自主聽課總結(jié)六篇

自主聽課總結(jié)六篇

自主聽課總結(jié)范文1

我縣在討論"老師專業(yè)化成長途徑的階段性探究探討"課題的過程中，切實感受到聽、評課作為促進老師反思自己的教學(xué)行為，對于改善同學(xué)課堂學(xué)習(xí)與促進老師專業(yè)進展起著特別重要的作用。端詳我們當下的聽評課，卻又發(fā)覺存在一些問題，如評課浮于表面、主觀性強，授課老師也有疑議，存有"我的課堂提問有那么多嗎？"等疑問。究其緣由，最關(guān)鍵的因素有兩個：一是老師缺少聽評課的框架，即我"依據(jù)什么"聽評課？二是聽評課的活動很不規(guī)范，即"如何"聽評課？

我縣中學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀看組，借助課堂觀看量表工具，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，真實反映老師在課堂上的表現(xiàn)。評課時，用數(shù)據(jù)說話，更真實、更有依據(jù)、更科學(xué)。授課老師能夠精確?????發(fā)覺自己的特長和不足，并能明確努力的方向。

下面是借助中學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀看組的六個量表，對八班級數(shù)學(xué)《函數(shù)圖像》案例的匯總分析。

2.本節(jié)課匯總分析評價

2.1觀看結(jié)果客觀描述。本節(jié)課是溫泉縣初級中學(xué)八班級數(shù)學(xué)展現(xiàn)課。教學(xué)目標主要有：（1）學(xué)會觀看、分析函數(shù)圖像信息；（2）提高識圖力量、分析函數(shù)圖像的力量；（3）體會數(shù)形結(jié)合思想，并利用它解決問題。

整節(jié)課同學(xué)傾聽率達到93.8%，沒有仔細傾聽的同學(xué)占6.2%。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時傾聽狀況保持穩(wěn)定，在老師講解練習(xí)題及課堂小結(jié)時，同學(xué)傾聽狀況下降。

師生語言互動方面，整節(jié)課老師說話對同學(xué)的直接影響和間接影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)。這節(jié)課師生問答式講課占時11分鐘。老師語言表達23次，其中，提問14次占老師說話總次數(shù)的61%；老師提問中2次是無效問題，其中老師提出要求3次，占老師說話總次數(shù)的13%；老師表揚同學(xué)6次，占老師說話總次數(shù)的26%；同學(xué)主動回答26次，占同學(xué)說話總次數(shù)的87%，被動回答問題4次，占同學(xué)說話總次數(shù)的13%。

從提出問題的類型動身去分析，提出問題的5%為記憶性發(fā)問，提出問題30%為推理性發(fā)問，發(fā)散性發(fā)問2次；同學(xué)回答方式上分析，59%為提問后點名，11%為舉手回答，同學(xué)上講臺板演、講解11次；從回答類型分析，33%的問題無回答，17%為機械推斷是否，37%為認知記憶性回答，13%為推理性回答，2次制造性回答；從停立刻間分析，60%為適當停頓3-5秒，17%為急躁等待幾秒。

2.2推斷分析評價。由以上數(shù)據(jù)可知，首先這是一節(jié)我縣課改模式下的展現(xiàn)課，本節(jié)課同學(xué)掌握課堂占主導(dǎo)的時間有三十多分鐘，而老師講解補充、支配任務(wù)的時間十幾分鐘。充分的體現(xiàn)出同學(xué)的主體作用，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者。老師能將課堂還給同學(xué)，同學(xué)的爭論、展現(xiàn)講解有助于教學(xué)目標的達成，這也充分體現(xiàn)出我縣課改的特點之一――同學(xué)動起來、課堂活起來。

從傾聽狀態(tài)來看，老師設(shè)計了有助于培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣的同學(xué)活動，數(shù)據(jù)顯示本節(jié)課同學(xué)傾聽率較高，學(xué)習(xí)效果較好。老師在講解鞏固練習(xí)與進行課堂小結(jié)的時候，同學(xué)傾聽狀況下降，但在合作學(xué)習(xí)時保持穩(wěn)定，說明老師的講解還缺乏吸引力。

從師生語言互動方面分析，同學(xué)活動以學(xué)問展現(xiàn)為主線進行講解，互動中同學(xué)主體體現(xiàn)充分；當同學(xué)發(fā)生疑問或消失較大分歧時，老師要求同學(xué)小組內(nèi)溝通、爭論，師生達成共識，提高了同學(xué)的識圖力量，滲透了數(shù)形結(jié)合思想；其次，老師對部分同學(xué)的激勵性語言使同學(xué)嘗到勝利的喜悅。

本節(jié)課的活動設(shè)計是以同學(xué)展現(xiàn)活動和小組合作探究為主。大多數(shù)同學(xué)都能按指令和老師的支配參加活動，同學(xué)之間溝通與合作較為充分。在同學(xué)回答問題不完整或有錯誤時，老師能準時進行分析和引導(dǎo)。

從提問行為來看，老師設(shè)計了反映基礎(chǔ)學(xué)問的問題較為有效，多數(shù)發(fā)問都比較到位，能突出數(shù)學(xué)的推理性特點，同學(xué)大膽質(zhì)疑其他同學(xué)的回答，是本節(jié)課最為珍貴的！本節(jié)課開放性問題及制造性問題（發(fā)散性問題）較少。老師提出問題后，大部分問題同學(xué)自主思索時間3-5秒，較合理。

老師較為急躁傾聽同學(xué)的回答，并準時賜予樂觀、有針對性的評價，師生互動溝