小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末質(zhì)量試卷分析

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學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末質(zhì)量試卷分析1

忙勞碌碌一學(xué)期過(guò)去了，可喜的是有付出也有收獲，本學(xué)期三班級(jí)上學(xué)期，是中班級(jí)階段的開始階段。同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了肯定的難度，對(duì)生字的學(xué)習(xí)、閱讀水平的提高，作文技能都有了較高的要求。目前，期末考試也順當(dāng)結(jié)束，從同學(xué)的試卷來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文成果、書寫都比較抱負(fù)，現(xiàn)將本次期末考試的試卷狀況分析如下：

一、同學(xué)狀況分析：

本次期末考試全班51人參與考試，考試時(shí)間共90分鐘，試卷總分是105分。全體同學(xué)都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，卷面干凈。同學(xué)們比較好的發(fā)揮出了自己的水平，有的同學(xué)進(jìn)步很大，老師比較滿足。但還有個(gè)別同學(xué)存在肯定的問(wèn)題，比如，寫字雖然很仔細(xì)，但是字體不夠規(guī)范；有的同學(xué)做閱讀題回答不夠全面。

二、考試成果分析：

從考試成果分析中可以看出，本次同學(xué)們的成果很抱負(fù)，只有徐永勝?zèng)]有達(dá)到優(yōu)秀等次，主要緣由是這位同學(xué)平常學(xué)習(xí)的立場(chǎng)還是不夠仔細(xì)。有些需要嫻熟書寫的生字、詞語(yǔ)記的不堅(jiān)固，是是而非，做閱讀題時(shí)思索又不夠認(rèn)真。再加上書寫不夠仔細(xì)，因此，成果也沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀。其他同學(xué)的成果都還比較滿足，全班100分以下的同學(xué)14人。全班51位同學(xué)50人達(dá)到了優(yōu)秀等次。優(yōu)秀率、及格率較高。但是，也不能由于這樣的成果就驕傲，還要詳細(xì)分析個(gè)別同學(xué)涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由。尤其是有些平常看起來(lái)成果還不錯(cuò)的同學(xué)，這次反而沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，有些平常書寫仔細(xì)的同學(xué)也沒(méi)有把字寫得很好，反思這些問(wèn)題的緣由，可能同學(xué)的重視程度還是不夠，另外，有的同學(xué)的字體還需要進(jìn)一步練習(xí)，不然，很影響最末的成果，比如，我班有一位同學(xué)的成果明顯吃虧，她的字體不夠工整，作文印象分確定不好，結(jié)果還要扣卷面分，這樣徑直影響了最末的得分，這也要引起老師的重視，下一步還要找同學(xué)談話，并與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的協(xié)作，爭(zhēng)取各方面都能有更大的進(jìn)步。

三、試卷狀況分析：

1、看拼音寫漢字。〔12分〕

看拼音，寫漢字是一個(gè)很簡(jiǎn)單得分的題，主要考察同學(xué)對(duì)拼音的拼讀技能和對(duì)生字的掌控的狀況。從普遍的狀況來(lái)看，同學(xué)們掌控得較好，只有兩位同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)字――一位把“威猛的武”字多加了一撇；一位同學(xué)把“歡迎的迎”多加了一撇，這是他們?cè)谄匠Ｓ楷F(xiàn)過(guò)的錯(cuò)字，再犯這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹＿@也引起我的反思，像這樣的簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字，訂正過(guò)多次，還出錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)用怎樣的方法更能讓他們記住正確的字呢，這也是下一步需要向其他有閱歷的老師請(qǐng)教的地方。

2、請(qǐng)給下面帶點(diǎn)的字正確讀音打“√”?！?分〕

對(duì)于多音字的考查，在平常已經(jīng)練習(xí)了許多，同學(xué)們已經(jīng)能夠嫻熟掌控本冊(cè)涌現(xiàn)的多音字，只要仔細(xì)做，應(yīng)當(dāng)能夠做全對(duì)，可是，全班還有一位同學(xué)不能夠做對(duì)，一位同學(xué)把“均勻的稱”選錯(cuò)了音，說(shuō)明平常做題，聽(tīng)課還是不夠仔細(xì)造成的，下一步對(duì)該同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，讓他能夠嫻熟應(yīng)用多音字。

3、比一比，再組詞〔8分〕

比一比再組詞是檢驗(yàn)形近字的題，這次的考題沒(méi)有超出范圍，都是平常訓(xùn)練過(guò)的題目，同學(xué)們掌控也比較嫻熟，尤其是平常簡(jiǎn)單出錯(cuò)的幾個(gè)字經(jīng)過(guò)訂正錯(cuò)誤，同學(xué)這次也能答得很好，同學(xué)們答題掌控比較好。但是仍舊有兩位同學(xué)出錯(cuò)――一位同學(xué)把“希望的望”多加了一個(gè)點(diǎn)；一位同學(xué)把“腦袋的袋”多加了一撇，并且把“憤怒的怒”寫錯(cuò)，下一步，還要給孩子談心，要加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌控狀況的監(jiān)督。

4、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整?！?分〕

此題主要考察的是成語(yǔ)，看同學(xué)們對(duì)一些語(yǔ)文園地中的成語(yǔ)的掌控狀況。全班同學(xué)掌控較好，但是有個(gè)別同同學(xué)字出錯(cuò)，一位同學(xué)把“興致勃勃的采寫成了色調(diào)的彩；一位同學(xué)把“無(wú)精打采的喪”多加了一撇，看來(lái)，這幾位同學(xué)掌控還不夠嫻熟，尤其是對(duì)于單元測(cè)試和綜合訓(xùn)練做得不夠仔細(xì)，下一步還要對(duì)這幾位同學(xué)多加留意。

5、給加點(diǎn)字選擇正確的'說(shuō)明?！?分〕

此題是考查同學(xué)對(duì)一字多意的理解，這就要看同學(xué)們對(duì)句子的理解，以及聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思的技能，這一次考的是“深和觀”的意思的選擇，不過(guò)，這一題的難度并不大，只要同學(xué)們用摒除法就能夠做對(duì)，由于有三個(gè)意思，三個(gè)選項(xiàng)，許多同學(xué)都能做對(duì)。全班只有一位做錯(cuò)，他把“觀”的一和三選項(xiàng)顛倒了。下一步需要繼續(xù)提高孩子的詞語(yǔ)理解技能。

6、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)?！?分〕

此題是考查同學(xué)們對(duì)關(guān)量詞的掌控狀況。此題中“一〔〕風(fēng)箏”全班同學(xué)有三分之一同學(xué)做錯(cuò)，他們把“一只風(fēng)箏”寫成了“一個(gè)風(fēng)箏”，這一題平常考過(guò)，老師提示過(guò)，但是涌現(xiàn)的次數(shù)不多，因此同學(xué)出錯(cuò)較多，下一步，老師在復(fù)習(xí)時(shí)，還要對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)挖的再細(xì)一些。讓同學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)地掌控須要的知識(shí)點(diǎn)，做到盡量細(xì)致。

7、改寫下面的句子?！?分〕

此題主要考查同學(xué)對(duì)擴(kuò)句子、被字句、改病句的掌控狀況，大多數(shù)同學(xué)都能做對(duì)，個(gè)別同學(xué)對(duì)擴(kuò)句子寫得不夠好，比如，一位同學(xué)把“〔〕的珍珠”，填成了“透亮的珍珠”，顯著孩子對(duì)珍珠這一事物的特性不夠清楚，缺乏生活，下一步，在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，要讓同學(xué)接觸生活，避開涌現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

8、按課文內(nèi)容填空?！?分〕

此題主要考查同學(xué)對(duì)古詩(shī)、課文重要內(nèi)容的掌控狀況，許多同學(xué)做的很好。但是有個(gè)別同學(xué)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，有錯(cuò)字現(xiàn)象――一位把“倍”寫錯(cuò)，一位同學(xué)把“異”寫錯(cuò)，其他同學(xué)全部做對(duì)。9、閱讀短文，完成任務(wù)〔17分〕

閱讀短文的兩個(gè)閱讀題，全班大部分同學(xué)都能閱讀認(rèn)真，并做全對(duì)，也沒(méi)有落題現(xiàn)象，只是第二個(gè)閱讀題中的第三題讓同學(xué)開展想象來(lái)寫，有的同學(xué)只是寫出了秋雨會(huì)敲誰(shuí)家的門，沒(méi)有把后半部分的小動(dòng)物會(huì)有什么樣的表現(xiàn)寫出來(lái)，這也是下一步需要讀題審題認(rèn)真的地方，同時(shí)也是需要進(jìn)一步練習(xí)同學(xué)們想象力的地方，這也是日常教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)下大力氣進(jìn)一步指導(dǎo)。

10、請(qǐng)你寫一個(gè)熟識(shí)的人，可以通過(guò)一件事情，表現(xiàn)這個(gè)人的某一個(gè)特點(diǎn)〔20分〕

此題主要考查的是同學(xué)們對(duì)第一單元中的習(xí)作的掌控狀況，通過(guò)做題狀況分析，大多數(shù)同學(xué)能選出自己最熟識(shí)的人，并能夠通過(guò)詳細(xì)的事來(lái)表現(xiàn)熟識(shí)人的特點(diǎn)，從此題的做題狀況來(lái)看，這一題同學(xué)們的寫作問(wèn)題不大，都能按要求來(lái)寫，并做到語(yǔ)句通順、連貫；內(nèi)容詳細(xì)、真實(shí)。也有個(gè)別同學(xué)有標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，事例不夠詳細(xì)的狀況。另外還有一個(gè)明顯的問(wèn)題就是書寫問(wèn)題，從同學(xué)們的書寫來(lái)看，他們到作文反而寫得比較緊張，字跡有些潦草，這徑直影響了作文得分卷面分得分，下一步，還需要在作文書寫方面多下功夫。

四、改進(jìn)措施：

1、在提高卷面分上下功夫。

近幾年，語(yǔ)文試卷涌現(xiàn)了5分的卷面分，雖然原來(lái)沒(méi)有5分卷面分的時(shí)候我也對(duì)同學(xué)的鋼筆字的書寫要求很高，但是，現(xiàn)在有了卷面分的要求說(shuō)明狀況有了很大的改變，說(shuō)明對(duì)同學(xué)的書寫要求更高了，由于這徑直影響著同學(xué)的成果，由于卷面分是計(jì)入到同學(xué)考試成果的總分的，原來(lái)同學(xué)寫不好字只影響作文分，現(xiàn)在也影響到了前面的分?jǐn)?shù)，也就是字不好的話，等于是雙重扣分。下一步，我要進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)寫好鋼筆字，做到均勻、美觀，爭(zhēng)取不在卷面分上失分。

2、緊抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

語(yǔ)文無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能的表達(dá)，表達(dá)在語(yǔ)文成果上來(lái)看，對(duì)于基本的生字詞的掌控就特別重要，比如，有的同學(xué)對(duì)于生字詞掌控不夠堅(jiān)固，這樣就很簡(jiǎn)單失分，由于看拼音寫詞語(yǔ)寫不對(duì)，徑直丟分，組詞不對(duì)丟分，就是按原文填空，有些詩(shī)句明明會(huì)背，可是字寫不對(duì)，照樣丟分，閱讀題涌現(xiàn)錯(cuò)字扣分，作文涌現(xiàn)錯(cuò)字也扣分，換句話說(shuō)，生字掌控不好的同學(xué)就別想得高分，因此，要切實(shí)讓同學(xué)打好生字基礎(chǔ)這一關(guān)。不過(guò)，有的同學(xué)掌控生字就是比較困難，常常記不住生字，有些生字錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)老師多次提示多次修改仍舊不能寫正確，下一步，就要在這些同學(xué)身上下功夫，老師要多想方法，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)同學(xué)的識(shí)字積極性，切實(shí)打好識(shí)記生字這一關(guān)。3、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

從本次考試成果來(lái)看，班里有幾名后進(jìn)生，徐永勝、蘇子云、張宜冰、洪彥鯤鵬、孔凡菲、王亦菲、孔志澄、李昕諾等幾位同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是很讓我們認(rèn)課老師頭疼的問(wèn)題，我分析他們后進(jìn)的緣由是，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，平常不仔細(xì)預(yù)習(xí)，不仔細(xì)聽(tīng)講，不仔細(xì)做作業(yè)，不仔細(xì)寫字等等，下一步，我要針對(duì)他們的狀況轉(zhuǎn)變他們，我要耐煩地和他們談心，從仔細(xì)寫字，仔細(xì)聽(tīng)課，仔細(xì)作業(yè)一步一步來(lái)，不要焦急。平常我還要利用放學(xué)后的時(shí)間給他們補(bǔ)課，漸漸轉(zhuǎn)變他們的立場(chǎng)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成果。我還要常常與其他任課老師溝通，由于他們更需要我們各科老師付出愛(ài)心和努力，來(lái)轉(zhuǎn)變他們目前后進(jìn)的現(xiàn)狀。提高他們的自信心，切實(shí)提高他們的成果。

4、培育孩子的閱讀愛(ài)好。

從本次的試卷閱讀涌現(xiàn)的問(wèn)題狀況，以及平常上課的狀況，我發(fā)覺(jué)，我們班的同學(xué)的知識(shí)面比較窄，一遇到知識(shí)拓展的題目，遇到想像問(wèn)題，他們就暴露出較大的問(wèn)題，問(wèn)什么都不知道，或者是知道一點(diǎn)也不敢說(shuō)，下一步，我將有計(jì)劃地建立班級(jí)圖書角，每周舉辦一次圖書溝通活動(dòng)，增加同學(xué)們的閱讀面，提高他們的閱讀視野，增加閱讀量，切實(shí)轉(zhuǎn)變同學(xué)們目前存在的閱讀量小、閱讀面窄、想象力不夠豐富的問(wèn)題。另外，還要繼續(xù)下一番功夫討論提高同學(xué)閱讀技能的方法，增加同學(xué)自主閱讀的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)們的閱讀技能。

總之，通過(guò)本次期末試卷分析，我更明白了有付出就有收獲的道理，其實(shí)，教學(xué)就是個(gè)良心活，下一步，我不光要仔細(xì)教，還要?jiǎng)幽X教，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，讓同學(xué)能在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，在歡樂(lè)中提高他們的語(yǔ)文成果。

學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末質(zhì)量試卷分析2

本次教研活動(dòng)的主題是針對(duì)上冊(cè)測(cè)試的狀況進(jìn)行分析，我的發(fā)言稿如下：

一、總體狀況分析

本次質(zhì)量抽測(cè)三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內(nèi)容。試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容。考察的知識(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的。總的來(lái)講，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，有肯定的難度。除了前三題較簡(jiǎn)單外，其它各題均需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間思索、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯焦灼。從我校所改的抽測(cè)試卷狀況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達(dá)到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成果比例不是很大。

二、各題狀況分析

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察同學(xué)對(duì)一類生字掌控狀況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。正確率較高的'是“玩〔?！?、〔膠〕卷、〔郊〕外?！蓖瑢W(xué)錯(cuò)誤較多的涌現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。

2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，同學(xué)對(duì)“辨”和“辯”辨別不清。還有“免”字錯(cuò)誤較多，緣由也是超范圍出題所致?！病懊狻弊钟楷F(xiàn)在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。〕

3、充詞語(yǔ)。8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中涌現(xiàn)的成語(yǔ)。大多數(shù)同學(xué)都能填出，說(shuō)明我們老師們平常對(duì)成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì)將字寫錯(cuò)，比如，“垂”字的最末一筆應(yīng)當(dāng)比上橫短，同學(xué)卻得比上橫長(zhǎng)；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“精確無(wú)誤”的“準(zhǔn)”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三班級(jí)孩子寫錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。

4、仿按例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對(duì)于平常不留意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思索。許多孩子涌現(xiàn)了搭配不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題?！啊瞋_〕地坐著”“〔__〕的笑臉”“〔__〕的掌聲”錯(cuò)的較多?！白笔且粋€(gè)表示靜止?fàn)顟B(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫姿態(tài)、