英文考試總結(jié)六篇

英文考試總結(jié)六篇

英文考試總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】高中英語教學考試評價課堂

在我國應(yīng)試教育的體制下，雖然英語教學手段、模式等都有許多不足，但是也在不斷地進行完善和改革?？荚囀菣z驗同學英語學習狀況和英語教學狀況最為直接和有效的手段，在肯定程度上能夠提高同學的英語學習動力，對同學英語學習起到查漏補缺的作用?？荚囋u價是一種評估和檢驗手段，對高中英語教學有著特別重要的意義。

1.高中英語教學現(xiàn)狀分析

高中英語教學是高中教學的一部分，有著獨特的位置，高中生在學校的英語學習是英語水平提升的重要階段，而且高考對高中生的考查對同學自身也有著重要意義?，F(xiàn)在高中英語教學根據(jù)教學方案按部就班地進行著，但是在應(yīng)試教育的前提下還存在著一些不足。

1.1教學模式化不能夠適應(yīng)時代需求

時代在不斷的進步和進展，越來越多的新奇事物應(yīng)運而生，同學的思維模式也在社會影響下發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在高中英語教學需要進行一些變革和創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教學目的不僅要針對平常的考試和最終的高考，還要以提高同學英語力量和水平為目的進行教學。

1.2考試結(jié)束后沒有針對性較強的總結(jié)

考試評價對高中英語教學來說特別重要，能夠檢查階段性的教學質(zhì)量和同學學習英語的狀況，但是現(xiàn)在高中老師在英語考試結(jié)束后通常沒有針對性較強的總結(jié)。現(xiàn)在高中考試特別多，在學期中可能有一個月進行一次各個科目的考試，單科考試可能更為頻繁甚至是一周一次?？荚囀菍ν瑢W提升成果最高效、最直接的手段，是由于考試能夠階段性的體現(xiàn)出同學學習的不足之處，然后使同學能夠準時加強所欠缺部分的學習?，F(xiàn)在高中英語教學中，在考試結(jié)束后往往是同學自己進行一些總結(jié)，老師沒有賜予針對性的總結(jié)，并且沒有準時對大多數(shù)同學所存在的問題加以解決。

1.3考試規(guī)范性不強

考試要有嚴格的考場紀律，不能夠消失作弊和舞弊等不規(guī)范的現(xiàn)象，否則考試的目的就不能夠很好的達到，現(xiàn)在高中英語教學中對一般考試的監(jiān)督和檢查不夠嚴謹，一些同學存在作弊現(xiàn)象。雖然說考場的紀律要考同學自覺遵守，但是也需要老師加強監(jiān)督，嚴厲?對待考場中消失作弊等不符合考試規(guī)范的現(xiàn)象。只有考試規(guī)范性增加了，考試評價對高中英語教學才有意義，考試才能夠起到應(yīng)有的作用。

2.考試評價對高中英語教學的意義

考試評價是一種評估和檢測手段，它對高中教學有著很重要的作用，同樣對高中英語教學也有著很大意義。

2.1考試評估能夠提高英語教學質(zhì)量

高中英語教學最直接的目的就是使同學能夠把握英語學問，為高考做充分的預備，使高考能夠取得好的成果。高中英語教學質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)就是同學的考試成果，考試評估能夠通過成果讓同學和老師了解到一些學習或者教學中的不足，通過考試反映出來的問題準時作出反應(yīng)?？荚囋u估后同學能夠了解自身不足，然后自主地總結(jié)和彌補，做到每一次考試之后都對英語的學問點有了更深的熟悉，對已經(jīng)把握的學問進一步鞏固。老師能夠通過考試評估了解到教學方面存在的問題，從宏觀上轉(zhuǎn)變教學方法和重點?？荚囋u估能夠使老師和同學對英語教學和學習進行查漏補缺的作用，提高高中英語教學質(zhì)量。

2.2考試評估能夠使教學目的更強

上文提到考試評估能夠提高教學質(zhì)量，高中教學質(zhì)量的提高直觀體現(xiàn)是成果，甚至就是最終的高考成果。教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵是英語教學目的選擇正確，考試評估能夠多次進行，在多次考試之后老師能夠明確教學方向和目的，同學能夠找到正確的學習方法來進行考試?？荚囋u估能夠是高中英語教學目的更強，從側(cè)面提上升中英語教學的質(zhì)量。

2.3考試評估能夠為高中生高考做預備

高中考試評估最終目的是為高中生的高考做預備，高考對高中生英語考查較為全面，所以需要在高考前對同學進行不斷地考查。

3.結(jié)束語

高中英語教學是同學學習英語的重要階段，也是高中教學的重要環(huán)節(jié)，它的最終目的是高考，使同學取得良好的成果，這也是應(yīng)試教育環(huán)境下高中英語教學的意義所在。考試評估能夠在實際英語學習和同學考試心理兩方面為高中生高考做預備，鞏固高中生英語學問，可以說考試評估是目前促進高考成果提高的有效手段。

[1]陳曉茹，吳少躍.高校英語聽力教學與元熟悉策略的培育