配注方案設(shè)計(jì)方法介紹教學(xué)課件

配注方案設(shè)計(jì)方法介紹配注方案設(shè)計(jì)方法介紹配注方案設(shè)計(jì)方法介紹水井地質(zhì)配法案設(shè)計(jì)2008年5月前言為了加強(qiáng)注水管理工作,特別是增強(qiáng)水井的動(dòng)態(tài)調(diào)配工作量,要求采油廠(chǎng)從地質(zhì)所到采油礦、采油隊(duì)技術(shù)人員要掌握并靈活運(yùn)用注水井的配注設(shè)計(jì)方法。同時(shí)根據(jù)油田分公司的安排,于2008年6月底對(duì)全廠(chǎng)油水井配產(chǎn)配注工作進(jìn)行檢查的要求,采油廠(chǎng)決定利用不到2個(gè)月的時(shí)間,對(duì)全廠(chǎng)的503口注水井進(jìn)行配產(chǎn)配注分析。希望各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真分析,確保該項(xiàng)保質(zhì)保量工作完成。新課程改革提出，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為要點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本原則，從而重建教與學(xué)、師與生的關(guān)系。在教學(xué)中我們每個(gè)老師努力地探索著，希望能盡快適應(yīng)新課改的要求，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，希望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能早一點(diǎn)進(jìn)入我們的常規(guī)教學(xué)中，但事實(shí)與我們的期望目標(biāo)相差較大，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題和困惑。下面我談幾點(diǎn)教學(xué)中的困惑及我的應(yīng)對(duì)策略：一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村中學(xué)因生源問(wèn)題，學(xué)生底子薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，所以不得不把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海，學(xué)生的學(xué)習(xí)就被動(dòng)了。時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸喪失，成績(jī)下滑。所以在教學(xué)中我用下面幾點(diǎn)做法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生各種明顯的、有趣的現(xiàn)象，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，例如在元素化合物那章，在金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)中，鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我先讓學(xué)生協(xié)助我完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是沒(méi)人愿意上來(lái)，無(wú)奈之下我只能獨(dú)自完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了特別明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（現(xiàn)象概括起來(lái)用幾個(gè)字描述就是浮，游，響，紅。實(shí)驗(yàn)前在水里滴了無(wú)色酚酞，所以實(shí)驗(yàn)中生成氫氧化鈉，使溶液變紅）。當(dāng)看到此現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，躍躍欲試，都想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一次，于是我滿(mǎn)足了他們的要求，從此課堂上遇到實(shí)驗(yàn)他們都會(huì)積極主動(dòng)去做。2.結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)他們的興趣在平時(shí)的教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，能使課堂氛圍變得輕松愉快，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，為了更形象的讓學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)，我把原子比作一樁大樓，原子核就像這個(gè)大樓里的一顆桃子；還有鹽類(lèi)水解時(shí)，聯(lián)系蒸饅頭時(shí)加的“堿”等等。所以在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際加以分析講解，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。二、建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡化學(xué)這門(mén)科目。所以老師要放下架子，尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)不斷的糾錯(cuò)過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要正確面對(duì)，不能過(guò)多的責(zé)備和指責(zé)，要及時(shí)幫助他們找到原因，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)學(xué)生取得的微小進(jìn)步也要給予肯定和贊美，使學(xué)生建立足夠的自信心。課后要走到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生交流，了解他們學(xué)習(xí)和生活存在的困難，知道幫助他們克服困難。讓他們感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，建立起良好的師生關(guān)系，成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三、舍棄流于形式的合作學(xué)習(xí)法新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中采取合作學(xué)習(xí)的方式，本來(lái)是想要學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)這種做法是不對(duì)的。所謂合作學(xué)習(xí)，是在老師的指導(dǎo)下，小組成員之間共同交往、共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程，教師要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，如果教師只重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。還要注意的是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要給學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到發(fā)展的目的，這才是真正的合作學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師只有摒棄那種流于形式的合作學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)效果。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的局限性農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，師資力量缺乏，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)條件差，藥品不齊全。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)本是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。但這樣的現(xiàn)狀卻讓我有力使不上，滿(mǎn)腔熱情化為無(wú)可奈何。為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)重視，加大投入，完善實(shí)驗(yàn)員編制；招引優(yōu)秀人才，提高教師素質(zhì)；重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。五、樹(shù)立學(xué)生信心，培養(yǎng)應(yīng)試技巧1.沒(méi)有信心就沒(méi)有希望，信心不足就會(huì)臨場(chǎng)心慌意亂，影響自己已有水平的發(fā)揮。拿到試卷后先粗略看一遍試題，做到心中有數(shù)，對(duì)試題的難易不必介意。從整體來(lái)看：我難你也難，你易我也易。2.合理把握時(shí)間，盡量延長(zhǎng)有效時(shí)間。對(duì)于選擇題，其中多有巧解妙算，注意廣開(kāi)思路，少走彎路，少做無(wú)用功，以節(jié)約時(shí)間；做題過(guò)程中要遇難而過(guò)，以保證會(huì)做的題目有足夠的時(shí)間完成，再回過(guò)頭去思考。4按要求用化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范答題，明確題目要求是寫(xiě)名稱(chēng)還是化學(xué)式，是化學(xué)方程式還是離子方程式，是遞增還是遞減，是結(jié)構(gòu)式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等等。5.語(yǔ)言描述要規(guī)范準(zhǔn)確，抓住要點(diǎn)，少說(shuō)廢話(huà)，如果有多種答案以最常用的方式答題。總之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要不斷反思，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力，真正做到有的放矢，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的成績(jī)有大幅度的提高。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！薄敖處煈?yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流等方式，逐步達(dá)到以‘教材話(huà)題’為主線(xiàn)，以任務(wù)型教學(xué)為途徑，從而最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?！苯滩氖墙處煂?shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，現(xiàn)行初中英語(yǔ)GoforIt教材從學(xué)科內(nèi)容到編排體系都進(jìn)行了重大改革，給人以脫胎換骨、耳目一新的感覺(jué)。然而，在西部地區(qū)現(xiàn)有的母語(yǔ)環(huán)境下，教師如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、與其生活有關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，是擺在我們廣大西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教師面前的首要任務(wù)。面對(duì)嶄新的教材，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立新的教材觀(guān)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，做到“知材善用”。一、新課程呼喚新的教材觀(guān)“傳統(tǒng)的教材觀(guān)認(rèn)為，教材的作用在于規(guī)范，即規(guī)范教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這種教材觀(guān)的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路都拘泥于教材。教師的教學(xué)過(guò)程就是將教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。”新課程改革要求教師改變?cè)械恼n程觀(guān)、教材觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地使用教材。新課程的理念認(rèn)為，教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。師生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不是為了記住“話(huà)題”本身，而是為了通過(guò)“話(huà)題”進(jìn)行交流，從而獲得發(fā)展。教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。二、科學(xué)地解讀教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)三、創(chuàng)造性使用教材的有效途徑教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設(shè)計(jì)者的課程理念。從某種意義上說(shuō)，教材是課程改革的“代言人”。但無(wú)論教材編寫(xiě)得如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)涵著整齊劃一的教育需求，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要，尤其是當(dāng)前西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的實(shí)際?！敖處熤挥性诔浞至私夂桶盐照n程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，以教材為載體，在調(diào)整上下工夫，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、進(jìn)度等角度對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，才能實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合。”1.對(duì)教材進(jìn)行“調(diào)”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，對(duì)教材作進(jìn)一步的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。拿到教材先從目錄一看就可以了解整本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容、單元構(gòu)成，再了解每個(gè)單元，思考單元間的關(guān)系，以及每單元內(nèi)各部分間的關(guān)系，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合自己的學(xué)生情況，靈活地調(diào)整教材編排的順序。如單元間教學(xué)先后順序的調(diào)整，把話(huà)題相同或相近的單元調(diào)整在一起，把語(yǔ)法相同或有關(guān)聯(lián)的單元調(diào)整在一起。2.對(duì)教材作“減法”新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，特別要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，刪減包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。在英語(yǔ)教材中常有一些如Makeasurvey、Discussion、Groupwork等活動(dòng)，由于西部農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言表達(dá)所需詞匯量無(wú)法達(dá)到活動(dòng)要求，加之大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)歷，使得以上活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。如果這時(shí)教師仍然按照教材編寫(xiě)意圖不顧及學(xué)生實(shí)際按部就班，把教材上的所有任務(wù)活動(dòng)全部進(jìn)行，這樣不僅使課堂沉悶，學(xué)生啞口無(wú)言，更重要的是浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，我們教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境，把不適合的任務(wù)做適當(dāng)刪減，以使教學(xué)流暢并提高課堂效率。同時(shí)，應(yīng)對(duì)教材編寫(xiě)中出現(xiàn)的過(guò)時(shí)的信息材料進(jìn)行刪減。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。水井地質(zhì)配法案設(shè)計(jì)2008年5月前言為了加強(qiáng)注水管理工作,特別是增強(qiáng)水井的動(dòng)態(tài)調(diào)配工作量,要求采油廠(chǎng)從地質(zhì)所到采油礦、采油隊(duì)技術(shù)人員要掌握并靈活運(yùn)用注水井的配注設(shè)計(jì)方法。同時(shí)根據(jù)油田分公司的安排,于2008年6月底對(duì)全廠(chǎng)油水井配產(chǎn)配注工作進(jìn)行檢查的要求,采油廠(chǎng)決定利用不到2個(gè)月的時(shí)間,對(duì)全廠(chǎng)的503口注水井進(jìn)行配產(chǎn)配注分析。希望各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真分析,確保該項(xiàng)保質(zhì)保量工作完成。設(shè)計(jì)方法主題內(nèi)容與適用范圍:該方法規(guī)定了注水井分層配注的基本原則2、規(guī)定了注水層段劃分及配注設(shè)計(jì)的一般方法3、適用于單層、多層油藏注水地支配注設(shè)計(jì)分層配注的基本原則:1、以采定注、保持和逐步恢復(fù)地層壓力2、協(xié)調(diào)平面、層間矛盾注水層段的劃分:根據(jù)油層動(dòng)態(tài)特點(diǎn),油水分布情況、油層物性、原油物性進(jìn)行劃分。2、兩層段間的隔層厚度不能過(guò)小,油層深度小于1800m的,不小于2.5m;深度在1800-2800m的,不小于3.0m,深度大于2800m的,不小于3.5m3、根據(jù)分層注水工藝條件,一般不超過(guò)4段層段性質(zhì)的確定:根據(jù)分層注采現(xiàn)狀,動(dòng)態(tài)特征、油層性質(zhì),將注水層段分為控制層、均衡層、加強(qiáng)層、工藝層注采井組的劃分1、以注水井為中心、確定受效井,組成注采井組2、計(jì)算井組中各層連通厚度百分?jǐn)?shù)連通厚度百分?jǐn)?shù)=連通厚度/井組內(nèi)同層總的油層厚度*100%3、根據(jù)生產(chǎn)井是否多向受效,確定受效方向數(shù)、受效百分?jǐn)?shù)注水井分層配注量的確定井組單井及分層日產(chǎn)液的確定①根據(jù)開(kāi)發(fā)配產(chǎn)確定②根據(jù)油井分層測(cè)試資料確定③根據(jù)分層流動(dòng)系數(shù)確定如果沒(méi)有上述三項(xiàng)資料,簡(jiǎn)要處理也可以按油層厚度確定具體方法:列出油井所有小層生產(chǎn)厚度、滲透率、粘度,計(jì)算每層流動(dòng)系數(shù)。如果粘度相差不大,可以只考慮地層系數(shù)(生產(chǎn)厚度乘滲透率)。0單層=0*h1K1/(hK1+h:K1+,,,h:K1)(i=1、2、3.)Q單層一合采生產(chǎn)井單層日產(chǎn)液m3Q生產(chǎn)井日產(chǎn)液m3h:-某層油層厚度m3K1-某層滲透率m32、井組單井分層液量地下體積的計(jì)算:q單層=Q單層*(1-fw*0.01)*i+Q單層*fw*0.01q單層一合采生產(chǎn)井單層地下體積m3Q單層一合采生產(chǎn)井單層日產(chǎn)液Bi-體積系數(shù)fw生產(chǎn)井含水率3、井組單井分層分向液量地下體積的計(jì)算q單層單向=q單層/受效方向數(shù)q單層單向一生產(chǎn)井單層分向地下體積注水井配注量的計(jì)算步驟一、將井組油水井間相互連通同一小層個(gè)生產(chǎn)井的單向日產(chǎn)液(地下體積)相加,得井組某小層日產(chǎn)液量公式:∑q1=q1+q2+q3+……+qi(i=1、2、3…)Σq1—一井組中某一小層日產(chǎn)液量(地下)m3qi——井組中某一口生產(chǎn)井在某一小層的日產(chǎn)液量(地下)m3注水并配注量的計(jì)算步驟二、將井組中某小層日產(chǎn)液量乘以某小層所確定的注采比,得某小層理論配水量公式:qW=Eq1*I1(i=1、2、3…)qW:—井組內(nèi)某一小層的理論配注量m3∑q1——井組中某一小層日產(chǎn)液量(地下)m某一小層的注采比注水井配注量的計(jì)算步驟三、將各層理論配注量,根據(jù)各層得動(dòng)態(tài)特征,進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,再按劃分得注水層段相加,得層段配注量公式