淺談高中生物課堂教學情境的創(chuàng)設

淺談高中生物課堂教學情境的創(chuàng)設隨著社會的發(fā)展，教育教學方式也在不斷更新和改善。對于高中生物課堂教學來說，如何創(chuàng)設情境使學生更好的掌握生物知識，已經(jīng)越來越受到關注。下面從課堂設計、教學手段、評價方式三個方面探討淺談高中生物課堂教學情境的創(chuàng)設。

一、課堂設計

（一）確定教學內容

針對高中生物教學，可以從課標出發(fā)，確定本學段所有知識點，然后全面、系統(tǒng)、有條理的講解。但是生物課程非常龐雜，傳統(tǒng)的教學方式容易陷入“死記硬背”的境地。因此，課堂設計提倡問題導向學習模式，突出生物學科的特點，著重探究生物學的科學性和現(xiàn)實應用性，讓學生快樂探索生物的奧秘。

（二）選擇教學情境

在確定好教學內容后，應該選擇適合的教學情境。針對生物教學這一學科特性，選擇情境教學的形式會更加符合生物學習的特點。例如，可以從生物題材相對豐富的科幻小說入手，引導學生利用小說中描繪的科學圖景、科學方法、科學思想，學習生物中的相關理論知識，激發(fā)學生的生物學研究興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（三）設計教學形式

教學形式是指課堂教學中采用的教學方法以及教學方案。教學方法上我們需要依據(jù)不同的情境進行選擇。例如，在研究動物是否有思維時，可以將老鼠放進迷宮進行實驗，讓學生用自己的思維去研究老鼠行為，再將實驗結果（如果老鼠能夠順利到達出口等）與課本上的知識結合起來分析。這樣的形式可以提高學生的學習興趣，讓學生在實際中得到實際效果。

二、教學手段

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在高中生物課堂教學中，首先應該是激發(fā)學生的學習興趣。這個過程一般從引入教材開始。例如，可以展示如螞蟻社會結構、大白鯊生物學、人類基因挑戰(zhàn)等常見的生物課題，讓學生飽受生物知識的啟發(fā)，提高學生的提前學習積極性。

（二）注重實驗教學

生物學作為一門實驗科學，實驗教學是非常重要的環(huán)節(jié)。通過開展實驗教學，學生可以將手中理論知識轉化成為實驗操作能力，就可以理解以生物為中心的科學思想。并且，實驗教材設計起來不僅考慮各學科、各教學層次的教學要求，還能兼顧生活經(jīng)驗的知識性，以及科學的生動表達。

（三）利用影像、文獻、案例等資料，引導學生思考

通過影像、文獻、案例等資料的引用，學生可以在現(xiàn)實中不停的去學習生物學的相關知識。這種方式提供了自然和人類生活及其發(fā)展史的豪華感，通過觀察而理解自然界的生態(tài)、化融、靈動、和諧等生態(tài)環(huán)境的不同，能夠言簡意駭?shù)爻尸F(xiàn)宏觀和微觀生態(tài)相融合的多彩世界，引導學生進行探索。

三、評價方式

（一）實踐檢測

在實驗教學過程中，要特別注重實踐能力的培養(yǎng)，這需要采用一定的實踐檢測手段，通過實踐檢測總結，提高學生的實踐能力。

（二）思維拓展

在教學活動中，要注重學生思維的拓展，可以組織富有挑戰(zhàn)性的問題解決，以及多思維模式推廣實踐活動，做到養(yǎng)成提高思維的習慣。

（三）作品展示

在教學結束之時，組織學生現(xiàn)場展示成果，評價在學習過程中我們能夠獲得的成果。這樣能夠讓學生知道“成果來自于高于自己的工作”。

總之，在高中生物課堂教學中，創(chuàng)設情境教學是好的教學方案之一。我們將可以從教學設計、教學手段、評價方式三個方面，來全面地講解創(chuàng)設情境教學