哈爾濱醫(yī)科大學(xué)-內(nèi)科護(hù)理學(xué)-泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間哈爾濱醫(yī)科大學(xué)-內(nèi)科護(hù)理學(xué)-泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理哈爾濱醫(yī)科大學(xué)-內(nèi)科護(hù)理學(xué)-泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理人的差異在于業(yè)余時(shí)間哈爾濱醫(yī)科大學(xué)-內(nèi)科護(hù)理學(xué)-泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理哈醫(yī)大二院護(hù)理學(xué)院內(nèi)科護(hù)理學(xué)教研室李策本章主要內(nèi)容4泌尿系統(tǒng)概述2泌尿系統(tǒng)常見癥狀體征及護(hù)理急慢性腎小球腎炎當(dāng)前，由于教育評價(jià)并未從根本上得到改變，我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。尤其是農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的困境，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)學(xué)習(xí)方式被忽視，學(xué)生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)方面重要的體現(xiàn)，而由于應(yīng)試教學(xué)的壓力，許多農(nóng)村語文教師熱衷于給學(xué)生吃快餐，以期短期提高成績，而忽略學(xué)生聽說讀寫能力在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，致使許多語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式被遺忘忽視。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實(shí)的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課1.2學(xué)生人文精神培養(yǎng)被忽略，學(xué)生精神世界空虛當(dāng)前受應(yīng)試影響，課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，教師只注重語文學(xué)科本身技巧性、應(yīng)用性知識的講解，而忽視教材中對學(xué)生情感、美感培養(yǎng)的材料的挖掘，忽視對人本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特精神品質(zhì)的成長。當(dāng)前青少年犯罪率年年上升；所謂的學(xué)習(xí)尖子不會與人相處，就業(yè)無門；中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，花季學(xué)子自殺現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這與當(dāng)前學(xué)生人文精神缺乏，學(xué)生精神世界空虛不無關(guān)系。1.3學(xué)?，F(xiàn)代文化氣息不足，學(xué)生語文素養(yǎng)提高缺乏實(shí)踐平臺當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代氣息，信息網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代電教設(shè)備在語文學(xué)習(xí)活動使用不足，無法與時(shí)俱進(jìn)，形成多樣化的語文學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的吸引力。由于忙于應(yīng)試，演講比賽、詩歌朗誦比賽、手抄報(bào)、書畫比賽等語文活動雖偶爾開展，但學(xué)生參與范圍很小，僅局限于極少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)生漠不關(guān)心，提高多數(shù)學(xué)生語文素養(yǎng)只能成為空談。2農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、自然疏離在教學(xué)中，老師們害怕學(xué)生基礎(chǔ)差，對語文難以滲透而全面地掌握，于是老師代勞，對學(xué)習(xí)內(nèi)容長期進(jìn)行“細(xì)致分析”。然而長期細(xì)致分析卻讓學(xué)生終于意識到，美麗的詩行最多只是文字的巧妙連綴，它與美麗的自然并無多少直接聯(lián)系，自然只是與其無關(guān)的客觀存在。正是由于學(xué)生對生活與自然的漠視態(tài)度，文字才沒有意境、沒有現(xiàn)實(shí)生活的熱情，才那么冰冷，才覺得“恐懼”。從而使老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與語文本源也疏離了。2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我個(gè)性的疏離語文的閱讀與寫作理應(yīng)是一種極為個(gè)性化的行為，可是在農(nóng)村初中語文教學(xué)中卻中是另一番景象：千人聲音大體一致，千人模樣大體不離。學(xué)生喪失了和正在喪失著自我個(gè)性化的思維，正在逐漸蛻變成教師和教參的“傳聲筒”，他們不敢相信自己的另類想法，不愿發(fā)表自己的仁智之見。即使偶有自己的創(chuàng)新見解，一旦遇到老帥的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就立馬自我否認(rèn)放棄了。這使得我們許多學(xué)生卻在語文學(xué)習(xí)中找不到方向，迷失了自我，淡化了激情，枯萎了靈性。2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)與精神思想的疏離在教學(xué)中常會遇到許多學(xué)生在文本閱讀后的一些“真心話”，透過這些“真心話”，我們的確看到了部分學(xué)生的“真心”，那就是極端可怕的自私，道德良心的泯滅，審美情趣的低級，盲目的憤世嫉俗，拜金思想的泛濫。學(xué)生們原本純凈的心靈受到了太多世俗的污染，他們精神層面已出現(xiàn)“空洞”。3改善農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策要改變農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須從以下方面突破。3.1更新思想觀念，全面構(gòu)建農(nóng)村初中大語文教學(xué)觀3.1.1讓語文植根于生活的土壤逐漸擺脫從文本到文本、從課文到課文、從語言到語言的單純文字教學(xué)模式。作為生長在農(nóng)村的學(xué)生，本身與自然生活有廣泛接觸和切身感受；又通過電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，對城市景觀、城市生活等有所了解，因此，老師在教學(xué)中，要依靠課本又跳出課本，教學(xué)課文又跳出課文?？梢哉f，我們老師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣細(xì)致的分析，機(jī)械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的學(xué)生才會在通過閱讀觀察、思考課文等文章中的自然與生活的基礎(chǔ)上，做到考試、答題論之有物，作文言之有物、不空洞枯燥。3.1.2突出個(gè)性發(fā)展要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，“提出問題比解決問題更有價(jià)值”，這是學(xué)生創(chuàng)新思想萌芽；課外要開展各種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。這樣，學(xué)生對課文或考試文當(dāng)中的個(gè)性化人物、個(gè)性化思想、個(gè)性化語言就容易發(fā)現(xiàn)、理解并掌握，使課堂活潑而有探討意味；而學(xué)生自己的作文也會充滿思想與才華的火花，而不至于沒有個(gè)性、千篇一律。3.2加強(qiáng)國文經(jīng)典學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)當(dāng)前塑造青少年科學(xué)，文明，開放，理智，誠信，向上，健康的人文精神勢在必行，只具備各種技巧性知識，而缺乏人文精神的青少年肯定難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。不管是《論語》，還是《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)國文經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，都肯定會對提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神世界大有益處。就當(dāng)前青少年人文精神缺失的現(xiàn)狀而言，科學(xué)的語文教學(xué)，大量傳統(tǒng)國文經(jīng)典學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生開啟心智、領(lǐng)悟智慧，成為補(bǔ)救青少年人文精神貧乏的一劑不可或缺的良藥。3.3強(qiáng)化語文基礎(chǔ)學(xué)科地位，改革語文教學(xué)評價(jià)為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挽救“母語”教育，真正體現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)科地位，語文教學(xué)中應(yīng)每周調(diào)整增設(shè)朗讀指導(dǎo)課、口語課、聽力課、課外閱讀指導(dǎo)課、閱讀課；真正體現(xiàn)語文多讀、多背、多說、多聽、多寫的教學(xué)指導(dǎo)思想；簡化語文作業(yè)，注重練字、練筆作業(yè)。在評價(jià)方面，考試應(yīng)分多項(xiàng)在學(xué)期末進(jìn)行評價(jià)，包括基礎(chǔ)知識、仿寫規(guī)范字、朗讀、口頭作文、聽力、閱讀、寫作，而不必一卷定高低。通過對語文課程設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，促進(jìn)教師提高自身語文素質(zhì)，從而積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓語文真正促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。0前言翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，主要以學(xué)生自學(xué)為主，老師給予適當(dāng)?shù)妮o助。將這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用在初三語文復(fù)習(xí)課之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果。本文通過分析當(dāng)前初三語文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀及問題，在此基礎(chǔ)上就如何通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行語文復(fù)習(xí)課教學(xué)展開論述。一、當(dāng)前初三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初三語文復(fù)習(xí)課幾乎都是采取重復(fù)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。語文老師一遍又一遍帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧，這種復(fù)習(xí)模式非常機(jī)械，雖然也有一些可取之處，但是相對于優(yōu)勢，這種復(fù)習(xí)模式的弊端更為明顯，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被抹殺，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維一直處在回憶的狀態(tài)，單一機(jī)械，枯燥乏味，學(xué)習(xí)的主動性也有所缺乏。其次，經(jīng)過第一輪知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出了明顯的差異性，有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)過第一輪的學(xué)習(xí)，大部分知識都已經(jīng)掌握，而部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，經(jīng)過第一輪新知識的學(xué)習(xí)，只掌握了星星點(diǎn)點(diǎn)的知識。復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目的不僅僅是為了對學(xué)生的知識進(jìn)行強(qiáng)化，更重要的是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，所以必須要實(shí)施分層教學(xué)，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同層次的查缺補(bǔ)漏。這是當(dāng)前初三語文復(fù)習(xí)課普遍存在的問題，筆者在此基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對這種教學(xué)模式的應(yīng)用步驟及其優(yōu)勢進(jìn)行分析，希望能給初三語文老師的復(fù)習(xí)教學(xué)提供一定的參考和借鑒。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初三語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略（一）做好課前指導(dǎo)工作翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。因此，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生必須要發(fā)揮自身的能動性，積極投入到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之中，不斷鞏固自己的舊知識，學(xué)習(xí)新知識，提高自己的學(xué)習(xí)技能。但是學(xué)生的自學(xué)能力有效，也無法做到對復(fù)習(xí)方向的準(zhǔn)確把握。鑒于此，語文老師必須要做好課前的指導(dǎo)工作，并且給學(xué)生準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)資料，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的復(fù)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生有目的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。譬如，在復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞的時(shí)候，語文老師可以給學(xué)生布置如下的復(fù)習(xí)任務(wù)單：第一，對一些常見詩歌的寫作技巧進(jìn)行區(qū)分。第二，對詩詞的語言風(fēng)格進(jìn)行把握。第三，對詩詞中富有表現(xiàn)力的詩句以及凝練的詞語進(jìn)行賞析，包含詩詞中的一些修辭手法等。第四，對詩詞的情感和主旨進(jìn)行掌握。復(fù)習(xí)資料主要有古詩詞微課視頻、中考語文復(fù)習(xí)資料以及初中語文教材。老師要重視課前指導(dǎo)工作，為課堂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。（二）做好課堂交流工作結(jié)合語文老師提供的復(fù)習(xí)資源和復(fù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生也做好了相應(yīng)了課前復(fù)習(xí)工作，接下來，就要進(jìn)入到課堂正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)組成部分，語文老師要加強(qiáng)重視。與一般的語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)，老師可以給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，這樣不僅可以顧及到優(yōu)等生和中等生，同時(shí)也能充分顧及到后進(jìn)生，從而提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中，老師首先要對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行快速的檢測，以“古詩詞鑒賞”為例，老師可以提出以下幾個(gè)問題：第一，古詩詞賞析的相關(guān)用語；第二，古詩詞中常見的意象以及內(nèi)涵；第三，古代詩歌的分類。除此之外，老師還要設(shè)置備考指導(dǎo)題型，通過快速檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識儲備有一個(gè)大概的掌握。接下來，語文老師就要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行一一解答，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，從而提高復(fù)習(xí)效果。（三）做好課后完善工作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是一個(gè)以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式，但是語文老師不能因此而掉以輕心，這種教學(xué)模式對語文老師教學(xué)能力的考驗(yàn)更大。語文老師不僅要做好課前的指導(dǎo)工作，還要做好課后的反思工作。結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，對復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的剖析，找出其中的不足之處進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，在不斷摸索的過程中掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的精髓，為下一次微課視頻的設(shè)計(jì)以及復(fù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)提供?⒖跡?逐漸提高每一次復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。結(jié)論綜上所述，初三語文老師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展語文復(fù)習(xí)，不僅可以將課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有效連接起來，還能促進(jìn)師生之間的互動，提高復(fù)習(xí)的針對性。初三語文老師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，在語文復(fù)習(xí)課中將其價(jià)值有效發(fā)揮出來。[泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理哈醫(yī)大二院護(hù)理學(xué)院內(nèi)科護(hù)理學(xué)教研室李策本章主要內(nèi)容4泌尿系統(tǒng)概述2泌尿系統(tǒng)常見癥狀體征及護(hù)理急慢性腎小球腎炎第一節(jié)概述必尿系統(tǒng)的組成■腎臟和輸尿管稱為上尿路■膀胱和尿道稱為下尿路PADAM生成尿液腎臟的排泄代謝產(chǎn)物主要功能(調(diào)節(jié)水、電解質(zhì)和酸堿平御維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定內(nèi)分泌作用腎臟的位置■腎臟為實(shí)質(zhì)性器、左右各一■腎臟位于后腹膜輸尿■右腎略低于左腎其上方為腎上腺■腎臟外由脂肪囊包繞腎臟的解剖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來腎皮質(zhì)親腎髓質(zhì)腎錐體腎乳頭親腎盂單位(ephron,親是腎臟的基本功能單位條腎單位的組成腎小球◆腎小體腎小球囊(Bowmanscapsule)◆腎小管、集合管豪每個(gè)腎臟大約有100萬個(gè)腎單位組成單位Nephron,濾過膜(濾過屏障)的構(gòu)成