電容型鋰離子動力電池原理與性能教學課件

電容型鋰離子動力電池原理與性能怎樣思想，就有怎樣的生活電容型鋰離子動力電池原理與性能電容型鋰離子動力電池原理與性能怎樣思想，就有怎樣的生活CHAOYANGLDUANNEWENERGYCOLTD.電容型鋰離子動力電池原理及性能講述人:李薦2012年5月立塬新能源1.電容型鋰離子電池工作原理2.電容型鋰離子電池性能特點隨著新一輪基礎教育課程改革的進一步深化，中學化學實驗教學改革也正密鑼緊鼓地進行著。然而在偏遠地區(qū)，特別是一些農(nóng)村初中，化學實驗教學的有效性還是十分不容樂觀。一、化學實驗課堂教學有效性概念的界定什么是“有效教學”?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的核心就是教學的效益，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教學有效性指在教學活動中，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時問、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。二、農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀在農(nóng)村初級中學，特別是那些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初級中學長期來都處于實驗室缺乏、設備陳舊、實驗儀器和實驗藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進的教學儀器和設備就更是基本沒有。這些都會給有效進行化學實驗教學造成很多的不便。加之近年來的優(yōu)質(zhì)學校對優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭奪，而使得這些學校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎差、起點低、學習態(tài)度不夠端正，學習習慣和學習方法也很不夠科學；而接受能力和學習能力也相對較低。由此致使導致農(nóng)村學校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學方式組織教學，往往只完成基礎知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學目標不能全面實現(xiàn)，造成了化學學科意識難以養(yǎng)成，使探究科學的本質(zhì)意識在教學中難以實踐和落實。這都致使實驗的教學效果很不理想，更是不符合有效進行實驗教學的原旨要求的不利因素。因此在全面推進素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學實驗的有效性就顯得十分迫切與必要了。三、化學實驗課堂教學有效性的策略眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的化學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。1、實驗素材本土化――組織學生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實驗資源農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學教師要利用好這一天然有時，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。有不少的化學變化在實驗室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見，隨處可取，農(nóng)村化學教師根據(jù)教學的要求有目的地引導學生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學學科的心理距離。2、實驗情景生活化――引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗的總結(jié)，但有很多說法不科學的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學表征，我們化學教師引導學生學習化學時，應該引導學生仔細觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識地要求學生用化學知識來解釋這些說法的原因，使學生對這些說法不但知其然，還要知其所以然。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們在金屬的腐蝕和防護的探討實驗中，可以要求學生思考這樣做的好處，并請學生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達到全面認識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學時，將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的術(shù)刀切，學生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學生思考這一現(xiàn)象的原因進行課題引入既能激發(fā)學生的學習積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學生科學的世界觀和人生觀。綜上所述，要使偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生健康快樂成長，師生和諧發(fā)展，增強學生的化學素養(yǎng)，使新課程三維目標得到全新落實，農(nóng)村中學就要有效地實施化學實驗教學，這就要求化學老師們不斷努力探究新的教學方法，不斷創(chuàng)新，使化學實驗教學貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學生在農(nóng)村生活中感受化學的重要性；激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，理解化學原理，獲得化學知識，掌握化學實驗技能，培養(yǎng)學生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，激勵學生的創(chuàng)新精神，把農(nóng)村中學生培養(yǎng)成具有一定從事科學生產(chǎn)活動能力的未來主人翁。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑是教學,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書,其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此,我們必須關(guān)注課堂,追求“有效教學”,提高課堂教育的質(zhì)量。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學生有元進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！敖虒W有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學?！本C觀我國目前的中學教學,有一個非常突出的問題:教師很辛苦,學生很痛苦,我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。通常情況下一堂課后,能完全掌握當堂教學內(nèi)容的學生不到1/5,而近半數(shù)的學生只能把握教學內(nèi)容的1/3。問題出在哪里?我們必須先“找病因”,然后才能“對癥下藥”。一、探究語文課堂教學有效性缺失的原園教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡,學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的教學恰恰是低效教學。(一)表現(xiàn)在學生方面:1、班級學習機會差異懸殊,部分學生課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的,但課堂實用時間、學習機會和質(zhì)量則可能存在較大差異。以語文閱讀教學為例,有人研究發(fā)現(xiàn),學生獲得分析課文的機會有多有少,大約只有1/5能力強、思維敏捷的學生能參與分析課文的全過程,3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機會,還有1/5左右的學困生因理解能力差而長期得不到獨立分析課文的機會。因此說,課堂教學學生實用時間的不均是有效性缺失的具體體現(xiàn)。2、學生干擾性強。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中學,普遍存在因?qū)W生違反紀律,教師花時間處理,打斷教學進程等現(xiàn)象,從而影響了整堂課的效益。3、學習興趣不高。語文教學注重素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,操作性不強,且有較高的語言要求,往往令學生們束手無策,久而久之便喪失了學習興趣。(二)表現(xiàn)在教師方面:例如教師在課堂上無法調(diào)動課堂氣氛;未能妥善處理師生關(guān)系;沒有顧及各個層次的學生,把學生當作被動的接受知識的“容器”等。綜上所述,教學包括教與學兩個基礎環(huán)節(jié),二者之間的關(guān)聯(lián)度決定了教學有效性的程度,而只有有效的教學才有意義。教學的有效性除與師生個體的智力水平有關(guān)外,更多地取決于教學活動中教師與學生之間“交涉”的范圍、程度、方式等。而只有師生在“交涉”中營造的和諧、公平、愉悅、開放的環(huán)境,才能更好地生成和促進教學的有效性。這種環(huán)境即有效教學環(huán)境。二、探討創(chuàng)設有效教學環(huán)境的方法我國古代孟母三遷的故事眾所周知,說明環(huán)境對人的影響有著重要作用。面對素質(zhì)教育發(fā)展的今天,我們教師也一直在注重如何創(chuàng)設教育的前提條件――教學環(huán)境,這是促進中學生語文教育發(fā)展的一個重要途徑。筆者認為創(chuàng)設有效的教學環(huán)境,可以從以下幾方面入手:(一)教學物理環(huán)境的創(chuàng)設物理環(huán)境的創(chuàng)設其實是教育思想、概念的物化。對于它的創(chuàng)設,不以價格的昂貴作為評價標準,而是注重這種物質(zhì)性的文化在潛移默化中對學生的認知、情感、思維產(chǎn)生的效應。語文教學的課堂以常規(guī)教學為主,并輔以多媒體系統(tǒng)。為了營造一個輕松、文學氛圍濃厚的語文教學的物理環(huán)境,教者可以認真設計,集思廣益,組織學生動手創(chuàng)辦主題板報,設計教學園地,張貼文學名人畫像及言錄等,讓學生在動手與欣賞中獲得熏陶。(二)心理環(huán)境的創(chuàng)設1、課堂氣氛的創(chuàng)設與優(yōu)化心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學,營造一個民主、寬松的教學氛圍必不可少。為營造這樣的氛圍,可以做如下嘗試:(1)穩(wěn)抓課堂紀律運用語言提示與非語言暗示相結(jié)合的方式干預和制止個體行為。一個班級在課堂上表現(xiàn)出來的整體效果是良好的,只是少數(shù)人由于種種原因而使自己的行為失控,進而影響其它同學正常學習。而有研究表明:“集中注意、沒有受到干擾的學習行為與學習成績之間存在著顯著的相關(guān)性?！彼越處熡斜匾\用各種方式干預和制止這些個體行為的發(fā)生,既能糾正其不良行為,又能保證整體的學習效果。用語言提示是直接的干預方式,通常用于教師與學生個別交談,既不公開指責傷害學生自尊,又保證了教學環(huán)節(jié)的流暢性。例如,上課時有兩個學生互扔紙團,教師可以利用自學或討論的時間直接對他們點明行為的錯誤性,以使他們自覺。當教師講課時,有學生擅離座位,并影響到其它同學的學習,教師可以在課堂上指出其錯誤,并要求其放學后一起討論這種錯誤行為產(chǎn)生的原因及解決辦法。非語言暗示是間接干預和制止學生不良行為的方式,通常是教師利用身體的某個部位對學生的不良行為作出提示,由于其既保留了學生的自尊,又滲透了教師的關(guān)愛,所以形式更巧妙,結(jié)果更有效。例如,當教師講課時,有兩個同學在座位上做小動作,這時,教師可以邊講課邊對他們皺一皺眉頭,以暗示他們聽課;當兩個學生交頭接耳時,教師可以一邊繼續(xù)講課,一邊走向他們;當有學生精神不振,或打盹或發(fā)呆時,教師可以提高嗓門,有意識地對著他們講課。這些非語言暗示都明確地傳遞了一種信息:“我看見你在做什么,我不喜歡你這樣,快回到學習上來?！逼鋬?yōu)點是不需要打斷課堂教學的進程,就能讓學生從短暫而不嚴重的不良行為中走出來,投入到學習中去。(2)激發(fā)學習興趣“興趣是最好的老師”,實現(xiàn)這一點我們可以從兩方面著手:一方面可通過新奇的教學設計激發(fā)并維持學生的學習動機。除掉荒地的雜草,最好的方法莫過于種上谷物,要減少學生的不良行為,最好的方法莫過于想方設法引導他們積極參與學習。學生都具備學習的動機,只是不一致而已,教師就需要通過各種有趣而新穎的教學方法來吸引學生的注意力,及時地激發(fā)并維持他們的學習動機。語文課的教法和學法靈活多樣,教師應創(chuàng)造性地設計新奇的教學方式來激發(fā)并維持學生的學習動機,為他們的有效學習創(chuàng)造良好的氛圍。另一方面根據(jù)學生實際知識水平設計參與式教學。加大學生學習力度的最佳途徑就是教授有趣的、參與式的、與學生的興趣點密切相關(guān)的課程內(nèi)容,使學生關(guān)注這些內(nèi)容,并渴望去做被要求做的事。首先針對不同水平的學生設計難易程度不同的問題。多鼓勵成績一般的學生回答較易的問題,以激發(fā)他們的成就動機,樹立信心;其次,“授之以漁”,讓學生學會自主提問,在質(zhì)疑中獲得提高。2、師生人際關(guān)系的優(yōu)化(1)師生關(guān)系:以熱情感染學生,以期望激勵學生。當學生的成績因某種原因而下滑時,學生會焦躁不安,特別會在意老師對他(她)的評價。而一旦發(fā)現(xiàn)老師對其不加重視或受到不當言語的評論時,就會越加自卑,導致成績的進一步下滑,形成惡性循環(huán)。久而久之,班級的學習氣氛就會慢慢消失,許多人就會表現(xiàn)出不良的行為習慣,生成惡劣的學習環(huán)境。究其根本,主要在于教師對學生的關(guān)切度不夠。這就要求教師上課時要以充足的精力、足夠的熱情,來調(diào)動學生的學習熱情。很難想象,當你熱情飽滿地朗讀課文的時候,學生們會對你無動于衷。教師不僅要在課堂上展現(xiàn)出自己熱情高昂的精神風貌,更要時時表現(xiàn)出對學生的高期望。一些鼓勵的言語雖然簡單,對學生而言卻如一支興奮劑,能時時激勵他們不斷深入學習。只有讓學生真正感受到老師對他們的期望與重視之后,他們才會以更加飽滿的熱情積極地投入到學習中去,才能共同營造一個良好的學習環(huán)境。(2)生生關(guān)系:加強學生的合作?！蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞”,這說明學習中的人際關(guān)系對學習結(jié)果有重要的影響。因此,我們應引導學生在討論中學習,向?qū)Ψ綄W習,向優(yōu)秀學生學習,使學生處在一個關(guān)系和諧、團結(jié)協(xié)作的群體之中。古人云:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對人的影響雖不像對植物那樣直接,但那種無形的陶冶作用,是每一位教育工作者都能感受到的。創(chuàng)設有效的語文教學環(huán)境實質(zhì)上就體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念,在保持教師教學過程中“主導性”地位的基礎上,更好地發(fā)揮了學生的“主體性”作用。創(chuàng)設有效的語文教學環(huán)境既可以讓學生在學習過程中有愉悅的體驗和感受,又培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力和創(chuàng)新能力,是實現(xiàn)新課標所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的重要前提。CHAOYANGLDUANNEWENERGYCOLTD.電容型鋰離子動力電池原理及性能講述人:李薦2012年5月立塬新能源1.電容型鋰離子電池工作原理2.電容型鋰離子電池性能特點立塬新能源YUANNERGY一、電容型鋰離子電池工作原理立塬新能源YUANNERGY雙電層超級電容器工作原理物理原理+電荷電荷活性炭Activatedcharcoal電荷正極荷負活性炭Activatedcha立塬新能源YUANNERGY超級電容器種類雙電層電容器(EDLC)(已規(guī)?；?水系雙電層電容器(單體電壓低)有機系雙電層電容器(立塬產(chǎn)品)電化學電容器(贗電容)(目前應用很少)金屬氧化物電化學電容器高分子導電聚合物電化學電容器立塬新能源YUANNERGY鋰離子電池工作原理正電極負電極H型件EH唱eLc。tarron化學原理離子○鋰離子電池