兒童與成人外語學(xué)習(xí)差異說

兒童與成人外語學(xué)習(xí)差異說第1頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月ExplanationsBiologicalexplanationsCognitiveexplanationsAffectiveexplanationsLinguisticconsiderationsOtherexplanations第2頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Forexplanationssurveythedifferencesbetweenchildandadultlearnersofsecondlanguagefromdifferentperspectivesandprovidebiological,cognitiveandaffectiveexplanationsforsecondlanguagelearning.第3頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月InbiologicalexplanationsforoptimalageofL2learning,theconsiderationsaremostprominentandinfluential.Theyare1.thecriticalperiodhypothesis.2.neurologicalconsiderations3.psychomotorconsiderations7.4.1 Biologicalexplanations 第4頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月1)ThecriticalperiodhypothesisThecriticalperiodhypothesisInitiallythenotionofcriticalperiodwasproposedbyLenneberg(倫內(nèi)伯格)in1967.Andwasonlyconnectedtofirstlanguageacquisition.Later,L2researchershaveoutlinedthepossibilitiesofextrapolatingthecriticalperiodhypothesistoL2learning,too.第5頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月DefinitionofthecriticalperiodThecriticalperiodstatesthatthereisaperiodwhenlanguageacquisitiontakesplacenaturallyandeffortlessly.Itisabiologicallydeterminedperiodoflifewhenlanguagecanbeacquiredmoreeasilyandbeyondwhichtimelanguagebecomesincreasinglydifficulttolearn.Thehypothesisclaimsthatthereissuchabiologicaltimetableforalllanguagelearners.Itarguesthattheoptimumageforlanguageacquisitionfallswithinthetenfirsttenyearsoflife.AcriticalpointforL2learningoccursaroundpuberty.第6頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Duringthisperiodthebrainretainsplasticity,butwiththeonsetofpubertythisplasticitybeginstodisappearandlearnersseemtoberelativelyincapableofacquiringanative-likeintonationandpronunciationofsecondlanguage.Someresearch(Lenneberg1976)suggeststhatthisistheresultofthelateralization（邊化，偏側(cè)性）ofthelanguagefunctioninthelefthemisphereofthebrain.第7頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月1.ThecriticalperiodhypothesisisaninadequateaccountoftheroleplayedbyageinSLA,becausethisassumptionisonlypartiallycorrect.pronunciationoraccentisnottheonlycriterionofsuccessfulL2learningintermofsuccessorrateofacquisition.AsEllis(1985)pointsoutthatthecriticalperiodhypothesisneedstoberecasttoaccountforwhylossofplasticityaffectspronunciationbutnototherlevelsoflanguage.Othersopinionsaboutcriticalperiodhypothesis 第8頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2.Somepsycholinguistsraiseddoubtsabout“onesingleandunifiedcriticalperiod”hypothesisandproposedinsteadthe“multi_criticalperiod”hypothesis(Seliger1978).Theyarguedthatprocessofthelateralizationandlocalizationoflanguagefunctionisagradualone,carryingonovermanyyears.Ingeneral,theevidencelinkingcerebraldominanceandagedifferencesinlearnersinnotclearyet.第9頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2)Neurologicalconsiderations1.OneofthemostinterestingareasofinquiryinL2learninghasbeenthestudyofthefunctionofthebrainintheprocessoflanguageacquisition.SomescholarshavefoundoutthatthelateralizationofthehumanbrainisthekeytoquestionsofL2learning.第10頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2.Thereisevidenceinneurologicalresearchthatasthehumanbrainmaturescertainotherfunctionstotherighthemisphere.Languagefunctionsappeartobecontrolledmainlyinthelefthemisphereandchildrenarebornwithpredispositiontothelefthemisphere

Lefthemisphere:Intellectual,logical,andanalyticfunctionsLanguagemainlycontrolledRighthemisphere:emotionalandsocialneeds第11頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月.3.ThereisarelationshipbetweenlateralizationandL2learningbecauselateralizationtakesplacearoundtheageof2andiscompletedaroundpuberty.4.Thereforetheplasticityofbrainpriortopubertyenableschildrentoacquirelanguageseasilyandtheaccomplishmentoflateralizationafterpubertymakesitdifficultforadultstolearnafluentlanguage.第12頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月3)PsychomotorconsiderationsThereroleofthepsychomotorcoordinationofthe“speechmuscles”inL2learningisstressedhere.第13頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月HenryKissingerEffectHenryKissingerEffectHeistheformerU.S.SecretaryofState,whoseGermanaccentwassonoticeable,yetwhowasmoreeloquentthanthelargemajorityofnativespeakers.第14頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月們認(rèn)為人類的語言學(xué)習(xí)有一個(gè)由生物因素決定的關(guān)鍵期，它開始于二周歲，到青春期結(jié)束，青春期大腦側(cè)化或分化后，失去可塑性，過了這個(gè)時(shí)期,語言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難而且不易成功目前比較有影響的另一種先天決定論是倫內(nèi)伯格的“關(guān)鍵期理論”，也有文獻(xiàn)稱之為“自然成熟說”[1]。1967年倫內(nèi)伯格發(fā)表了他的重要著作“語言的生物學(xué)基礎(chǔ)”（TheBiologicalFoundationofLanguage）。在該書中，他提出一套用于判定是否屬于“先天能力”的準(zhǔn)則，并且證明人類的語言能力完全符合這一套準(zhǔn)則，所以是先天的。他把兒童的語言發(fā)展看成是受發(fā)音器官和大腦等神經(jīng)機(jī)能制約的自然成熟過程。伴隨年齡的增長(zhǎng)，兒童的發(fā)音器官和大腦的神經(jīng)機(jī)能逐漸成長(zhǎng)發(fā)育。當(dāng)和語言有關(guān)的生理機(jī)能成熟到一定的準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只要受到適當(dāng)外界條件的激活，就能使?jié)撛诘呐c語言相關(guān)的生理機(jī)能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的語言能力，所以兒童語言能力的獲得是由先天遺傳因素決定的。倫內(nèi)伯格還指出，在兒童發(fā)育期間，語言能力開始時(shí)是受大腦右半球支配，以后，逐漸從右半球轉(zhuǎn)移到左半球，最后才形成左半球的語言優(yōu)勢(shì)（左側(cè)化）。倫內(nèi)伯格認(rèn)為，左側(cè)化過程發(fā)生在兩歲至12歲之間，并強(qiáng)調(diào)這是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期：在這一時(shí)期之后，如果大腦左半球受損，將會(huì)造成嚴(yán)重的語言障礙，甚至終生喪失語言能力；如果是在這一關(guān)鍵時(shí)期的開始或中間階段（即左側(cè)化完成之前）左半球受損，則語言能力將繼續(xù)留在右半球而不受影響。這就是倫內(nèi)伯格關(guān)于兒童語言發(fā)展的“關(guān)鍵期理論”。從當(dāng)前腦神經(jīng)科學(xué)研究的進(jìn)展來看，倫內(nèi)伯格關(guān)于兒童發(fā)育早期（四、五歲之前）語言能力是受右腦控制的觀點(diǎn)是值得商榷的，至少還沒有得到實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。目前比較公認(rèn)的看法是：兒童在青春期之前（尤其在10歲之前），大腦兩半球都具有發(fā)展語言的潛在機(jī)能，在語言能力發(fā)展上兩半球是處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，這時(shí)尚不存在單側(cè)優(yōu)勢(shì)。只是隨著年齡增長(zhǎng)和社會(huì)交往的增加，對(duì)言語能力要求愈來愈高，需要相關(guān)神經(jīng)機(jī)制的更為精細(xì)的調(diào)節(jié)與控制，加上人類的大腦結(jié)構(gòu)有天生的不對(duì)稱性[瓦達(dá)（Wada）等人對(duì)胎兒大腦的研究表明[4]，其左半球的顳葉均比右半球略大，而顳葉正是與話語理解密切相關(guān)的部分]，最后才在兩半球競(jìng)爭(zhēng)過程中逐漸形成左半球的言語功能優(yōu)勢(shì)。盡管有這類爭(zhēng)議，但是就倫內(nèi)伯格的“關(guān)鍵期”理論本身而言，我們還是應(yīng)當(dāng)給以充分的肯定和高度的重視。事實(shí)上，兒童獲得語言具有“關(guān)鍵期”（也稱最佳敏感期），現(xiàn)在已不再是一種“假說”，而是已得到許多實(shí)驗(yàn)與觀察證實(shí)的科學(xué)事實(shí)。例如：①加拿大多倫多大學(xué)語言學(xué)家J.K.Chambers在1992年發(fā)表“方言習(xí)得”[5]一文。該文根據(jù)六名加拿大兒童移居英國(guó)習(xí)得英國(guó)南部方言的案例，發(fā)現(xiàn)對(duì)于新方言的復(fù)雜規(guī)則和新音位，7歲和不到7歲的兒童（早期習(xí)得者）可以順利習(xí)得；14歲和14歲以上者（晚期習(xí)得者）幾乎不能順利習(xí)得，甚至永遠(yuǎn)不能完全掌握；7至14歲之間的兒童則界于這二者之間（可能是早期習(xí)得者，也可能是晚期習(xí)得者）。這一研究表明語言獲得確實(shí)有一關(guān)鍵期。②美國(guó)Rutgers大學(xué)認(rèn)知科學(xué)中心K.Stromswold在1995年發(fā)表的文章中指出[6]，嬰兒期的腦損傷通常只造成暫時(shí)的、較輕的語言缺陷，而成人發(fā)生的同樣腦損傷則會(huì)造成長(zhǎng)期的、嚴(yán)重的語言障礙。兒童失語癥較容易康復(fù)與兩個(gè)腦區(qū)可以實(shí)現(xiàn)語言功能重構(gòu)有關(guān)：第一腦區(qū)是與受損傷的左半球語言功能區(qū)相毗鄰的腦區(qū)；第二腦區(qū)是與左半球受損腦區(qū)相對(duì)應(yīng)的右半球未受損腦區(qū)（即右半球上解剖結(jié)構(gòu)相同的腦區(qū)）。如果左半球語言功能區(qū)的損傷面積很大，以至其周圍幾乎沒有未受損腦區(qū)時(shí)，右半球的對(duì)應(yīng)區(qū)域就將承擔(dān)起語言功能重構(gòu)的全部功能。一般來說，重構(gòu)的效果（即失語癥的康復(fù)情況）年齡愈小愈好。K.Stromswold在分析了眾多的語言獲得案例（這些案例中包括正常兒童、失聰者、在極端社會(huì)條件和語言剝奪條件下成長(zhǎng)的兒童、不同年齡的第二語言習(xí)得者……）以后，最終得出結(jié)論：在關(guān)鍵期以后，人類獲得語言的能力隨年齡的增長(zhǎng)而削弱。③為了檢驗(yàn)第二語言的獲得是否也存在關(guān)鍵期，Johnson和Newport研究了本族語是朝鮮語和漢語的一批被試的英語能力[7]，這些被試是在后來進(jìn)入英語環(huán)境后才開始學(xué)習(xí)英語，但進(jìn)入英語環(huán)境的時(shí)間有所不同，最早的3歲，最晚的39歲。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，對(duì)于青春期（約14歲）開始前進(jìn)入英語環(huán)境的被試，其掌握英語第15頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Humancognitiondevelopsrapidlythroughoutthefirst16yearsoflifeandthecognitivedevelopmentslowsdowntosomeextentafteradulthood.Childisaconcretethinkerandadultcanthinkformallyandabstractly.7.4.2CognitiveExplanation 第16頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月7.4.3AffectiveExplanationsHumanbeingsareemotionalcreatures.Suchasanxiety,motivation,empathyandsoon.youngchildrenaretotallyegocentricandlessselfconscious,