條件狀語(yǔ)從句語(yǔ)法課件

條件狀語(yǔ)從句語(yǔ)法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。條件狀語(yǔ)從句語(yǔ)法條件狀語(yǔ)從句語(yǔ)法16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。f從句條件狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWhatwillIdoifitissunnythisweekend?goshoingplaycomiputergamesej0chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLAbstractWiththerapiddevelopmentofmodernvocationaleducation，highervocationalcollegepersonneltrainingmodeoffinepromotion，highervocationalcollegestudents'Honorrewardsystemplaysanimportantroleinthetrainingoftalents.Howtodoagoodjobinthetrainingmodeofstudents'Honorandrewardworkhasbecomeaproblemwhichneedstobesolvedurgentlyinfrontoftheeducationalworkers.Thispaperpointsoutthathonorrewardssystemintheclassificationofcultureintherealisticmeaning，putforwardthemainproblemsexistedinChina'sHigherVocationalCollegesexistinghonorrewardssystem，fromasetofstandardsofstudentevaluation，awards，educationpropagandathreeaspectstoexplorethetrinityofHonorrewardssystem.獎(jiǎng)勵(lì)是一種肯定的裁決，意圖積極勸誘某人做某事，在人的內(nèi)心中，形成一種激勵(lì)作用。它不僅僅指的是物質(zhì)上一種獎(jiǎng)賞，更是一種對(duì)某種行為的價(jià)值肯定。構(gòu)建符合我國(guó)高職教育特點(diǎn)的學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，是為了盡早喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。1學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度在分類(lèi)培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)（1）榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度是學(xué)校育人文化的風(fēng)向標(biāo)。榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度可以視為可操守的道德規(guī)范，一種價(jià)值訴求。學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度在學(xué)校人才分類(lèi)培養(yǎng)體系中發(fā)揮著極為重要的作用。一方面，學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立與學(xué)校的育人理念、人才培養(yǎng)方向相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃，突出職業(yè)技能，追求自身成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度也在向?qū)W生灌輸學(xué)校文化，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與凝聚力。因此，學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度很大程度上增強(qiáng)了學(xué)校的軟實(shí)力，從而更加有利于促進(jìn)學(xué)校的育人宗旨。（2）榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度是實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的有力抓手?！跋到y(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”①是國(guó)家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求。多樣化人才的目標(biāo)培養(yǎng)需要強(qiáng)有力的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度為手段。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生思想活躍，接觸和吸收新鮮事物很快，而且適應(yīng)能力強(qiáng)，但缺乏明確的生涯發(fā)展目標(biāo)。榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度可以起到激勵(lì)導(dǎo)向作用，在學(xué)生可供選擇的培養(yǎng)模式中，對(duì)優(yōu)秀人才、特長(zhǎng)人才、創(chuàng)新人才等給予充分的認(rèn)可。樹(shù)立標(biāo)桿，弘揚(yáng)典型，喚醒萌芽狀態(tài)中的思緒，從而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度是自我強(qiáng)化的內(nèi)在動(dòng)力。所謂動(dòng)力，是指一系列促使人們?nèi)ネ瓿赡臣碌牧α?。?dòng)力是內(nèi)在的，是存在于人們內(nèi)心世界的東西。行為科學(xué)理論認(rèn)為，推動(dòng)人的行為發(fā)生的動(dòng)力因素有三個(gè)，即行為者的需要、行為動(dòng)機(jī)、既定的任務(wù)和目標(biāo)。②內(nèi)在激勵(lì)是指?jìng)€(gè)體自身產(chǎn)生的一種發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)力量，③這種力量能激發(fā)成就感，從而激勵(lì)自己努力進(jìn)取來(lái)實(shí)現(xiàn)。2當(dāng)前學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度存在的問(wèn)題學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度是高職院校人才分類(lèi)培養(yǎng)工作有效性的制度體現(xiàn)。④它能夠激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，對(duì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有良好的促進(jìn)作用。目前我國(guó)高職院校學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度仍存在許多不足，表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：2.1類(lèi)型單調(diào)，缺乏特色學(xué)校在榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)上，設(shè)有“三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文體標(biāo)兵等”，缺乏對(duì)達(dá)到分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的成果性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)上雖有設(shè)有素質(zhì)類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，但項(xiàng)目類(lèi)型缺乏特色，僅停留在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)層面，如“科學(xué)技能標(biāo)兵、文體優(yōu)勝標(biāo)兵”，對(duì)非競(jìng)賽層面，體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)的方面，如“考入本科院校、取得本專(zhuān)業(yè)高級(jí)別技術(shù)資格證書(shū)”等，缺少相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置。對(duì)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的這部分學(xué)生，對(duì)于榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)持冷漠態(tài)度，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，激勵(lì)個(gè)性成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)效果，不利于保證大學(xué)生選擇正確的成長(zhǎng)道路。2.2覆蓋面窄，忽略專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)校在集體性的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上，主要以班級(jí)為單位，設(shè)有“文明班級(jí)”、“文明寢室”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。獎(jiǎng)勵(lì)的“集體”都是預(yù)先設(shè)定好的，除了班級(jí)外，任何社團(tuán)組織都不能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。這種覆蓋學(xué)生集體性獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)范圍較窄的現(xiàn)狀，很容易滋生小團(tuán)體意識(shí)，也不利于學(xué)生發(fā)揮技能專(zhuān)長(zhǎng)。不利于培養(yǎng)開(kāi)放式團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，容易制約大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)概念的理解，降低大學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)的能力。2.3關(guān)注評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果，忽視文化引領(lǐng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生具有內(nèi)在的激勵(lì)作用。學(xué)校在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，通常圍繞宣傳發(fā)動(dòng)―組織實(shí)施―結(jié)果發(fā)布三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，各分院為了盡快完成評(píng)選任務(wù)，在評(píng)獎(jiǎng)前期不能認(rèn)真地面向全體學(xué)生解讀榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選辦法，而是指定班級(jí)某干部通知評(píng)獎(jiǎng)工作開(kāi)始，自己參看評(píng)獎(jiǎng)條例或辦法，符合條件的學(xué)生可提出申報(bào)，或全部交由班長(zhǎng)按照成績(jī)排名及申報(bào)條件代為申報(bào)，再通過(guò)班級(jí)QQ群公示后，將結(jié)果報(bào)給學(xué)院。大部分學(xué)生對(duì)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)都花落誰(shuí)家比較關(guān)注，至于為什么獲此殊榮，很少有學(xué)生關(guān)心和問(wèn)及。在評(píng)獎(jiǎng)結(jié)束后，也缺少對(duì)榜樣的宣傳，不利于增強(qiáng)榮譽(yù)的影響力和認(rèn)可度，無(wú)法突出榮譽(yù)的榜樣和導(dǎo)向作用，缺乏思想政治教育的文化引領(lǐng)功能。3分類(lèi)培養(yǎng)模式下高職學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度建構(gòu)的思考高職院校榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度要以人才分類(lèi)培養(yǎng)為核心，在滿足不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上起到激勵(lì)的效果。這就要求該制度體系必須具有目標(biāo)性、全局性、發(fā)展性、適應(yīng)性。3.1以分類(lèi)培養(yǎng)為根本，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，立足職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要突破僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)或綜合素質(zhì)推薦的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多途徑、多維度的客觀評(píng)價(jià)體現(xiàn)分類(lèi)培養(yǎng)的教育成果。⑤例如，對(duì)達(dá)到分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)屆畢業(yè)生可以設(shè)置相應(yīng)的分類(lèi)培養(yǎng)成果獎(jiǎng)學(xué)金，如以獲得行業(yè)領(lǐng)域高度認(rèn)可的高等級(jí)證書(shū)為標(biāo)志可以給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)在某一方面有突出表現(xiàn)的符合畢業(yè)條件的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生可以設(shè)置畢業(yè)生特別成就獎(jiǎng)學(xué)金，例如符合專(zhuān)升本型培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)升本考試成績(jī)?cè)诋?dāng)屆專(zhuān)升本升學(xué)考試中名列前茅，升入的本科院校綜合排名在前的，按照升本型特別成就獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)?；诼殬I(yè)院校自身具有的職業(yè)特殊性考慮，在職業(yè)院校的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，可以重點(diǎn)突出學(xué)生的職業(yè)技能，在量化指標(biāo)上給各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能賦予一定分值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化理論知識(shí)的同時(shí)，扎實(shí)鉆研職業(yè)技能，體現(xiàn)職業(yè)院校分類(lèi)培養(yǎng)下的人才培養(yǎng)特色，激發(fā)學(xué)生自勵(lì)意識(shí)。3.2堅(jiān)持公平原則，強(qiáng)調(diào)多樣化發(fā)展在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，應(yīng)確保學(xué)生享有應(yīng)有的平等權(quán)利。任何技能專(zhuān)長(zhǎng)與組合團(tuán)隊(duì)都應(yīng)有參與評(píng)獎(jiǎng)的權(quán)利。現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的、變化的。培養(yǎng)大學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)的能力，使得志趣相投、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中更好地發(fā)揮潛能，組成具有整體優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立劇團(tuán)獎(jiǎng)、文藝組合獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等，可以打破封閉的宿舍、班級(jí)概念，從各種組合社團(tuán)、技能團(tuán)隊(duì)出發(fā)，使得志趣相投，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生能夠在開(kāi)放的環(huán)境中互相激勵(lì)，形成上下齊努力、共同拼搏的局面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上，對(duì)在校期間工商注冊(cè)成立實(shí)體公司規(guī)模較大，運(yùn)行情況較好者，或在校期間累計(jì)完成了橫向?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)實(shí)體項(xiàng)目等，可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型獎(jiǎng)學(xué)金。在精神文明建設(shè)中表現(xiàn)突出，具有見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)等實(shí)際行動(dòng)，在本校及社會(huì)上產(chǎn)生積極影響的，設(shè)立助人獎(jiǎng)和奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。即使學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般，但也能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛能與各方專(zhuān)長(zhǎng)，創(chuàng)造更好的團(tuán)隊(duì)成果。3.3做好典型宣傳，凸顯榜樣力量獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的是為了起到激勵(lì)的效果。獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型和宣傳典型，充分將評(píng)獎(jiǎng)后的宣傳工作放到重中之重的位置上，通過(guò)宣傳來(lái)贊美獲獎(jiǎng)?wù)?，通過(guò)宣傳去影響后人。在宣傳方式上通常采用網(wǎng)站公示和召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)、編印風(fēng)采錄等形式。高?？梢灾鸩截S富榮譽(yù)授予和表彰的形式，如讓較高榮譽(yù)獲得者的名字出現(xiàn)在畢業(yè)證書(shū)上，或者邀請(qǐng)較高榮譽(yù)獲得者的畢業(yè)生母校領(lǐng)導(dǎo)或家長(zhǎng)來(lái)參加畢業(yè)典禮或頒獎(jiǎng)典禮。要充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，對(duì)所獲榮譽(yù)的各類(lèi)學(xué)生事跡通過(guò)學(xué)生事務(wù)中心公眾號(hào)，以微信的方式發(fā)布，并可以組織不同培養(yǎng)類(lèi)型的獲獎(jiǎng)同學(xué)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展事跡報(bào)告演說(shuō)等。要讓受表彰的學(xué)生有充分的自豪感，感受到付出后的回報(bào)，從而激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，讓未受表彰的學(xué)生找到求知的方向，挖掘自己的能力，激發(fā)求知的欲望?？傊?，分類(lèi)培養(yǎng)下的高職院校學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，是高等職業(yè)學(xué)校育人工作有效實(shí)施的重要組成部分，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮重要作用。建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點(diǎn)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，需要在工作過(guò)程中，不斷摸索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷修訂。真真切切地從學(xué)生的需求出發(fā)，做到以評(píng)促改，以改促效，從而全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。注釋②章凱.激勵(lì)理論新解[J].科學(xué)管理研究，2003.③蔡奇軒.試析激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用.江西社會(huì)科學(xué)，2012（3）.④張軍俠，潘菊素.高職院校分類(lèi)培養(yǎng)多樣成才問(wèn)題及解決路徑.中國(guó)高教研究，2015（4）.⑤魏丹.素質(zhì)教育視野下的高等職業(yè)院校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（3）.在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始被重視?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了明確的要求，各地相繼出現(xiàn)了數(shù)量不少的書(shū)法特色學(xué)校，這些都體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的高度重視。但是在我們廣大農(nóng)村小學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，筆者就農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析。一、農(nóng)村寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠，缺乏氛圍營(yíng)造在對(duì)農(nóng)村學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長(zhǎng)，均多多少少受應(yīng)試教育的影響，一味片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)從不組織有關(guān)寫(xiě)字課教學(xué)的教研活動(dòng)，對(duì)教師的寫(xiě)字教學(xué)只是在口頭上強(qiáng)調(diào)，很少組織相關(guān)的督促與檢查。教師在平時(shí)的教學(xué)中大多只重視學(xué)生作業(yè)的完成率和效果，而對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)幾乎不作出任何評(píng)價(jià)。有個(gè)別教師甚至于留給學(xué)生重復(fù)性抄寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生為了趕急圖快，養(yǎng)成了只是埋頭苦抄的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越差。農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)比較忙，既不重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也不關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，只是學(xué)校組織考試了問(wèn)問(wèn)學(xué)生成績(jī)而已。學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)似乎成了語(yǔ)文教師和美術(shù)教師的事兒，其他學(xué)科教師不聞不問(wèn)。學(xué)校上下大多沒(méi)有形成齊抓共管的氛圍。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與取代現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，電腦普遍運(yùn)用于學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)作為學(xué)生接受知識(shí)的不可缺少的輔助工具。受電腦打字便捷又精美的影響，凡是上交材料都由電腦包辦更何況學(xué)生試卷只看正確答案，又不過(guò)分評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字效果。所以很多教師認(rèn)為讓學(xué)生花時(shí)間練字已沒(méi)有必要了。（三）教學(xué)形式單一、死板，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)現(xiàn)階段，盡管大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字教學(xué)課，但是形同虛設(shè)：或讓學(xué)生練練字，或直接挪用上其他課。即便是練習(xí)書(shū)寫(xiě)的課，教師進(jìn)門(mén)就給學(xué)生布置書(shū)寫(xiě)幾頁(yè)，學(xué)生自己練習(xí)而已，從不指導(dǎo)，形式非常單一。而有的教師以“滿堂灌”的方式，講一筆，寫(xiě)一筆，有的大講特講書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生聽(tīng)得滿頭套，這樣的寫(xiě)字教學(xué)能有什么效果呢？（四）教師寫(xiě)字不規(guī)范，缺乏示范引領(lǐng)筆者對(duì)本校近四年新錄用教師的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行過(guò)調(diào)查，他們寫(xiě)字規(guī)范的占不到30%，他們的板書(shū)及作業(yè)本的批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的欠工整，這些對(duì)善于模仿的小學(xué)生而言，耳聞目染，產(chǎn)生了不好的影響。二、提高農(nóng)村寫(xiě)字教學(xué)效果的策略思考（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍我們要充分認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操、培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德和文化素養(yǎng)。學(xué)校要把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)提到議事日程上來(lái)，研究改革評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)納入到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試中。要經(jīng)常檢查教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，經(jīng)常性地組織一些書(shū)法比賽和書(shū)法交流活動(dòng)，建設(shè)“好書(shū)法園地”。各科教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)作出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，營(yíng)造出一種高度關(guān)心書(shū)寫(xiě)的氛圍。全體教師都要認(rèn)真研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不做重復(fù)性、機(jī)械性的大量抄寫(xiě)的作業(yè)，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）優(yōu)化教學(xué)，提高效率首先改變過(guò)去的一些認(rèn)識(shí)，使寫(xiě)字課教學(xué)規(guī)范起來(lái)，不再讓它成為虛設(shè)。其次寫(xiě)字課教學(xué)比起其他課程來(lái)的確是枯燥的，我們要想方設(shè)法使這枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，如直觀演示、故事激趣、獎(jiǎng)勵(lì)激趣、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)、互教互學(xué)等方式，讓寫(xiě)字課教學(xué)真正“活”起來(lái)。學(xué)校要經(jīng)常組織寫(xiě)字課教研活動(dòng)，提高教學(xué)效率。（三）狠抓訓(xùn)練，示范引領(lǐng)為了讓學(xué)生寫(xiě)好字，教師要有扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，做好示范。筆者認(rèn)為，要在錄用教師時(shí)適當(dāng)考核被招考教師的書(shū)寫(xiě)基本功，合格了方可被錄用。對(duì)已經(jīng)上崗的教師，我們要把書(shū)寫(xiě)基本功訓(xùn)練當(dāng)做常態(tài)化的活動(dòng)，掌握書(shū)寫(xiě)技巧和書(shū)寫(xiě)理論，不斷提升個(gè)人寫(xiě)字水平，做好學(xué)生的榜樣。（四）培養(yǎng)興趣，鞏固成果寫(xiě)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，有了興趣他們才能自覺(jué)的練字，這是提高寫(xiě)字水平的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)的過(guò)程中要常讓學(xué)生欣賞好的書(shū)法作品、給他們講書(shū)法家的故事、多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生明白寫(xiě)好字的重要性，把練字變成學(xué)生自覺(jué)的行為，這樣學(xué)生才可以做到“提筆及練字”，不管是家庭作業(yè)還是學(xué)校作業(yè)，學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣。長(zhǎng)此下去，書(shū)寫(xiě)水平就會(huì)有很大的提高。（五）家校合作，共同提高大部分學(xué)生都有這樣的想法，在學(xué)校有教師監(jiān)督、批閱作業(yè)，就把作業(yè)寫(xiě)得既整潔又美觀，一旦到了家里，為完成作業(yè)而敷衍了事，馬馬虎虎地完成。農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)時(shí)間比較忙，無(wú)暇檢查孩子的作業(yè)，因此常常忽略孩子的書(shū)寫(xiě)。作為家長(zhǎng)是孩子的第一責(zé)任人，我們更加希望每一位家長(zhǎng)為了孩子的發(fā)展擔(dān)負(fù)起責(zé)任，盡自己最大的努力配合教師的工作，在真心的溝通交流中關(guān)注孩子的寫(xiě)字，共同幫助孩子提高寫(xiě)字水平，以培養(yǎng)孩子認(rèn)真踏實(shí)、持之以恒、積極樂(lè)觀、追求完美的良好品格。總之，農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)常抓不懈，要在新課改總目標(biāo)中提到的“能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”的理念指引下指導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、整潔，并在家長(zhǎng)的配合與支持中共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。f從句條件狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWhatwillIdoifitissunnythisweekend?goshoingplaycomiputergamesej0chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPart:|f的用法1.wanttoknowifhewillgotoparkwithus.賓語(yǔ)從句2.Wewillhaveapicnicifitdoesn'train3.Ifyouboilwater,itbecomessteam4.Ifyoufeeltired,youmusthavearest.條件狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語(yǔ)法1:近作為賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞,引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。(是否)語(yǔ)法2:(如果)引巧計(jì)速導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用于賓語(yǔ)從句中原句式引導(dǎo)詞從句語(yǔ)序般whether改為陳述句疑問(wèn)句if語(yǔ)序d≥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由從屬連詞whether,f引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句e.g1.Iwanttoknowif(whether)hewillgototheparkwithus(他是否跟我們一起去公園)2.Askhimwhether/ifhecancome(他是否能來(lái)3.Ididn’tknowwhetheritwasgoingtorainorn6是否要下雨當(dāng)句末為ornot時(shí),引導(dǎo)詞只能用whether而不能用ifValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLf與whether的區(qū)別Idon'tknowhewillcomeornot與ornot連用只能用whether2.don'tcareofheishandsome介詞后只能用whether3.Hewonderedtostayherethenextweek與todo不定式連用只能用whetherhewillcomeisnotdecided作主語(yǔ)只能用whetherValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工f引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句Valadononry.