，貼近生活，增加情趣。同時(shí)，安排堂上練習(xí)，使學(xué)生在初步把握有關(guān)生物學(xué)根底學(xué)問的過程中，提高比較分析問題及解決問題的力量。教學(xué)目標(biāo)：說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的構(gòu)造特點(diǎn)；描述鳥的生殖和發(fā)育過程。3、通過探究和爭論熬煉學(xué)生的認(rèn)真觀看和分析力量。教學(xué)重點(diǎn)：說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的構(gòu)造特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：觀看雞卵構(gòu)造的試驗(yàn)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：〔一、教學(xué)方法：試驗(yàn)法、爭論法、歸納法、談話法等相結(jié)合?！捕?、教學(xué)策略：鳥與人類的生活親熱，是大家都比較生疏的一大類群動(dòng)物。而雞等家禽更是無人不曉。它們通過產(chǎn)卵來生殖后代，基本上個(gè)個(gè)學(xué)生都知道，雞卵更是吃過很多。但很少同學(xué)會(huì)留意雞卵的內(nèi)部構(gòu)造。本節(jié)通過對雞卵構(gòu)造的觀看這一試驗(yàn)，以小組同學(xué)合作、爭論等形式，探究鳥卵的構(gòu)造、爭論各局部構(gòu)造的功能、生疏雞卵及其對環(huán)境的適應(yīng)。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了讓學(xué)生對鳥類的生殖和發(fā)育過程有了解之外，還要讓學(xué)生體會(huì)到，越是高等級(jí)的動(dòng)物其生殖過程越簡單，對環(huán)境適應(yīng)力量越強(qiáng)?！踩?、教學(xué)步驟：學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目的溫故知課題：鳥的生殖和發(fā)育

回憶前兩次課所學(xué)的昆蟲和兩棲類動(dòng)物的發(fā)育方式，由變態(tài)發(fā)育引導(dǎo)到直接發(fā)育，從而引出本次課，鳥的生殖和發(fā)育，再以雞蛋為例開頭介紹雞卵的構(gòu)造。

跟隨教師思路一起回憶原有學(xué)問，讓思維漸漸從變態(tài)發(fā)育過度到直接發(fā)育。

建立原有學(xué)問和學(xué)問之間聯(lián)系的支自主歸納課內(nèi)學(xué)問點(diǎn)的力量。一、雞卵的構(gòu)造探究：鳥卵的構(gòu)造進(jìn)一步探究：卵殼的構(gòu)造特點(diǎn)動(dòng)動(dòng)腦：鳥卵的構(gòu)造為什么這樣簡單，這樣的構(gòu)造適合處在怎樣的環(huán)境中？二、知道鳥的生殖和發(fā)育過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和

提出問題：胚胎〔雞蛋〕發(fā)育要不要養(yǎng)氣，所需要的氧是從哪里來的？取一個(gè)雞蛋，將其由外至內(nèi)進(jìn)展觀看，解剖雞卵，觀看內(nèi)部構(gòu)造，思考各局部構(gòu)造相應(yīng)的功能，針對爭論中的問題進(jìn)展?fàn)幷摗Ｅc學(xué)生一同總結(jié)。產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一播放鳥的生殖行為圖片。然后課件展現(xiàn)教材中的圖片，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的生殖行為?？偨Y(jié)鳥的生殖和發(fā)育的過程。

思考、爭論，嘗試說出氧是從哪里來的，引發(fā)對卵殼構(gòu)造特點(diǎn)的思考。跟著教師的試驗(yàn)操作，逐步觀看鳥卵的構(gòu)造。爭論并分析每種構(gòu)造的功能，說出構(gòu)造名稱和構(gòu)造的功能。選用以上材料，設(shè)計(jì)探究方案并爭論方案的可行性，分組試驗(yàn)，探究雞卵的構(gòu)造。爭論說出鳥卵的構(gòu)造表達(dá)出鳥類適合陸地生活的特點(diǎn)。依據(jù)問題和圖片觀看說出相應(yīng)生殖行為。說出鳥的生殖和發(fā)育的幾個(gè)階段。觀看。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀思考的力量。培育學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)力量。培育學(xué)生的觀看力量和表達(dá)力量。段。引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)鳥的再次說出鳥的生殖發(fā)育過程的幾個(gè)階段?？偨Y(jié)本節(jié)要點(diǎn)生殖和發(fā)育過程。思考爭論答復(fù)。穩(wěn)固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考技能訓(xùn)練科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)：帶你參觀養(yǎng)雞廠指導(dǎo)。提高學(xué)生對學(xué)問的歸納力量。三、課前問題回憶解答，進(jìn)展小結(jié)

依據(jù)課件，逐一分析課前三個(gè)問題。并歸納小結(jié)。

依據(jù)教師的引導(dǎo)和自身生活閱歷的積存，獨(dú)立思考答復(fù)以下問題。自身嘗試歸納小結(jié)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)展填圖，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀生對學(xué)問的歸納力量小結(jié) 思考、填圖練習(xí) 練習(xí)、穩(wěn)固七、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 鳥的生殖和發(fā)育觀看雞卵的構(gòu)造：卵殼〔氣孔〕卵殼膜氣室 供給氧氣卵白 保護(hù)、供給水分和養(yǎng)分系帶 保護(hù)卵黃 養(yǎng)分胚盤 胚胎發(fā)育的部位二、鳥的生殖和發(fā)育的過程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛三．教材分析:

教師小結(jié)卵的各局部構(gòu)造名稱及功能P202、3、4有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，比較簡單、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生與分析，以主動(dòng)形成對遺傳變異的生疏，表達(dá)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。四．教學(xué)目標(biāo)：〔1〕學(xué)問與技能目標(biāo)：舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)分。舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的。過程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因掌握性狀的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：2、基因掌握性狀。3.課前預(yù)備：( 1)、各組成員在上課前觀看自己家庭成員的性狀特點(diǎn)并填寫以下表格：性 狀 本人 父親 母親 兄弟姐妹單眼皮眼皮雙眼皮能卷舌舌不能卷舌有耳垂耳垂無耳垂會(huì)彎拇指不會(huì)彎有酒窩無、預(yù)習(xí)課本其次章第一節(jié)基因掌握生物的性狀(P24---P28)根本概念理解: 1)遺傳與變異： 2)生物的性狀： 3)生物的相對性狀：五.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)1、答復(fù)：由于生物個(gè)體會(huì)繁

呢？變異，以及與環(huán)境變化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，綿延不絕。因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀則是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在前一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育，接著我們就要學(xué)習(xí)其次章的內(nèi)容 生物的遺傳和變異。映了什么生物現(xiàn)象？“龍生九子，九子九個(gè)樣”說的又是什么生物現(xiàn)象?4、陳述：人們對遺傳和變異的生疏，最初是從性狀開頭所以今日我們的學(xué)習(xí)就從第一節(jié)基因掌握生物的性狀

殖后代。思考遺傳與變異的問題，在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。3、學(xué)生推斷是否有親緣關(guān)同,為什么與父母既像又不像?6、說了這么多遺傳和變異，那么大家來總結(jié)一下遺傳和變異的概念。及子代個(gè)體間的差異。的，所以我們先來爭論什么是性狀的問題。122.點(diǎn)呢？總結(jié)概括什么是性狀？

系。傳和變異的概念。異的概念的狀進(jìn)展調(diào)查，并展現(xiàn)本組的調(diào)查結(jié)果。2、小組爭論人的性狀。的性狀應(yīng)用

4、加深理解，看看自己有哪些性狀？5性狀？先看概念，再出示圖片，加深對相對性狀的理解。圖片哪些是相對性狀，哪些不是。1家庭成員的性狀特點(diǎn)調(diào)查表。們，所以我們很像父母。那么父母到底把什么傳遞給了后代子女,才使子女象父母呢？1、我們來看課本P26P27的問題。學(xué)生答復(fù)。教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、教師歸納出結(jié)論“基因掌握生物的性狀”。4、提問學(xué)生：父母的性狀是怎么傳給子女的？小結(jié)：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是掌握生物性狀的基因，基因掌握生物的性狀?？崔D(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程，那么我們能不能利用這種技術(shù)應(yīng)用到植物的栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)方面來為人類效勞呢?答復(fù)是確定的，能!這就是轉(zhuǎn)基因生物。1、轉(zhuǎn)基因原理:轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將人工分別和修飾過的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中，從而到達(dá)改造生物的目的。轉(zhuǎn)基因最初用于爭論基因的功能，即把外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi)，觀看生物體表現(xiàn)出的性狀，到達(dá)提醒基因功能的目的。2、完成學(xué)案中的有關(guān)問題。3、課外閱讀指導(dǎo)：掃瞄相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁。

題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。4、答復(fù)教師提出的問題。5、提問各小組，答復(fù)以下問題。數(shù)。題。因鼠的啟發(fā)”。2超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程。3、各組選代表答復(fù)以下問題。4、小組爭論。有關(guān)問題。2、選代表答復(fù)以下問題。轉(zhuǎn)基因的例子？教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。總結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異，性狀，相對性狀，生疏常見的性狀。課堂小結(jié)課處延長了解各種科技對人類社會(huì)的影響，不斷學(xué)習(xí)學(xué)問。板書設(shè)計(jì):1、遺傳的概念:是指親子間的相像性。1、遺傳的概念:是指親子間的相像性。2、變異的概念:是指親子間以及子代個(gè)體間的差異。3、性狀:遺傳學(xué)上八生物所變現(xiàn)出來的形態(tài)構(gòu)造、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。4、相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀.教學(xué)反思:《基因掌握生物的性狀》為八年級(jí)下冊其次章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中生物比較重要的內(nèi)容之一。它需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基內(nèi)容對他們來講格外的抽象、難懂。需要學(xué)生靜下心來反復(fù)思考，才能很好地理解?；蛟谟H子代間的傳遞課型：授課課時(shí)：1chromosomDNDNA進(jìn)而明確基因、染色體、DNA三者的關(guān)系。通過觀看人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，讓學(xué)生明白生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。學(xué)情分析：學(xué)生對基因在親子代間的傳遞學(xué)問知之甚少。所以，教師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過觀看、分析和討論，加強(qiáng)感性生疏，使學(xué)生便于理解、把握。教學(xué)目標(biāo)：1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2、描述生殖過程中染色體的變化。3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀看思考---分析爭論---解決疑難 得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容性狀都是由基因掌握的。精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁

學(xué)生活動(dòng)激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述溝通得出結(jié)論

教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景：基因通過什么途徑由親代傳給子代？導(dǎo)入課。1、基因和染色體

質(zhì)疑：基因在什么地方？基因有規(guī)律地集中在細(xì)胞核的染色體上。每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是肯定的?；蚴侨旧w上掌握具體性狀的DNA片斷。2、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞體細(xì)胞染色體成對存在，數(shù)量減半。如人的體細(xì)胞是23對染色體，生殖細(xì)23條染色體。

看書分析爭論表述溝通相互質(zhì)疑得出結(jié)論表述溝通歸納整理得出結(jié)論看書分析爭論表述溝通相互質(zhì)疑得出結(jié)論練習(xí)溝通得出結(jié)論進(jìn)一步明確穩(wěn)固知

組織學(xué)生看書p29指導(dǎo)幫助答疑解惑DNA三者的關(guān)系如何？質(zhì)疑：生殖過程中染色體有什么變化？組織學(xué)生看書p30指導(dǎo)幫助答疑解惑指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完成書中的作業(yè)A A a a受精卵學(xué)問回憶感悟與收獲進(jìn)一步探究布置作業(yè)“基因的顯性和隱性”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：〔一〕對教材的生疏·生物學(xué)》八年級(jí)下冊第七單元第二章“生物的遺傳和變異”，重在引導(dǎo)學(xué)生從基因水終生疏生物的遺傳。關(guān)于生物的遺傳，學(xué)生常常有很多疑問，性狀和基因的關(guān)系如何？為什么有的性狀像父親有的性狀卻像母親?“基因的顯性和隱性”重在解決掌握相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會(huì)有簡單的表現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)之一。二、學(xué)情分析：〔一〕學(xué)生狀況學(xué)生對基因的顯性和隱性的學(xué)問很生疏。所以，教師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增加感性生疏，使學(xué)生便于理解、把握?！捕硨W(xué)問、力量、情感目標(biāo)學(xué)問與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述掌握相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增加實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。難點(diǎn)：制止近親結(jié)婚的道理?！捕辰虒W(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景----觀看思考----分析爭論----解決疑難 得出結(jié)論三、課前預(yù)備：教師：PowerPoint課件學(xué)生：調(diào)查班級(jí)同學(xué)及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計(jì)；調(diào)查近親結(jié)婚的事例。四、教學(xué)過程：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖檢查課后調(diào)查工作的落實(shí)情學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果況

讓學(xué)生展現(xiàn)課后小組調(diào)查的為學(xué)生供給一個(gè)展現(xiàn)自遺傳現(xiàn)象。 己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入課——基因的顯性和隱性孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)〔一〕孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)

猜測。 卻是單眼皮，這是怎么回事呢？閱讀課文，小組爭論以介紹孟德爾的故事以及他做明確這類問題的解決，下四個(gè)問題①假設(shè)高豌的多種植物的雜交試驗(yàn)。不能靠推想，而是要通豆掌握高度的一對基因 過試驗(yàn)來爭論的，培育是矮豌豆掌握高度 學(xué)生實(shí)事求是、吃苦耐的基因是aa，兩者雜 勞的科研態(tài)度。交，后代的基因會(huì)是怎樣呢？②雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？莫非掌握矮〔a〕沒有傳給子代？③高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？④隱性性狀在什么狀況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？學(xué)生匯報(bào)爭論結(jié)果〔論結(jié)果記錄在預(yù)備好的對性狀？在什么狀況下會(huì)生學(xué)生分析問題與解決問紙上，整理學(xué)問要點(diǎn)物表現(xiàn)出顯性性狀？什么情題的力量。況下表現(xiàn)為隱性性狀？〔二〕 學(xué)生爭論溝通：分析單現(xiàn)在我們再來分析單眼皮和通過實(shí)例分析，檢查學(xué)深化顯性基因和隱性基因的眼皮與雙眼皮問題。雙眼皮的問題請你依據(jù)剛學(xué)生學(xué)以致用的力量內(nèi)在關(guān)系 的學(xué)問解釋。制止近親結(jié)婚 學(xué)生獨(dú)立思考，陳述個(gè)教師提問看來雙眼皮的父母引發(fā)學(xué)生深思，形成獨(dú)人觀點(diǎn)：有可能。像這也會(huì)生單眼皮的孩子眼皮的立思考的好習(xí)慣樣由隱性基因掌握的遺單雙并不重要但假設(shè)隱性基傳病，我們稱它為隱性因掌握的是致病的性狀該怎遺傳病。 么辦呢？也就是說一對安康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看視頻

教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖姐〔“甜蜜的愛情，苦澀的結(jié)種下苦果的緣由。果”的故事。直系血親和三代以內(nèi)旁族中攜帶同樣的隱性致病基靈上的震撼。系血親之間制止結(jié)婚。因的可能性很大當(dāng)近親結(jié)婚劇發(fā)生呢？〔丙酮尿癥患者圖片教師深化主題：同學(xué)們明白了這個(gè)道應(yīng)當(dāng)在你的四周做好宣傳工作噢。學(xué)生即興演講 教師安排學(xué)生爭論怎樣對待升華：敬重他人，培育有遺傳缺陷的人——〔親友、學(xué)生形成良好的道德品自己或他人〕 質(zhì)課外拓展 學(xué)生上網(wǎng)收集資料五、教學(xué)反思

“”開闊學(xué)生視野，拓展所學(xué)學(xué)問心理學(xué)爭論認(rèn)為：當(dāng)人處于樂觀的心情時(shí)，各方面的機(jī)能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的開心，制造自然、輕松、開心的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去進(jìn)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進(jìn)展中，為了解決難點(diǎn)問題，相對性狀與基因的關(guān)系，制止近親結(jié)婚的道理。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀看，在此根底上，我把孟德爾的遺傳試驗(yàn)用遺傳圖解板書在黑板上，讓學(xué)生觀看，分析。基因和基因組成的關(guān)系；基因組成和性狀的關(guān)系，明確表現(xiàn)出隱性性狀，基因組成確定都是aa,表現(xiàn)出顯性性狀，基因組成中至少有一個(gè)A，在生殖過程中，成對的基因都要分別，重組合，后代的表現(xiàn)打算于重形成的基因組成。深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：就學(xué)問而言,了解人的染色體組成,理解生男生女時(shí)機(jī)均等的原理都是本節(jié)的重點(diǎn).通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要培育學(xué)生具有從科學(xué)的角度對待生男生女問題的觀念.另外,這一節(jié)的內(nèi)容也具有一個(gè)承上啟下的作用為高中階段學(xué)習(xí)人體的遺傳規(guī)律打了一個(gè)很好的根底.因此,無論從學(xué)問的形成還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,本節(jié)都是具有重要意義的一課.二、學(xué)情分析：要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是初二的學(xué)生，初二學(xué)生對于穎的事物有著深厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的古怪心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的樂觀性，到達(dá)師生互動(dòng)的效果。但不能無視的是初二年級(jí)的學(xué)生抽象思維力量薄弱，對于課本提及的關(guān)于生男生女時(shí)機(jī)均等的學(xué)問，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有肯定的難度。因此，我通過讓學(xué)生參與模擬探究生男生女幾率的活動(dòng)，把抽象的問題具體化，以更利用于學(xué)生把握。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)說明人的性別差異是由性染色體打算的。學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女時(shí)機(jī)均等的緣由。力量目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，翻開通向探究人體奇特的大門，學(xué)生具有分析資料獵取學(xué)問的力量以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解釋相關(guān)社會(huì)、自然現(xiàn)象的力量。情感目標(biāo)能用科學(xué)的態(tài)度對待生男生女問題。能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問影響四周人們的舊觀念，對于社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)展，起肯定的作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能夠說明人的性別是由性染色體打算的。學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女時(shí)機(jī)均等的緣由。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女時(shí)機(jī)均等的緣由。通過“模擬生男生女的試驗(yàn)”來突破。五、教學(xué)方法：活動(dòng)探究法、學(xué)生爭論法六、教學(xué)過程教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)是女孩？問題：生男生女到底是怎么回事？人的性別到底是怎樣打算的呢？帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)我們今日的內(nèi)容：人的性別遺傳。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生答復(fù)

設(shè)計(jì)意圖展現(xiàn)圖片創(chuàng)設(shè)情以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加探究欲望。示標(biāo)課題：人的性別遺傳學(xué)習(xí)目標(biāo)講授一、男女染色體的差異1.生：基因。利用原有學(xué)問引出知。又位于那兒？下邊咱們首先看一下男女染色題：問題:在男性和女性的染色體中哪一對有差異？這對染色體的差異可能與什么有關(guān)？37頁內(nèi)容，答復(fù)以下問題：兩幅圖中，哪幅是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？哪些是常染色體？哪些是性染色體？圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體？二者在形態(tài)上有什么區(qū)分？圖片展現(xiàn)放大之后的X染色體Y染色體。學(xué)生描述出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。學(xué)生爭論:就性染色體來說,在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中,應(yīng)當(dāng)各有幾條性染色體?男性有幾種精子?女性有幾種卵細(xì)胞?圖片展現(xiàn)X染色體或Y染色體時(shí)機(jī)均等嗎？結(jié)合形成的受精卵是什么樣子的呢？發(fā)育成男性還是女性呢？二、生男生女時(shí)機(jī)均等教師出示資料：生殖中的問題。試驗(yàn)步驟。試驗(yàn)步驟：①、抽?。赫垉晌煌瑢W(xué)分別從兩個(gè)紙盒中隨機(jī)抽出一個(gè)棋子。②、推斷：假設(shè)都是白色棋子，則表示為“生女”，假設(shè)是一黑一學(xué)記錄20“生男”和“生女”的次數(shù)，在下表中的相應(yīng)位置打“√”。

生：染色體上。學(xué)生覺察并表述出1—22但沒有標(biāo)號(hào)的那對差異析人體的性別與較大。并大膽猜測這對性染色體的關(guān)系染色體可能與性別有關(guān)。閱讀教材的文字表達(dá)，XY染色體，從而能區(qū)分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。學(xué)生觀看并答復(fù)以下問題。學(xué)生爭論。1條染色2種，一種是含有X染色體通過觀看正常男的，一種是含有Y染色女體細(xì)胞中染色體的。女性有一種，是體的組成讓學(xué)生含有X染色體的。 在原有學(xué)問根底學(xué)生思考 上說誕生殖細(xì)胞中性染色體的組成。學(xué)生分小組進(jìn)展探究活動(dòng)各小組記錄、匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將所得數(shù)據(jù)填寫在表格中。生男生女是一個(gè)教難理解的抽象把抽取出的棋子放回紙盒中并重?cái)噭颉?:1，得誕生男生女時(shí)機(jī)均等。2．通過模擬受精過程，我們知1:1，納為什么是：1:1接下來請?jiān)蹅円詧D學(xué)生板演。4．學(xué)生分組爭論：么規(guī)律？這個(gè)玩耍與生男生女的奇特有什么關(guān)系？大？男女比例是1:1，那么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是這樣的嗎？出示一則資料：第五次人口調(diào)查數(shù)據(jù)顯南省誕生嬰兒男女性別比為135.64：100,居全國最高水平。問女性別比為117:100，比正102107什么會(huì)消滅這種狀況呢？7．對于性別比例失調(diào)有什么危害呢？出示資料。8．針對這些問題國家出臺(tái)了一鑒定、男女公平是根本的國策。9．男女性別是由性染色體打算料。

學(xué)生爭論生：取決于男性的哪一種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。學(xué)生答復(fù)以下問題學(xué)生分析學(xué)生思考

式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡快。同時(shí)在探究的過程中培育學(xué)生的突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)什么親身參與的歡快。提出一些具有現(xiàn)助于對學(xué)生進(jìn)展學(xué)生科學(xué)的思公平和正確的生社會(huì)責(zé)任感。獲。課堂小測填空：正常人的體細(xì)胞中的染色體可以分為兩類一類是與性別打算無關(guān)的染色體〔 一類是與性別打算有關(guān)的染色體叫〔 ，它有兩種，即〔 〕染色體和〔 〕染色體。練習(xí)：1、從理論上講，生男生女的可能性為〔 〕A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、4：12、一對夫婦生出的兒子體內(nèi)性染色體為〔 〕A XX B XY C YY3、假設(shè)一對夫婦第一胎生了一的幾率是〔〕A50% B100% C75%D、25%

學(xué)生談本節(jié)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)問獵取過程和學(xué)習(xí)方法，并提出的疑問。獨(dú)立完成后溝通

讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展反進(jìn)步。檢測和穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果XYXYXY男女染色體的差異男性體細(xì)胞：22對常染色體+XY女性體細(xì)胞：22對常染色體+XX二、生男生女時(shí)機(jī)均等X精子X精子YX卵細(xì)胞X第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特采教學(xué) 用多媒體課件進(jìn)展直觀教學(xué)。方法 2．為了實(shí)現(xiàn)力量目標(biāo)，便于讓教師捕獲學(xué)生面對問題時(shí)的真實(shí)想法。承受師生互動(dòng)探設(shè)計(jì) 討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定打算、實(shí)施打算、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通。課堂組織 1．為了培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成5人一組開放活動(dòng)。設(shè)計(jì) 2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的5人自由選擇分工。根底學(xué)問生物變異的概念不同種類、個(gè)體之間的差異首先打算于,其次與環(huán)境有關(guān)。生物變異的類型力量培育突出對科學(xué)探究力量的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

解決措施設(shè)計(jì),讓學(xué)生觀看、歸納:物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。對先天性和后天性近視進(jìn)展分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)展分析讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不行遺傳的變異。解決措施設(shè)計(jì)在制定試驗(yàn)探究方案時(shí),,可讓學(xué)生開放廣泛的探討。訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的力量。情感培育對生物學(xué)及大自然的寵愛之情。

各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中,進(jìn)展數(shù)據(jù)處理和圖形分析。解決措施設(shè)計(jì)人類所用遺傳變異原理培育品種。一組顏色紛呈的玫瑰花圖片。一句完畢語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是由于生物的變異。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：二、教材分析重點(diǎn)：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：生物的變異是普遍存在的。生物變異的緣由：不同種類、個(gè)體之間的差異首先打算于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變造成)；不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變造成)。難點(diǎn)：針對育種實(shí)例，說明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：生疏同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。生疏同種生物的個(gè)體之間存在差異的緣由是生物的變異。通過對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：生物的變異是普遍存在的。生物變異的緣由：不同種類、個(gè)體之間的差異首先打算于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變造成)；不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變造成)。4．讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。力量目標(biāo)：通過對圖片的觀看和分析，培育學(xué)生觀看、提問、表達(dá)的力量。通過“對某一性狀的變異進(jìn)展深入探究的試驗(yàn)”,突出對科學(xué)探究力量的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的力量，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解釋調(diào)查結(jié)果的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。讓學(xué)生通過“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育品種”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對生物學(xué)的寵愛之情。課前預(yù)備大小品種的花生各l000g，隨機(jī)分裝，301袋。多媒體課件。測量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。紅、藍(lán)兩種顏色的筆(描點(diǎn)連線)。學(xué)生活動(dòng)記錄用表。三、教學(xué)過程CAI課件教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評價(jià)第一屏12．同一性狀的不同表現(xiàn)——相對性狀3．同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣1．介紹玩耍要求:在教師的6處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。2．依據(jù)學(xué)生列舉的性狀教師在黑板上寫板書。玩一玩找特征?分兩步進(jìn)展第一步,找教師的特征。其次步,找老師和另外一名同觀看力量的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。學(xué)的同一部位有差異的特征。第 生物變異的緣由：首先二 打算于遺傳物質(zhì)根底的教師導(dǎo)致教師和同學(xué)的頭發(fā)卷學(xué)生分析教師的人工卷發(fā)和學(xué)屏 不同,其次與環(huán)境也有關(guān)曲的緣由一樣嗎? 生生來就有的卷發(fā)的形成原觀看、分析力量。系。 因。第 生物變異的類型：二 可遺傳變異(由于遺傳請學(xué)生推斷以上哪些變異是可學(xué)生依據(jù)板書列舉的特征分小屏 物質(zhì)的轉(zhuǎn)變造成)。 以遺傳的?哪些變異是不行以遺組爭論答復(fù)。 學(xué)以致用的能不行遺傳變異(僅由于傳的?并請分析可遺傳和不行遺 力。環(huán)境的轉(zhuǎn)變造成)。 傳的緣由。第三 生物性狀的變異是(普要求找出圖片中同種生物的個(gè)玩一玩找差異? 觀看、歸納、總屏 遍)存在的。 體之間存在的差異! 學(xué)生觀看四幅圖片并作出描結(jié)的力量。述?！鶎W(xué)問點(diǎn)過渡同學(xué)們，既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對某一性狀的變異做過較深刻的探究嗎?假設(shè)沒有，就讓我們在課堂上來探究某一性狀的變異。第 1．由于生物性狀的變異1．屏“曉剛和同學(xué)們在奶奶四 是普遍存在的。 家吃花生的場景”的圖片。、 2生物性狀的變異是可2每小組各分發(fā)兩個(gè)品種的花1．閱讀圖片的標(biāo)注文字五 以遺傳的 生并請同學(xué)們運(yùn)用剛剛所學(xué)的2．小組爭論答復(fù)。屏 3．由于環(huán)境的變化會(huì)生物學(xué)學(xué)問科學(xué)解釋圖中人物影響生物性狀的表現(xiàn)。的語句。

再現(xiàn)學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的力量?！鶎W(xué)問點(diǎn)過渡 在這幅圖的插話中，其中一框有個(gè)問句，請同學(xué)們讀出來！答復(fù)這個(gè)問題的內(nèi)容即是假設(shè)的內(nèi),每個(gè)答案都是假設(shè)。依據(jù)生活閱歷學(xué)生:擺在桌上的大品種第 的花生中就有小個(gè)的花六 大花生和小花生? 選擇最有可能的答案作出假設(shè)。

生，小品種的花生中就

擅長用事實(shí)說明作出假設(shè)：大花生2．教師舉例:針對“怎樣區(qū)分大花生和 問題的力量屏 小花生的依據(jù)是果實(shí)的小花的問我可以這樣答復(fù)個(gè)大有大個(gè)的花生,事實(shí)說明你的假設(shè)不成立。平均值,大花生的果實(shí)平的花生就是大花生,個(gè)小的花生就是小均值大。 花生你們說這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎?假設(shè)嗎?※學(xué)問點(diǎn)過渡教師：針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生？”的問句，張明已經(jīng)作出了假設(shè)，為了證明他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？學(xué)生：做試驗(yàn)。第七屏3．制定打算(1)明確分工屏顯分工狀況選擇自己在探究活動(dòng)中的角色樂觀參與的態(tài)度處理和分析數(shù)據(jù)的力量。力。運(yùn)用學(xué)問的力量。分析、運(yùn)用學(xué)問的力量。第十三人類應(yīng)用遺傳變異原理培育顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用學(xué)問的力量。①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?第八(2)小組學(xué)會(huì)爭論確定用具?解決問題的敏捷屏試驗(yàn)探究方案還是短軸，怎樣記錄?性和制造性組的測量方法是？⑤最終你明確該調(diào)查的操作步驟是?4．實(shí)施打算，收集數(shù)據(jù)。到各小組指導(dǎo)、了解狀況。1．各小組收集數(shù)高度團(tuán)結(jié)協(xié)作出效率的意識(shí)，收“正”字記錄，集和記錄數(shù)據(jù)的第肯定要記錄真實(shí)力量。九屏數(shù)值!2．依據(jù)小組收集圖，大品種的花生用藍(lán)筆描點(diǎn)連線，小品種的花生用紅筆描點(diǎn)連線。第5．分析數(shù)據(jù)得教師要求:各組組長把本小組大集合各小組的平十出結(jié)論。小品種花生的短軸長平均值錄均值，整理全班屏入到教師的電腦中數(shù)據(jù)第表達(dá)與溝通。(1)讓學(xué)生用語言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的用準(zhǔn)確的語言描述試驗(yàn)結(jié)果。運(yùn)十一數(shù)量分布狀況。用試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)展屏(2大的種子種下去,所收獲的種子肯定都是大的嗎?為什么?科學(xué)解釋第人類應(yīng)用遺傳小組作出高產(chǎn)奶十二變異原理培育顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片牛培育的科學(xué)解屏品種。釋小組作出雜交水小組作出雜交水稻的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用學(xué)問的力量。識(shí)記、再現(xiàn)學(xué)問學(xué)生回憶、答復(fù)。的力量。屏品種。第人類應(yīng)用遺傳十四變異原理培育顯示雜交水稻培育的圖片屏品種?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1．舉例說出可遺傳變異和不行遺傳變異,并能說出引起兩種變異的緣由。第2．舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的掌握,又受環(huán)境因素的十五影響。屏3．初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的力量,以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解釋調(diào)查結(jié)果的力量。4．舉例說出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。第第十六屏屏顯：培育寵愛大自然和生物學(xué)的情感。顏色紛呈的玫瑰花圖片。完畢話：大自然是如此的千,那是由于生物的變異。賞識(shí)圖片并產(chǎn)生共鳴。寵愛大自然和生物學(xué)的情感。小結(jié)和反思1．本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果：──生物的變異、生物的變異的緣由、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過讓學(xué)生觀看、覺察建立起感性生疏后，請學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生參與到概念的描述之中，簡潔把概念理解到位。本節(jié)課教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的目的是突出對科學(xué)探究力量的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的力量。學(xué)生在制定試驗(yàn)探究方案時(shí)，己經(jīng)充分呈現(xiàn)了他們解決問題的敏捷性和制造性。地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年級(jí)〔下〕第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點(diǎn),這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有肯定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，承受多種教學(xué)方法，通過肯定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，便能幫助學(xué)生順當(dāng)理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析：生命起源的學(xué)問始終是學(xué)生感興趣、想探究的一個(gè)問題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)學(xué)問，但對最,并通過聯(lián)系生活實(shí)際對這些問題進(jìn)展分析和爭論，讓學(xué)生在此根底上能進(jìn)一步科學(xué)的生疏生命的起源。培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、把握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)描述地球生命起源的過程2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)展推想的科學(xué)方法。通過不同觀點(diǎn)的介紹，培育學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。培育自主學(xué)習(xí)力量和團(tuán)體協(xié)作力量。培育學(xué)生收集資料，分析問題的力量。3、情感、價(jià)值目標(biāo)：通過對地球生命起源的探討，培育求知和敢于疑心的品質(zhì)。在課堂滲透無神論的世界觀，進(jìn)展寵愛生命的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)五、教學(xué)預(yù)備：〔〕②將學(xué)生分成71周前預(yù)備做肉湯試驗(yàn)學(xué)生：①1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4依據(jù)技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個(gè)肉湯的比照試驗(yàn)。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最的報(bào)道。③分組并選出小組長，預(yù)備好爭論材料。六、課時(shí)按排 1七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)過程教師的主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)旁注一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)圖片展現(xiàn)〔廣袤的宇宙、絢麗的銀河、設(shè)情景，設(shè)絢爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……〕疑導(dǎo)入設(shè)疑：地球上最初并沒有生命。人類經(jīng)受了漫長的進(jìn)化過程，其他生物也是經(jīng)過學(xué)生賞識(shí)并進(jìn)展質(zhì)疑這樣的過程，那么地球上最初的生命是通過設(shè)疑激怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心發(fā)學(xué)生的學(xué)的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命為什么導(dǎo)入本節(jié)課這么繁盛？外星球上有沒有可能消滅生命？的學(xué)習(xí)教師組織學(xué)生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)學(xué)生分組進(jìn)展資料溝通，了本環(huán)節(jié)是這二、學(xué)習(xí)的資料進(jìn)展溝通、匯報(bào)，解生命起源的不同觀點(diǎn)節(jié)課的重點(diǎn)不信任。由于沒有確鑿的科你們信任這種說法嗎？理由是什么？學(xué)證據(jù)，只是神話傳奇。人用教師引導(dǎo)、的起源結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點(diǎn)是完全不正確的。類的原始祖先是森林古猿。講解與學(xué)生推想推斷二：宇生學(xué)說小組合作交同學(xué)們，通過分析隕石的成分，大家可流學(xué)習(xí)相結(jié)以對宇生學(xué)說作出什么推想？說資料點(diǎn)結(jié)論：人類在不斷探究地球外的生命，付出了很多艱辛的工作，取得了可喜的小組2分析隕石成分，作出推想隕石中含有構(gòu)成生物體分表達(dá)教師成績；地球外天體存在生命是完全可能所需要的有機(jī)物。體的教學(xué)模的。學(xué)生的推想推斷式。1.地球上的生物可能來自星外天體；2.星外天體有形成生命的可能；培育學(xué)生的分析力量和推想推斷三：自然發(fā)生說有的科學(xué)家認(rèn)為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。我國古代認(rèn)為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等.這個(gè)觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？自己產(chǎn)生的？”推想推斷四：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說

小組4學(xué)生：介紹斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯試驗(yàn)的過程、展現(xiàn)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果、得出的結(jié)論：肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來自瓶外。從而證明“自然發(fā)生論”是不行信的。小組5學(xué)生介紹：關(guān)于化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說的相關(guān)資料小組6學(xué)生介紹展現(xiàn)：原始地球的狀況：

規(guī)律推理力量運(yùn)用證據(jù)和規(guī)律作出推想引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)5、6兩組介紹的狀況 學(xué)生的推想推斷爭論溝通： 1.H2OH2NH3CH4CO2、1、分析原始大氣中有哪些主要成分？ H2S；2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大 2.現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，氣成分有什么明顯的不同？ 而原始的成分中沒有氧氣。3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請 3.原始地球上不存在生命因說出你的理由。 為原始地球上沒有生命存在的環(huán)境條件。教師給同學(xué)們收集的資料播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀 學(xué)生觀看觀看視頻分析、討錄像片，然后協(xié)作以下問題引導(dǎo)學(xué)生分論問題析、爭論：①資料描述的是什么現(xiàn)象?②這種狀況是科學(xué)家自己看到的嗎？ 學(xué)生小組代表溝通③原始地球上有生命嗎？為什么？④原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？⑤現(xiàn)在的地球會(huì)不會(huì)再形成原始生命？⑥原始海洋是怎樣形成的？原始地球上形成生命有沒有科學(xué)依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么答復(fù)的？并思考問題：米勒試驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？米勒試驗(yàn)中火花放電模擬了什么？ 小組6組：負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒米勒試驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？ 試驗(yàn)：分析米勒的科學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證明白什么？學(xué)生小組爭論推想得出；學(xué)習(xí)結(jié)論：米勒試驗(yàn)證明白化學(xué)進(jìn)化論1、甲烷、氨、氫、水蒸汽等中，從無機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物氣體質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。 2、閃電那么從有機(jī)小分子〔氨基酸〕有機(jī)3、多種氨基酸大分子〔蛋白質(zhì)〕有沒有可能呢？ 4、原始地球上盡管不能形成引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 生命，但能形成構(gòu)成生物體結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以的小分子有機(jī)物。理解從有機(jī)小分子〔氨基酸〕 有 學(xué)生溝通達(dá)成共識(shí)機(jī)大分子〔蛋白質(zhì)〕是完全可能的。我國在探究生命起源問題上的成果，走在世界前列。我國的這些成就，不是模

進(jìn)一步培育的力量。擬試驗(yàn)而是人工合成，為將來人工合成擬試驗(yàn)而是人工合成，為將來人工合成的生命物質(zhì)，改造和制造生命，都有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。然而，目前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過程，人們還沒有找到科學(xué)的證據(jù)。很多科學(xué)家推想在原始海洋當(dāng)中形成了原始生命。培育學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于疑心的思維品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)展愛國主義情感教育四、課堂小結(jié)回憶本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容五、小試身手、展現(xiàn)才智課件出示練習(xí)題進(jìn)展練習(xí)，溝通答案。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)并練習(xí).八、板書設(shè)計(jì)第三章生物的進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源一、生命起源的的觀點(diǎn)：神創(chuàng)論宇生學(xué)說熱泉生態(tài)系統(tǒng)自然發(fā)生說 1、原始大氣的成分：沒有氧氣化學(xué)進(jìn)化學(xué)說 2、原始地球和原始海洋的形成3依據(jù)米勒等人的試驗(yàn)：生命的起源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。二、原始生命的誕生過程：原始大氣高溫、紫外線、雷電簡潔的有機(jī)物雨水集合到原始海洋有機(jī)物不斷相互作用 原始生命生物的進(jìn)化歷程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔濟(jì)南版版《生物》八年級(jí)下冊第五單元其次章第3節(jié)內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)問目標(biāo)上，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；在力量目標(biāo)上通過觀看化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推想生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)展推理；在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對生命的奇特感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)進(jìn)展中的熱點(diǎn)問題。學(xué)情分析學(xué)生通過對“生物圈中的綠色植物生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)學(xué)問，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了根底。教材分析在內(nèi)容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢，其次才是進(jìn)化的主要?dú)v程。目的是組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)展比較和分析，從而覺察各類生物的一樣和不同點(diǎn)，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的趨勢。使學(xué)生在比較的過程中輕松解決重難點(diǎn)問題。生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)簡單又漫長的過程。用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生承受這個(gè)學(xué)問。這里面涉及到的生物種類雖然根本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地把握這個(gè)學(xué)問，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢，并且點(diǎn)出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生寵愛生命，關(guān)愛生命。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)舉例說誕生物進(jìn)化的總體趨勢。概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。力量目標(biāo)提高分析比較信息的力量，學(xué)會(huì)使用比較的方法。情感目標(biāo)明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生寵愛生命，關(guān)愛生命。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1．說出爭論生物進(jìn)化的主要方法，提高具體分析問題的力量。說誕生物進(jìn)化的總趨勢。四、教學(xué)媒體多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹卡片、化石標(biāo)本五、教學(xué)方法為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映六、學(xué)習(xí)方法通過觀看、爭論、分析去覺察學(xué)問，漸漸培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也提高了分析問題的力量、語言表達(dá)力量。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)設(shè)計(jì)過程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課

教師活動(dòng)體展現(xiàn)各種多姿多彩的生物。師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在地球上形形色色的生物，到底是怎樣由地球上最初的生命演化來的？引入課題

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的留意力㈠生物進(jìn)化的總趨勢

⑴展現(xiàn)綠色植物不同類群的圖片。指導(dǎo)學(xué)生的爭論，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論；

⑴回憶學(xué)過的綠色植物的主要類群的學(xué)問，并結(jié)合課本1314頁的圖文資料，完成以下表格，思考問題，組內(nèi)溝通?？偨Y(jié)出植物進(jìn)化的趨勢。⑵認(rèn)真觀看，比較幾種動(dòng)物

通過觀看、爭論、分析去覺察學(xué)問，漸漸培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。㈡生物進(jìn)化的主要?dú)v程

⑵展現(xiàn)脊椎動(dòng)物心臟構(gòu)造圖⑶A、假設(shè)將這些植物依據(jù)從低等到高等的挨次排列，說明生物進(jìn)化的趨勢是什么？B物的簡單程度進(jìn)展考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的趨勢是什么？C方面考慮，你為生物進(jìn)化的趨勢是什么？教師通過多媒體展現(xiàn)幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的植物的幾大類群。教師通過多媒體展現(xiàn)幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的動(dòng)物類群用進(jìn)化樹的方式表示生物的進(jìn)化歷程比較簡單，你能用一種更簡捷的方式表示嗎？試試吧！生物進(jìn)化樹夠全面嗎?

心臟的構(gòu)造，找出各類動(dòng)物提高學(xué)生分析問題的力量心臟構(gòu)造的區(qū)分，推想哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的力量最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟構(gòu)造特點(diǎn)推想它們的進(jìn)化趨勢？然后學(xué)生自己總結(jié)誕生物進(jìn)化的總趨勢是什么?說出植物幾大類群的進(jìn)化挨次，并試著填到進(jìn)化樹上。依據(jù)特征，將脊椎動(dòng)物依據(jù)從低等到高等的挨次排列，并試著填到進(jìn)化樹上。用一種簡捷的方式把動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程表示出來。學(xué)生爭論:請一位同學(xué)將其展現(xiàn)在黑板上。熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量。這節(jié)課的內(nèi)容大家都學(xué)會(huì)了嗎？快總結(jié)一下吧!

回憶總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

熬煉學(xué)生的總結(jié)力量九、板書設(shè)計(jì)一、生物進(jìn)化的總體趨勢從簡潔到簡單、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物單細(xì)胞動(dòng)物→無脊椎動(dòng)物→魚類→兩棲類爬行→鳥類→哺乳類十、教學(xué)反思：《生物進(jìn)化的緣由》教學(xué)設(shè)計(jì)科目：生物學(xué) 教學(xué)對象：八年級(jí)授課者：張國香一、教材分析《生物進(jìn)化的緣由》是魯教版《生物學(xué)》初三下冊第七單元第三章最終一節(jié)，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是向?qū)W生傳授科學(xué)模擬探究的過程；二是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力；三是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的根本內(nèi)容。對本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點(diǎn)。由于本課有模擬探究試驗(yàn)和實(shí)例分析，還要概述自然選擇學(xué)說的根本內(nèi)容，滲透環(huán)保教育，時(shí)間較緊，承受兩課時(shí)。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物學(xué)問，并親自做過了很多生物探究試驗(yàn)，形成了合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，關(guān)鍵在于教師能不能進(jìn)展高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的緣由。2、了解達(dá)爾文及他的進(jìn)化思想。3、概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的根本觀點(diǎn)。力量目標(biāo)①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的力量；②通過模擬探究試驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。③培育學(xué)生收集、分析資料的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；②通過學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然，生疏保護(hù)生物多樣性的重要性。③通過對達(dá)爾文的故事的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)，寵愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1〔理由是生物進(jìn)化的緣由是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點(diǎn)。這兩個(gè)過程都較簡單抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，〕2、概述自然選擇學(xué)說。3、通過對達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的根本觀點(diǎn)。五、教學(xué)方法：試驗(yàn)探究、分析法、談話法、歸納法等。六、教學(xué)預(yù)備：10個(gè)小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、戒備色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理構(gòu)造的圖片或文本資料。教師：預(yù)備試驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)問回憶

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于

思考、答復(fù)以下問題 穩(wěn)固舊知，為下生物進(jìn)化的大致過程我面的導(dǎo)入做好鋪們有了簡潔的了解，接墊。下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。出示問題：依據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過程，總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢。完善、補(bǔ)充，賜予鼓舞性、賞識(shí)性的評價(jià)。二、導(dǎo)入課品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹”三組圖片。2、提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為觀看、思考三個(gè)問題的提出，什么有些生物種類會(huì)絕給學(xué)生以思維的滅？的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生激起學(xué)生的學(xué)習(xí)物進(jìn)化的緣由是什么答復(fù)以下問題呢？引出課題第三節(jié)〔板書〕課。1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀66頁樺尺蠖的工業(yè)黑化事例。產(chǎn)生疑心2、展現(xiàn)爭論題：對于后代的生存有何意三、講授課義？〔2〕黑色樺尺蠖的數(shù)量66能嫻熟進(jìn)展資料化的緣由：由少數(shù)漸漸變?yōu)槎鄶?shù)，問題進(jìn)展小組爭論溝通。1、樺尺蠖工業(yè)黑化的緣由而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？蠖體色變化的緣由？你從中受到哪些啟發(fā)？3出準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)歸納總結(jié)匯報(bào)、總結(jié)并板書：一、分析生物進(jìn)化的原因:1.遺傳和變異是樺尺蠖2.環(huán)境的轉(zhuǎn)變是它體色變化的外在動(dòng)力思考、答復(fù)設(shè)疑：假設(shè)要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺幫助學(xué)生理清知蠖又重恢復(fù)為常見類識(shí)構(gòu)造型，你認(rèn)為該怎樣做？引領(lǐng)過渡：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可以推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化緣由，是解疑否與這一事例相類似激發(fā)學(xué)生寵愛大呢？環(huán)保意識(shí)。1、出示圖片“冬天的雷鳥”、“夏天的雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”思考順勢導(dǎo)入保護(hù)色2、“”的概念學(xué)習(xí)等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片。的學(xué)習(xí)2色的概念及意義。引領(lǐng)過渡：保護(hù)色有利于動(dòng)物的避敵和覓食。觀看、思考動(dòng)物的這種保護(hù)色是如何形成的？接下來我們使學(xué)生生疏到保模擬保護(hù)色的形成過程表達(dá)、溝通護(hù)色有利于動(dòng)物來探究保護(hù)色是如何形避敵和覓食成的。1形成提出問題、作出假設(shè)、制定試驗(yàn)打算。傾聽巡察、指導(dǎo)順勢導(dǎo)入試驗(yàn)探2、對學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)思考究3、留意學(xué)生探究試驗(yàn)的實(shí)施狀況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。3、模擬探究保護(hù)色形成的4、對學(xué)生的推想結(jié)果賜予合理的評價(jià)。小組爭論、溝通過程提出問、做出假設(shè)、制定通過讓學(xué)生探究小結(jié)：保護(hù)色的形成過試驗(yàn)打算；程是與四周環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境匯報(bào)、溝通，覺察問題、語言表達(dá)力量和對生物進(jìn)展選擇的一個(gè)修改試驗(yàn)打算；方面。設(shè)疑：除了保護(hù)養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)色之外你還能舉出其他實(shí)施試驗(yàn)打算；度和自主學(xué)習(xí)的方面的例子嗎？習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生溝通課前搜集使學(xué)生對保護(hù)色的資料爭論溝通并推想出保護(hù)形成過程在感性色形成的過程。生疏的根底上上評價(jià)并與學(xué)生一起小結(jié)升為理性生疏。本節(jié)重要學(xué)問四、課堂小結(jié)五、穩(wěn)固練習(xí)

巡回指導(dǎo)；訂正答案并引導(dǎo)學(xué)生說出局部題的解題思路

溝通展現(xiàn)課前搜集的有關(guān)資料談本節(jié)課的體會(huì)、收獲并提出疑心做練習(xí)題，并對局部習(xí)題說出解題思路。

培育學(xué)生搜集資料的力量梳理學(xué)問并進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。六、板書設(shè)計(jì)《第三節(jié)生物進(jìn)化的緣由》第一課時(shí)一、分析生物進(jìn)化的緣由1．生物進(jìn)化的根底：遺傳與變異生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的轉(zhuǎn)變生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍《第三節(jié)生物進(jìn)化的緣由》其次課時(shí)一、課

提出問題：上節(jié)課我們通過對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，了解生物進(jìn)化的緣由。哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的緣由。引領(lǐng)過渡：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被寬闊的科學(xué)家及人們所承受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？教師板書〔二、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想〕同時(shí)出示問題：達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精

思考、答復(fù)以下問題：導(dǎo)致生物進(jìn)化的根底是遺傳與變異，動(dòng)力是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。認(rèn)真傾聽、思考

進(jìn)一步穩(wěn)固舊學(xué)問做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出通過對達(dá)爾文的了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？和他的進(jìn)化思力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出通過對達(dá)爾文的了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？和他的進(jìn)化思2.通過對達(dá)爾文小故事閱讀課本72頁“科學(xué)家學(xué)生敬重客觀事想的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？身科學(xué)的態(tài)度。對學(xué)生的答復(fù)賜予賞識(shí)性評價(jià)爭論后答復(fù)以下問題引領(lǐng)過渡：了解了達(dá)爾文這位宏大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬苦，嘔心瀝血你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說——順勢導(dǎo)入自然選自然選擇學(xué)說嗎？擇的學(xué)習(xí)板書：三、自然選擇出示問題并組織學(xué)生小組爭論：1.你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的生殖力量傾聽的？2.生物的生殖力量是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什培育學(xué)生的合作么緣由呢？態(tài)度和自主學(xué)習(xí)3.引起生物變異的根本緣由是環(huán)境條件的改表達(dá)力量。有的不能夠遺傳。但哪三、自然選擇些變異可以遺傳呢？4.試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。閱讀課本70—71頁，然后思考投影片上的問題。5.對于長頸鹿長頸的形成緣由，請用自然選擇小組爭論，爭論完畢，選派代表進(jìn)展答復(fù)，其他組學(xué)說解釋。員進(jìn)展補(bǔ)充。6.2、3、4、5題。對這幾位同學(xué)的答復(fù)給予補(bǔ)充、確定或鼓舞。教師歸納總結(jié)同時(shí)板書：自然選擇學(xué)說其主要內(nèi)②生存斗爭；③遺傳和變異；④適者生存。設(shè)疑：依據(jù)你對本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？小結(jié)：生物的進(jìn)化就是通過遺傳、變異和自然選擇來實(shí)現(xiàn)的。評價(jià)，與學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)學(xué)問；解答疑心。巡回指導(dǎo)訂正答案并引導(dǎo)學(xué)生說出局部題的解題思路幫助學(xué)生理清學(xué)問構(gòu)造和教師一起總結(jié)加深學(xué)生對自然選擇的理解解疑傾聽、體會(huì)

梳理學(xué)問，并解答學(xué)生的疑心。四、課堂小結(jié)五、穩(wěn)固練習(xí)板書設(shè)計(jì)

談本節(jié)課的體會(huì)和收獲，并提出疑心。做練習(xí)題，并對局部習(xí)題說出解題思路。

穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問?！兜谌?jié)生物進(jìn)化的緣由》其次課時(shí)二、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想三、自然選擇 ①過度生殖自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 ②生存斗爭③遺傳和變異④適者生存——自然選擇一、教材分析

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)傳染病及其預(yù)防的學(xué)問是課標(biāo)確立的“安康地生活”這一主題中的重要組成局部，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜安康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下根底。二、教學(xué)目標(biāo)舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：親熱聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。難點(diǎn)：了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培育學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)心他人的情感。四、課前預(yù)備學(xué)生：課前和家人共同填寫教材中的表格。調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。教師：預(yù)備常見傳染病的數(shù)據(jù)、掛圖或幻燈片。搜集有關(guān)艾滋病的資料和錄像片。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)走進(jìn)單元導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)走進(jìn)單元導(dǎo)入讀第八單元的開篇語，明確安康是一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。要想全面理解如指導(dǎo)學(xué)生看圖、提問、朗就必需了解本單元的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生溝通課前調(diào)查的傳染病及生活中實(shí)行的應(yīng)對措施。的興趣。①觀看課本上常見的幾種病原體圖片，說出這些病一傳染病的病因： ①出示圖片，提示、補(bǔ)充、原體分別引起的疾病以及傳播途徑。由細(xì)菌、病毒和寄 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看和描②列舉身邊常見的傳染病，并分析其病因。增加感生蟲引起 述。性生疏。歸納出傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析，歸傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。納出傳染病的類型。二、傳染病流行的

分析資料：①〔1〕流行性感冒的起因、特點(diǎn)、傳染源、易感人群、傳播的途徑〔2〕肝炎的傳播途徑實(shí)行的預(yù)防措施。概括出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。生分析出傳染病流行的三進(jìn)展角色扮演，增加學(xué)生對傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)的鼓舞學(xué)生大膽進(jìn)展想像、傳播途徑和易感人群

感性生疏。 創(chuàng)。③分析嚴(yán)峻威逼人類安康的傳染病──艾滋病，進(jìn)供給資料、播放有關(guān)的錄一步理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。了解艾滋病的幾像片，對學(xué)生進(jìn)展教育。種傳播途徑。①針對圖片提出問題。①觀看分析課本的圖片資料，歸納出幾種常見的預(yù)防措施。

②結(jié)合“非典”等疾病對學(xué)生進(jìn)展教育。三、傳染病的預(yù)防 ②結(jié)合身邊的實(shí)例，分析幾種常見傳染病的預(yù)防③播放各類傳染病的錄切斷傳播途徑、保 ③觀看并歸納出預(yù)防的措施，進(jìn)展自我教育。

像。④供給應(yīng)學(xué)生一些艾滋病護(hù)易感人群 ④觀看并充分生疏到艾滋病對人類安康的危害以的資料〔最報(bào)道〕和播課堂小結(jié)七、板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

及預(yù)防的重要性和緊迫性，并分析出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及實(shí)行的預(yù)防措施。歸納本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問、想到的問題，