小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

PAGEPAGE1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析第一篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性1、人格的發(fā)展離不開習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，因而，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。2、新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們深刻的體會(huì)：課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多么的重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是我們重要的努力方向。隨著新課程理念的不斷深入人心，在教育教學(xué)過程中教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，長此以往，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程所積極倡導(dǎo)的.3、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。長期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何喚醒學(xué)生的自主意識，使學(xué)生長此以往形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為很多家長和老師共同關(guān)注的問題。可由于認(rèn)識上的局限，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們在對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級之間缺少必要的銜接和過渡，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的年級特征不明顯，沒有隨著學(xué)生年級的升高提出更高的要求，沒有進(jìn)行更嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有把自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的人格形成聯(lián)系起來。4、從我校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣刻不容緩。我校地處下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，正從“建區(qū)”到“造城”的戰(zhàn)略調(diào)整，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民。許多外來務(wù)工人員的子女進(jìn)入我校隨班就讀，據(jù)統(tǒng)計(jì)這些“農(nóng)村學(xué)生”已占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右。這些“農(nóng)村學(xué)生”由于受到原來居住環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣有著與城里學(xué)生明顯的不同之處：他們懂禮貌，尊敬師長，珍視友誼、樂于助人，生活儉樸，學(xué)習(xí)刻苦，勞動(dòng)積極，但也存在著衛(wèi)生習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)信心，尤其是受家庭居住環(huán)境影響，普遍學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這已成為我校老師們眼下最大的困惑，阻礙了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如果不及時(shí)地采用科學(xué)的方法去幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，將不利于學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法選擇等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)，下面就幾個(gè)問題比較明顯的方面進(jìn)行分析。1、作業(yè)習(xí)慣的整體分值相對較低，從學(xué)生問卷反映出來的問題主要有兩個(gè)方面：首先作業(yè)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，沒有良好的書寫的習(xí)慣，第二做作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，馬虎，作業(yè)的正確率不高。2、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有待加強(qiáng)，學(xué)生不善于對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理、復(fù)習(xí)鞏固。缺少復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識的意識，當(dāng)天的知識得不到及時(shí)的消化，學(xué)習(xí)的效果受到影響。3、課外閱讀習(xí)慣得分不高，分析其中的原因，主要是學(xué)生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書的時(shí)間得不到保證。對于以上調(diào)查進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，造成這樣狀態(tài)的主要因素有：（1）孩子過分依賴于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）用壓力替代自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。（4）對于“自主學(xué)習(xí)”二字的理解走入誤區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實(shí)，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。經(jīng)過調(diào)查分析后，我認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開發(fā)區(qū)三小張玉教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！碑?dāng)然習(xí)慣包括很多方面，其中小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡如人意。學(xué)校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學(xué)期我正式成為課改年級的一員，深度參與了課改，在教學(xué)過程中，更加深刻地感受到了學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性。自從參與學(xué)校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進(jìn)以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進(jìn)生本課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重中之重。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問走進(jìn)課堂，才能真正成為課堂的主人，否則只能淪為課堂的旁觀者，學(xué)生才是生本課堂的靈魂。在課堂教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果差，效率低。2.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，方式方法不對。3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案后不重視預(yù)習(xí)，應(yīng)付了事，導(dǎo)致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時(shí)，影響課堂進(jìn)度。4.小組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長或個(gè)別同學(xué)一言堂，參與度不高。如何改進(jìn)這種現(xiàn)狀呢？在我迷茫的時(shí)候，學(xué)校提出了圍繞生本課堂中存在的問題進(jìn)行小課題研究的活動(dòng)，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法作為我的小課題研究內(nèi)容，并進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。一、通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況下發(fā)問卷調(diào)查表，每組五份，隨機(jī)抽取，由學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況獨(dú)立完成，要求實(shí)事求是，如果有不清楚的題目老師指導(dǎo)。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查的結(jié)果來看，到目前為止，我實(shí)施《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究》這個(gè)課題研究還是可行的下一階段，應(yīng)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上找辦法，下功夫，以便最終確保課題目標(biāo)順利達(dá)成。二、召開主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識其實(shí)每一個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)“自己就是最優(yōu)生”的夢想，只不過他們有的沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者沒有意識到自己的潛能，為此，我召開了以“自主學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)。在這節(jié)班會(huì)課上，我以《學(xué)弈》的小故事引入，引起了學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后又對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。通過這節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生意識到了自己之前的不足：有許多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題。這次主題班會(huì)的召開之后，學(xué)生的積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)效果也好了很多。三、加強(qiáng)過程管理，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性經(jīng)過一系列的工作后學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的意識和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學(xué)生開始了實(shí)踐。三環(huán)五步課堂教學(xué)的“重要武器”就是導(dǎo)學(xué)案，所以我從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)開始抓起，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加投入、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，我就不再布置其他作業(yè)。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長、小對子的監(jiān)督作用，對課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過程中，合作交流和匯報(bào)展示過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。對于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的同學(xué)，除了小組監(jiān)督幫助之外，我還常常有針對性地召開小范圍的家長會(huì)，使他們的家長了解他們的情況，并及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。就這樣，老師、家長、小組長、小對子多管齊下，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來，班級內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)性越來越強(qiáng)。四、邀請家長進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候是在家里完成的，我們老師無法監(jiān)控，那么家長的作用就至關(guān)重要。我充分利用家長會(huì)和家長溝通，是家長們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢，認(rèn)識到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬事大吉的做法已經(jīng)過時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長道路上得到更好的發(fā)展。家長的觀念得到轉(zhuǎn)變，就能對孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的督促作用。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開展了“家長進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長進(jìn)課堂，對同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹，樹立起榜樣的力量。至課題結(jié)題為止，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了兩次，分別邀請到了胡鈺杰和鄭鈞的家長。這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠埖搅税嗬锿瑢W(xué)的家長而使學(xué)生倍感興奮，都聽得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。通過家長的介紹，學(xué)生們也更多地了解了胡鈺杰、鄭鈞，了解了他們在家里的學(xué)習(xí)情況，敬佩之情油然而生，也能激勵(lì)學(xué)生不斷的改進(jìn)自己。我覺得這是一次非常有意義的活動(dòng)，效果非常顯著。五、召開“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)顯著提高，不少同學(xué)已經(jīng)有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的班會(huì)。首先我對學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績突出的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)。接著，由班級中的優(yōu)秀學(xué)生鄭鈞、劉妍、石家勝、李鵬、胡鈺杰五位同學(xué)分別介紹了他們在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、課外閱讀、勤思多問及復(fù)習(xí)等各方面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。五位學(xué)生在介紹他們學(xué)習(xí)方法的切身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還介紹了考試的技巧，使大家對學(xué)習(xí)了解更深入，對自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重視了?！敖涣骰?dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)吸引了全班學(xué)生的參與，大家一起探討“如何解決學(xué)習(xí)中的各種困難”。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣力量更大。今天的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開得很成功，發(fā)言的五位同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，他們把各自獨(dú)特的方法都毫無保留地與大家分享，有預(yù)習(xí)的方法，閱讀理解的方法，課后復(fù)習(xí)的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強(qiáng)，對同學(xué)們有很大的啟發(fā)。每一個(gè)同學(xué)都聽得特別認(rèn)真，會(huì)后同學(xué)們還寫了感受，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學(xué)也從別人身上收到了啟發(fā)。六、利用公開課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心說實(shí)話，我們五年級乃至全校，五年級四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。我們班作為他們班的鄰居，整天看到他們班的同學(xué)去上公開課，心里那是一個(gè)羨慕嫉妒恨。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱樱粩嗟丶?lì)學(xué)生，甚至把他們班的小組長邀請到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。我還利用自己的青藍(lán)工程示范課、劉校長在我們班講公開課、陳希香老師在我們班講課比賽來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，鼓足勇氣，樹立起信心。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來的語文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭越來越足。從課堂中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的無窮潛力，從剛開始的上課沒人說話到現(xiàn)在的爭先恐后，這都是課前充分自主學(xué)習(xí)的功勞。這些公開課極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們體會(huì)到了成功的快樂，而這快樂，是他們通過自己的努力得來的，這就是最大的動(dòng)力。七、評選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”課題研究實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批積極主動(dòng)的同學(xué)。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級里開展了評選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。先由小組推薦，每組兩名，推出16名候選人，再在全班通過，通過投票表決，最后選出了自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人11名。這次評選活動(dòng)是對上這一個(gè)學(xué)期實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)。在活動(dòng)評選過程中，每個(gè)同學(xué)都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實(shí)事求是，在全班評選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅(jiān)持自己的原則，導(dǎo)致火箭組的兩名候選人全部落選。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。通過一個(gè)學(xué)期的研究培養(yǎng)和一系列活動(dòng)的開展，我班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了很大的改善和提高。當(dāng)然，還存在一些問題，比如：一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，課下自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事；部分家長的意識還沒有得到轉(zhuǎn)變，對孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學(xué)習(xí)上保持一致；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有欠缺；有些小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還不能全員參與，個(gè)別同學(xué)仍然因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不夠不能積極參與??問題雖然存在，但是問題是我進(jìn)一步努力的動(dòng)力，也許在前進(jìn)的過程中還會(huì)碰到新的問題，我的努力目標(biāo)就是不斷地解決這些問題。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法都是永遠(yuǎn)不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析一、問題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)就是“基礎(chǔ)知識和基本技能”訓(xùn)練的扎實(shí)有效，特別重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能正確、靈活、快速地計(jì)算、以及用語言表達(dá)出問題的意思和解決方法、同時(shí)也能夠根據(jù)算式的意思，結(jié)合生活常識編寫出以之適應(yīng)的應(yīng)用題都是學(xué)生思維能力的具體表現(xiàn)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)上面明為強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生的計(jì)算能力、說話能力、編題能力人手多學(xué)生所學(xué)的知識從運(yùn)算到用語言表達(dá)到能根據(jù)認(rèn)識的算式和已經(jīng)掌握的知識編寫應(yīng)用題，充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際能力的培養(yǎng)。這些改革的措施對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀如何？這些都是我們在實(shí)際教學(xué)中所關(guān)心的問題。我校結(jié)合10——11學(xué)第二學(xué)期的數(shù)學(xué)思維能力檢測，對一～六年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。通過這次調(diào)查分析，我們希望能弄清楚以下三個(gè)問題：1、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀2、小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維能力差別的主要原因3、教師在平時(shí)教學(xué)中需要注意的問題二、調(diào)查結(jié)果在10年的10月份，我校結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力檢測，在試卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，然后對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析，其調(diào)查結(jié)果如下：一：低段學(xué)生能力測查：（一）一年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀和分析一年級學(xué)生共有有60個(gè)學(xué)生參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口兩項(xiàng)測試情況分析：計(jì)算內(nèi)容主要是兩位數(shù)的加、減法，學(xué)生的計(jì)算的正確率還是比較高的，其中存在的問題主要有：在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%、計(jì)算準(zhǔn)確性較差失分占總失分40%，（2）在計(jì)算兩位數(shù)的加減法時(shí)，進(jìn)位和退位出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，失分的占總失分的30%。在編題上面主要是根據(jù)算式對問題的提出上面問題較多，也許是學(xué)生適應(yīng)度還不高。（二）二年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀和分析二年級共有60人參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口算和6道編兩項(xiàng)測試情況分析：在口算部分中學(xué)生錯(cuò)誤率最高的題是“15-6×2”，這道題共有34人次失分，占總失分的61.7%，而且錯(cuò)誤的原因一樣，都是先算15-6，然后再乘2，這就充分暴露出了低年級學(xué)生的思維缺陷，因?yàn)槭艿缴怼⑿睦戆l(fā)展因素的制約，這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的思維還是以線性（從左到右）思維為主，因此就出現(xiàn)了61.7%的學(xué)生先算減法，再算加法的問題，這也表明教師在課堂教學(xué)中沒有很好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服固有的思維定勢。有24個(gè)學(xué)生在口算“4×4×0”時(shí)，得出的答案是“16”，這部分學(xué)生對于“0乘任何數(shù)得零”這一性質(zhì)的認(rèn)識還不夠到位。在列豎式計(jì)算部分中主要存在的問題有：（1）漏算，明明是求三個(gè)數(shù)的和，只計(jì)算出了兩個(gè)數(shù)的和；（2）基本口算出錯(cuò)，比如：“4+9=12”、“6×9=72”；在編題能力上面：一部分學(xué)生在算式與題意的內(nèi)容關(guān)聯(lián)上面出錯(cuò)較為多數(shù)，也就是教師在平時(shí)讓學(xué)生理解題意上面還得多下功夫。相應(yīng)在數(shù)字之間的關(guān)系上面一部分學(xué)生還不能正確認(rèn)識。失分較重。（三）三年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀和分析三年級共有60人參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口算和6道編題能力測查，其調(diào)查結(jié)果如下：在60份試卷中，口算部分只有一人一題漏寫答案，有一些同學(xué)沒有按時(shí)完成口算內(nèi)容，還有的學(xué)生在運(yùn)算定律的運(yùn)用不明確而失分，三年級學(xué)生計(jì)算的正確率明顯高于其他年級，究其原因是平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)扎實(shí)有效，其口算的能力得到了有效地提高；在編題能力上面學(xué)生已經(jīng)從原有的補(bǔ)充問題或者條件，改變?yōu)楦鶕?jù)所學(xué)的知識結(jié)合算式編出應(yīng)用題，學(xué)生的適應(yīng)度不強(qiáng)，有學(xué)生無法人手，也有學(xué)生不能夠準(zhǔn)確或者正確的表達(dá)問題，造成失分較多，可能學(xué)生對知識掌握性較差。（四）四年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀和分析四年級共有60人參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口算、6道編有的是基本口算出錯(cuò)，比如“21×15”的結(jié)果寫成是“325”和“375”，有的是運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤，先算了“680＋21”。在簡便計(jì)算中，“20XX34”這一題的錯(cuò)誤率最高，主要問題是沒有掌握簡便計(jì)算的方法，將“20XX34”算成了“（20XX1）×34”或“（20XX1）×34＋34”。這也反映出學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力有待提高；在編題能力方面，學(xué)生在算式與文字上面對應(yīng)還是有一定的問題，學(xué)生不能對每一個(gè)算式進(jìn)行一一對應(yīng)，不能正確分析數(shù)量之間的關(guān)系，造成編題的失誤而失分。（五）五年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀和分析五年級共有60人參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是:30道口算題和6道編應(yīng)用題測查，其調(diào)查結(jié)果如下：在兩項(xiàng)測查過程中所出現(xiàn)的問題：口算中，學(xué)生不能在按時(shí)的時(shí)間完成口算題的運(yùn)算。說明學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練過程不多，數(shù)字運(yùn)算的思維能力還有待于加強(qiáng)，同時(shí)許多學(xué)生不能夠正確熟練地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，造成時(shí)間的浪費(fèi)，失分較重；在編題能力測查中有一部分差生在數(shù)量關(guān)系與數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系不明確，還有的是一部分學(xué)生在由于時(shí)間關(guān)系沒有完成，造成失分，說明學(xué)生在知識的掌握上面有一定的問題。（六）六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、編題能力、說話能力測查現(xiàn)狀情況分析六年級在計(jì)算能力、編題能力測查上面選擇了60名學(xué)生，在學(xué)六年級在前兩項(xiàng)測查中，其中口算中一部分學(xué)生因運(yùn)算速度差異造成時(shí)間未到許多學(xué)生還沒有做完而失分，還有一小部分對運(yùn)算順序有一定的問題，在計(jì)算上面也有一定的差別，在中間有零的除法上面學(xué)生還有一點(diǎn)問題，所以失分較重；在編題能力上面，由于學(xué)生不適應(yīng)這樣的測查方式，一部分學(xué)生還沒有理解測查的意圖，一部分學(xué)生在量與量之間的關(guān)系，在算式的表示的意思不能很好地與生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，加之學(xué)生對于知識有一定的陌生性，而失分；在學(xué)生說話能力測查中，發(fā)現(xiàn)一些班級學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的功能不是很清楚，小組中學(xué)生的分工不是很明確，學(xué)生在小組中發(fā)言的表述能力還有待于加強(qiáng)，許多學(xué)生在小組闡述問題中學(xué)生自信心不強(qiáng)，在小組中還有許多學(xué)生不能夠采用正確的方式傾聽人家的發(fā)言，也不能歸納人家的發(fā)言，所以造成失分較重。三、結(jié)論與建議從六個(gè)年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、編題能力現(xiàn)狀調(diào)查和分析中，可以看出現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力處于還有待于發(fā)展水平，但是也有許多學(xué)生能夠100%的完成任務(wù)，這離不開廣大一線教師的辛勤努力。從錯(cuò)題的整理和分析中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些在計(jì)算、應(yīng)用題、以及學(xué)生說話能力還有一些急待解決的幾個(gè)問題，及時(shí)的提出來以便在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面：1、加強(qiáng)口算練習(xí)?？谒慵仁枪P算的基礎(chǔ)也是學(xué)生空間思維構(gòu)建的方式之一，學(xué)生能夠在口算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來筆算能力。提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要從加強(qiáng)口算練習(xí)做起，所以今后在每一堂數(shù)學(xué)課的開始首先要進(jìn)行2——3分鐘的口算練習(xí)。已達(dá)到熟練的程度，也培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。2、在學(xué)生編題能力上面，許多學(xué)生對這樣的測查方式感到陌生，或者不能夠理解測查的要求，這樣的形成實(shí)際上是學(xué)生對知識的掌握性較差，不能通過對算式、對簡單的文字形式進(jìn)行分析思維，這樣造成學(xué)生在不能夠完成任務(wù)，建議在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除開對所學(xué)的知識加大力度培訓(xùn)以外，同時(shí)進(jìn)行一些逆向思維，讓學(xué)生知道數(shù)量之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。有些學(xué)生沒有認(rèn)真審題的習(xí)慣，對所要計(jì)算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或在計(jì)算中“走彎路”。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，拿到計(jì)算題要做到“三看”，一要看清運(yùn)算的數(shù)字，二要看清運(yùn)算的符號，三要合理選擇計(jì)算的方法，四看測查要求。4、加強(qiáng)錯(cuò)題的分析和比較。要重視學(xué)生錯(cuò)題的收集和整理，分析其錯(cuò)誤的思想根源，在平時(shí)的教學(xué)中，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)易錯(cuò)題的比較性練習(xí)，提高其計(jì)算的正確性。5、在學(xué)生說話能力測查中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不能很好地構(gòu)建自己的思維，或者是不能夠很好地表述自己的思維，當(dāng)然這和學(xué)生本身的自信心有一定的關(guān)系，但如果能夠從平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生說自己的想法，而且讓學(xué)生爭取能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生自信心就逐步構(gòu)建起了；同時(shí)學(xué)生小組合作的情況也不是很樂觀，許多學(xué)生不知道該怎么合作，協(xié)助完成任務(wù)，分工不明確，該做什么不該做什么不知道，比較茫然，所以教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該加大力度對小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，讓所在的小組有一定的活力；同時(shí)也要求學(xué)生在說話能力提高的同時(shí)也要會(huì)傾聽人家的發(fā)言，養(yǎng)成能夠傾聽、會(huì)傾聽、會(huì)提出不同的意見的學(xué)習(xí)方式，使這方面的能力不斷提高。20XX年10月第四篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法20XX年春季開學(xué)已兩周,我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.我是這樣做的:首先,明確一個(gè)概念,什么是習(xí)慣?習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個(gè)人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為。其次,認(rèn)真閱讀學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件,搜集相關(guān)資料.第三,反思自己的教學(xué).養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識的勝地。課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此，我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、善于提問、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴(yán)明課堂紀(jì)律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個(gè)方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時(shí)收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認(rèn)真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯(cuò)字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤,教師就要強(qiáng)調(diào)作業(yè)時(shí)一心一意,專心致志地完成,并且要認(rèn)真地書寫好每一個(gè)漢字。（4）、要學(xué)會(huì)“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨(dú)立自我進(jìn)行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時(shí)，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學(xué)習(xí)進(jìn)步就很慢。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時(shí)收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進(jìn)書包。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位。”獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。五、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法（一）多加訓(xùn)練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。（二）認(rèn)真評比。對學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時(shí)的評價(jià)。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家庭相結(jié)合；平時(shí)和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評估和小組評價(jià)相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。（三）正確指導(dǎo)。對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評價(jià)，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。（五）獎(jiǎng)罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認(rèn)同。（六）單個(gè)擊破。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應(yīng)措施，各個(gè)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（七）倡導(dǎo)活動(dòng)。開展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（八）家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析發(fā)布者：肖永國發(fā)布時(shí)間：24/12/20XXPM4:52:12“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。“少成若天性，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。個(gè)案一：小王（化名）老師，家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。評析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……方法：1、教會(huì)林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。2、培養(yǎng)林道高良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3、幫助林道高樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例——不會(huì)聽課的苗勝寒濟(jì)寧市洸河路小學(xué)王霞我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作，小龍是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂數(shù)學(xué)課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評。家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。[分析]從心理學(xué)的角度講，小學(xué)四年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。小龍雖已上了四年級，卻還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會(huì)影響小龍上課專心聽講。例如，對上課所講的內(nèi)容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課?；蛘撸綍r(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小龍是不會(huì)聽課的學(xué)生，這點(diǎn)對他的成長是極為不利的。[反思]1、由于小龍不會(huì)聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對癥下藥。2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。5．教師對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。6、應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來處罰和激勵(lì)自己。7、利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育案例發(fā)布者：宋健妹發(fā)布時(shí)間：20XX-10-2522:07:16[案例]李小玉是二年級的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽講；寫作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡單的作業(yè)要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成?？梢姡钚∮駥W(xué)習(xí)成績差的主要原因不是智力低下，而是沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[反思]鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對象。一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對性地定好計(jì)劃，對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的。2、定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、認(rèn)真指導(dǎo)家長要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。4、在班級中，有意識地讓孩子擔(dān)任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚(yáng)，并及時(shí)向家長告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂。二、實(shí)施過程孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地引導(dǎo)家長多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：1、幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會(huì)打罵。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對爸爸的埋怒，對爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽講，識記能力也有所加強(qiáng)；而家長方面，也在認(rèn)真聽孩子講的過程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種“認(rèn)真聽他人講”的示范作用。3、解決知識障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的懶散不自覺、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識（內(nèi)化）。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。為了促進(jìn)孩子對閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好書交流會(huì)”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書交流會(huì)”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問個(gè)“為什么”；二是對于同一個(gè)問題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，快樂復(fù)習(xí)，開心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書桌上，每天對照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長則在孩子不自覺時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。三、成果與收獲1、孩子方面一年多來，李小玉在家長的提醒督促下，能夠針對自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺前會(huì)自覺地看一會(huì)教師推薦的課外書；還能把看過的書講給家人或同學(xué)聽，并就其中的某個(gè)問題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評為“五小標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)上了學(xué)校鼓號隊(duì)的號手……她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。2、家長方面剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺得她對孩子的評價(jià)比較中肯，但對孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識地提供一些有針對性的家教案例給家長參考，還把班里學(xué)生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心?，F(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識地聊到孩子的教育問題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對于不當(dāng)?shù)淖龇?，則提醒自己不重蹈覆轍。3、教師方面孩子在不斷地變化、成長，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長的情緒也在時(shí)常地變更，面對這些情況，對于初次涉及此道的我來說，不能不說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書籍，還有意識地與各類家長交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無形中得到了進(jìn)一步的提高。[反思]鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對象。一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對性地定好計(jì)劃，對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的。2、定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、認(rèn)真指導(dǎo)家長要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。4、在班級中，有意識地讓孩子擔(dān)任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚(yáng)，并及時(shí)向家長告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂。二、實(shí)施過程孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地引導(dǎo)家長多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：1、幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會(huì)打罵。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對爸爸的埋怒，對爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽講，識記能力也有所加強(qiáng)；而家長方面，也在認(rèn)真聽孩子講的過程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種“認(rèn)真聽他人講”的示范作用。3、解決知識障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的懶散不自覺、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識（內(nèi)化）。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。為了促進(jìn)孩子對閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好書交流會(huì)”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書交流會(huì)”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問個(gè)“為什么”；二是對于同一個(gè)問題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，快樂復(fù)習(xí)，開心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書桌上，每天對照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長則在孩子不自覺時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。三、成果與收獲1、孩子方面一年多來，李小玉在家長的提醒督促下，能夠針對自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺前會(huì)自覺地看一會(huì)教師推薦的課外書；還能把看過的書講給家人或同學(xué)聽，并就其中的某個(gè)問題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評為“五小標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)上了學(xué)校鼓號隊(duì)的號手……她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。2、家長方面剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺得她對孩子的評價(jià)比較中肯，但對孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識地提供一些有針對性的家教案例給家長參考，還把班里學(xué)生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。現(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識地聊到孩子的教育問題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對于不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑒t提醒自己不重蹈覆轍。3、教師方面孩子在不斷地變化、成長，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長的情緒也在時(shí)常地變更，面對這些情況，對于初次涉及此道的我來說，不能不說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書籍，還有意識地與各類家長交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無形中得到了進(jìn)一步的提高。[案例]李小玉是二年級的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽講；寫作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡單的作業(yè)要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成。可見，李小玉學(xué)習(xí)成績差的主要原因不是智力低下，而是沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[反思]鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對象。一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對性地定好計(jì)劃，對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的。2、定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、認(rèn)真指導(dǎo)家長要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。4、在班級中，有意識地讓孩子擔(dān)任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚(yáng)，并及時(shí)向家長告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂。二、實(shí)施過程孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地引導(dǎo)家長多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：1、幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會(huì)打罵。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對爸爸的埋怒，對爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。2、尋找突破