擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

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擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】低班級(jí)語文教學(xué)；思維力量

一、現(xiàn)階段下低班級(jí)語文教學(xué)中思維力量的培育存在的問題

（一）學(xué)校教育中對(duì)同學(xué)思維力量的培育不夠重視

學(xué)校教育階段是同學(xué)接受教育的開端，同學(xué)在這個(gè)階段開頭學(xué)習(xí)學(xué)問，漸漸了解身邊的事物，同時(shí)學(xué)校階段也是培育同學(xué)綜合力量的重要階段，只有在學(xué)校階段就開頭培育同學(xué)的力量，促使他們學(xué)會(huì)基本的技能，才能夠使得同學(xué)能夠更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。為此，學(xué)校教育應(yīng)重視對(duì)同學(xué)綜合力量的培育，而思維力量就是其中的重要部分。但在當(dāng)下的學(xué)校教育中，許多學(xué)校卻忽視了培育同學(xué)的綜合力量的重要性，在教學(xué)時(shí)只注意課本學(xué)問的教學(xué)，對(duì)于課本學(xué)問過于在意，而對(duì)于同學(xué)思維力量，道德品質(zhì)的培育卻不到位，這樣的現(xiàn)象使得同學(xué)在學(xué)校階段，只能夠?qū)W習(xí)到基本的文化課學(xué)問，而自身的綜合素養(yǎng)沒法提高，導(dǎo)致同學(xué)在日后的生活學(xué)習(xí)中，無法快速適應(yīng)，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)峻阻礙著同學(xué)思維力量的培育與提高。

（二）語文老師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不利于同學(xué)力量的培育

低班級(jí)語文教學(xué)不同于其他語文教學(xué)階段，低班級(jí)語文教學(xué)面對(duì)的是剛剛進(jìn)入學(xué)堂的學(xué)校生，這時(shí)的學(xué)校生對(duì)于外界還沒有明確認(rèn)知，對(duì)于接收到的學(xué)問缺乏辨別力量，只會(huì)依據(jù)自己的寵愛來接受事物。這就需要學(xué)校語文老師在教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得同學(xué)把握正確的學(xué)問，思維力量的培育也是如此，同學(xué)在無法自主提高自身思維力量的狀況下，需要老師在教學(xué)過程中，賜予樂觀的引導(dǎo)。但在學(xué)校語文教學(xué)中，許多老師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)樂觀性，同時(shí)老師只講解課本學(xué)問，未給同學(xué)供應(yīng)熬煉綜合力量的機(jī)會(huì)。正是由于許多老師在教學(xué)時(shí)使用了不正確的教學(xué)方法，使得同學(xué)思維力量的培育工作很難順當(dāng)綻開。

二、低班級(jí)語文教學(xué)中對(duì)同學(xué)思維力量的培育的策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維力量培育的重視度

想要提高同學(xué)的思維力量，首先學(xué)校在管理教學(xué)過程中，要重視對(duì)同學(xué)思維力量的培育，鼓舞老師在教學(xué)時(shí)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主思索，從而提高同學(xué)的思維力量。同時(shí)只有當(dāng)學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維力量培育的重視程度后，學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能夠把同學(xué)的思維力量培育，放在肯定的高度，從而樂觀為培育同學(xué)綜合力量而努力。針對(duì)同學(xué)思維力量的培育，學(xué)校可以樂觀組織語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，使得語文老師在教學(xué)時(shí)，能夠把培育同學(xué)思維力量，放入到課程教學(xué)中去，同時(shí)學(xué)校也可以組織同學(xué)進(jìn)行科技展，思維競(jìng)賽，開展板報(bào)等一系列活動(dòng)，使得同學(xué)在校內(nèi)中，能夠感受到思維力量教育隨處可見，如此對(duì)于提高同學(xué)的思維力量，有著顯著的關(guān)心。

（二）樂觀的開展趣味教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索

對(duì)于學(xué)校生來說，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于自身，當(dāng)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)到的學(xué)問感到喜愛時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而對(duì)于自己不寵愛的慢慢地就會(huì)感覺到枯燥聽不下去，因此老師在語文教學(xué)時(shí)要依據(jù)不同年齡段的同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整自身的教學(xué)方法，這樣才能使得語文教學(xué)效率得到提高。在語文教學(xué)中提高同學(xué)的思維力量就需要老師在教學(xué)時(shí)通過趣味教學(xué)來吸引同學(xué)進(jìn)行到課堂中，在課堂上進(jìn)行思維集中來提高同學(xué)的思維力量。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一篇文章時(shí)，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來找尋這則故事的音頻給同學(xué)講解這個(gè)故事，然后讓同學(xué)分組扮演這則故事中的不同動(dòng)物，這樣一來原本沉悶的課堂就變得活躍，同學(xué)樂觀的參加課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)愛好就提了上來，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)完這篇文章時(shí)，再讓同學(xué)進(jìn)行思索文章中的狐貍和老虎還有其他的動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣一來同學(xué)的思維就被打開了，同學(xué)在這樣的思索后，自身的思維力量就得到了提高。再如，在學(xué)習(xí)《春天來了》一章時(shí)，老師在講解完課本學(xué)問后，讓同學(xué)樂觀的思索春天來了有啥特點(diǎn)，這樣同學(xué)就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思索春天來時(shí)萬物的特點(diǎn)。同學(xué)的思維力量得到了極大地的提升。

（三）準(zhǔn)時(shí)對(duì)課堂學(xué)問進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展

學(xué)校生的思維力量有限對(duì)于許多學(xué)問的把握還不夠全，在語文教學(xué)時(shí)，假如只是讓同學(xué)進(jìn)行思索老師提出的問題，而老師對(duì)于同學(xué)的思索結(jié)果不進(jìn)行總結(jié)和拓展就會(huì)使得同學(xué)在思索時(shí)往往想不到重點(diǎn)，所以老師在語文教學(xué)時(shí)為了快速的提高同學(xué)的思維力量要準(zhǔn)時(shí)的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，當(dāng)讓同學(xué)進(jìn)行思索后向同學(xué)講說正確的看法，從而讓同學(xué)明白什么是正確的，這樣才能使得同學(xué)快速的提高自身的思維力量。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一節(jié)時(shí)，在講解完烏鴉喝水的學(xué)問后，老師可以讓同學(xué)思索烏鴉的喝水方式正確嘛？有沒有更好的方法呢？當(dāng)同學(xué)進(jìn)行思索后就會(huì)發(fā)覺烏鴉的方法不好，由于當(dāng)瓶子里的水過少時(shí)就喝不到了，這時(shí)老師可以告知同學(xué)正確的方法，可以去找空的稻草桿當(dāng)吸管來喝。通過老師的總結(jié)和擴(kuò)展，就能夠使得同學(xué)快速精確?????的想到正確的方法，這樣的方法才能夠最快的提高同學(xué)的思維力量。

總結(jié)

同學(xué)的思維力量的水平影響著同學(xué)日后的生活學(xué)習(xí)，只有當(dāng)同學(xué)把自己的思維力量水平提高上去才能在日后的