中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件

中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)新41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)新中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)新41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)第二章文獻(xiàn)的要素文獻(xiàn)的構(gòu)成要素應(yīng)包括:知識(shí)性內(nèi)容、文獻(xiàn)符號(hào)系統(tǒng)、文獻(xiàn)記錄方式、文獻(xiàn)載體科技的飛速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，帶來了社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求已經(jīng)不再滿足于人才本身是否能帶來巨大的技術(shù)能力和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)向人才提出更高層次的要求――是否能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)，為一個(gè)集體帶來不斷的知識(shí)動(dòng)力，能為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供引擎。如何將學(xué)生培養(yǎng)成新形勢(shì)下社會(huì)所需要的人才是每一位教師思考的課題。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，“讓學(xué)生積極參與”是新課程實(shí)施的核心。如何尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生與他人交流與合作；適當(dāng)進(jìn)行開放教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)……應(yīng)該是新課程背景下教師在具體的日常教育教學(xué)工作中思考的內(nèi)容。多年來，自主學(xué)習(xí)一直是新課改所提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，同樣也是教師在教學(xué)過程中極力滲透的學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)談?wù)剬?duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一些的策略。一、課前布置探索性問題，激發(fā)學(xué)生自主探求欲捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要以舊知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度受主客觀條件的制約。在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的暫時(shí)無法解釋的新奇現(xiàn)象都能激發(fā)初中學(xué)生極強(qiáng)的好奇心和求知欲。如：節(jié)日燃放的煙火為何五顏六色，食物在人體內(nèi)如何轉(zhuǎn)化為人所需要的營養(yǎng)和能量的，食品中的添加劑與人的健康，使用久了的水瓶中為什么會(huì)出現(xiàn)水垢等等，面對(duì)這些問題，我不要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀教材并對(duì)某些現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積極思考，給出符合邏輯或者自己認(rèn)為合理的答案。學(xué)生為了尋求合情合理的解釋，不得不利用“改良式”的預(yù)習(xí)對(duì)頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，己形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理以獲得答案，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從而無形之中對(duì)于舊知識(shí)進(jìn)行了“消化式”復(fù)習(xí)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的舉動(dòng)為教師的教學(xué)活動(dòng)先打下了“有意注意”的定向基礎(chǔ)，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。從教育學(xué)的角度看，學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，各自帶著學(xué)習(xí)的目的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上他們會(huì)習(xí)慣性地把注意力集中在自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者課前無法解釋的問題上，增強(qiáng)了學(xué)生聽課的目的性，在同等教學(xué)的大平臺(tái)上有著個(gè)性化學(xué)習(xí)的滲透，學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。二、教學(xué)中引入“木桶原理”，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不是教師簡(jiǎn)單輸出知識(shí)、學(xué)生輸入知識(shí)的過程。作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師之間積極互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。如何在化學(xué)課堂教學(xué)中引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呢？筆者嘗試構(gòu)建以小組為單位的學(xué)生自主管理系統(tǒng)，可將一個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組是一個(gè)小型團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)就如同一個(gè)“木桶”，根據(jù)“木桶原理”可知，每個(gè)小組的成績(jī)由團(tuán)隊(duì)最終呈現(xiàn)出來的綜合水平所體現(xiàn)，而在以小組為單位的實(shí)驗(yàn)之中，團(tuán)隊(duì)代表所展示出來的成績(jī)代表了每個(gè)成員的水平，所以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)取決于所有成員的努力和配合程度。學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，不僅能力強(qiáng)的同學(xué)得到了鍛煉，能力弱的同學(xué)得到了提升，學(xué)到了知識(shí)，還養(yǎng)成了學(xué)生自我管理意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)能力的整體提高。心理學(xué)家們提出的自我效能感、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等觀點(diǎn)，同樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。不僅僅是實(shí)驗(yàn)這一個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)同樣可以運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)理論過程之中。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成自己的部分學(xué)習(xí)活動(dòng)，這可以為其營造一個(gè)相對(duì)寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，在理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的學(xué)習(xí)缺陷，從而避免了因受到教師或同學(xué)干擾而造成的“理解假象”。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生也可以由此客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，勇于面對(duì)自己的不足，同時(shí)積極修正所存在的問題，制訂符合自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不斷地進(jìn)行完善，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷提升。三、課后積極指導(dǎo)擴(kuò)展性閱讀和研究性學(xué)習(xí)古人云：“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是學(xué)生在離開教師、學(xué)校后能掌握一些比較成功的獲取知識(shí)的方法和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，雖然這些素質(zhì)的高低在學(xué)生走上工作崗位后才會(huì)表現(xiàn)出來，但它與學(xué)生長期的在校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系密切。學(xué)生課后的學(xué)習(xí)不能只是單純地完成課堂上老師布置的作業(yè)，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，應(yīng)該比課堂學(xué)習(xí)更豐富更有趣，它留給學(xué)生的不是思維的空白而是更多想象的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較好的時(shí)機(jī)。結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真地挖掘教材中“本章作業(yè)”“練習(xí)與實(shí)踐”“家庭小實(shí)驗(yàn)”中實(shí)踐內(nèi)容展開課后研究性學(xué)習(xí)，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效的途徑。因?yàn)檫@些問題或?qū)嶒?yàn)，涵蓋面非常廣，有生活、工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)，還有物質(zhì)除雜、物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，甚至還出現(xiàn)了調(diào)查研究，撰寫心得體會(huì)的實(shí)驗(yàn)要求，可謂全方位地考查了學(xué)生的能力。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，幫助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，聯(lián)系需要實(shí)地考察的場(chǎng)所，幫助在實(shí)驗(yàn)室中完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及心得體會(huì)，進(jìn)行成果展示。通過類似的研究性活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，激發(fā)其對(duì)于科學(xué)研究的興趣，并培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)術(shù)作風(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，無論是教師還是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及探究技能都得到相應(yīng)的提高。若是放著這些問題不去理會(huì)，豈不可惜！毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將是新課改的重要目標(biāo)，也是所有教師在日常教學(xué)中的努力方向。因?yàn)樵诂F(xiàn)代教育理念之中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，教師不再是課堂的指揮者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)今社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)豐富的人才，更是能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的“海綿型”人才，能迅速將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力的人才。正因?yàn)槿绱?，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于教師而言，它可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的了解和準(zhǔn)確定位，并建立和諧的師生關(guān)系，提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和課堂效率；對(duì)于學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)提高自我的目的。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校都已將計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)。因此，教師要合理利用多媒體教學(xué)，這樣才能達(dá)到事半功倍效果。一、整合教學(xué)資源，從整體上優(yōu)化化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)教材是教師與學(xué)生的“全部世界”。教師的教與學(xué)生的學(xué)限于教材，囿于課堂，這樣所培養(yǎng)出來的人才不符合社會(huì)的要求。教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到信息技術(shù)的影響，運(yùn)用電教媒體能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。1.展示方式更為生動(dòng)形象，加深學(xué)生印象。例如用多媒體技術(shù)來放大石墨及金剛石的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過生動(dòng)形象的對(duì)比，讓學(xué)生牢固掌握分子排列不同就能夠組成不同的物質(zhì)這一命題。為學(xué)生提供一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。同時(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)在很大程度上節(jié)省了教師的板書時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的，更豐富的最新知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，從而有效地提高了教與學(xué)的效率。2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)寓于各種形象直觀的感性事物中，以具體形象思維為主的初中生來說更容易理解，更容易接受，更能夠靈活地運(yùn)用。例如講授“分子與原子”時(shí)，制作“氨分子運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫和“水電解”的動(dòng)畫，讓多媒體這位輔導(dǎo)員與教師一起為學(xué)生服務(wù)，出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。二、有效提高課堂教學(xué)效率在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)以其形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性的特點(diǎn)最大限度的體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性要求，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以使學(xué)生更容易觀察到化學(xué)微觀世界，增加對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。這樣有利于增加課堂教學(xué)的信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。1.利用多媒體輔助教學(xué)，可以改變課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果。我們知道微觀知識(shí)很抽象、難理解，例如食鹽，蔗糖等的溶解氨氣分子的擴(kuò)散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實(shí)驗(yàn)中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)等，可見度小，利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以變抽象概念為具體，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生從形象的感知做出理性的推斷，起到化單調(diào)枯燥為生動(dòng)活潑的重要作用。也有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。2.利用多媒體，突破重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，為師生在互動(dòng)中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件。例如九年級(jí)化學(xué)“氯化鈉的形成過程”這一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氯氣分子、鈉原子、氯原子、氯離子、鈉離子以及氯化鈉的動(dòng)畫過程，使較為抽象的概念具體化，讓學(xué)生更容易理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生順利突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、分析能力，同時(shí)也使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。三、以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課本上的許多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒、或具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫亟鉀Q這個(gè)問題。1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講《燃燒與滅火》的原理時(shí)，通過多媒體展示了泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優(yōu)點(diǎn)之后，給學(xué)生創(chuàng)新空間，這樣的實(shí)驗(yàn)通過多媒體技術(shù)的演示，杜絕了實(shí)驗(yàn)帶來的潛在危害，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大大優(yōu)化課堂教學(xué)，真正意義的提高教學(xué)質(zhì)量。2.模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如有些實(shí)驗(yàn)由于毒性較大而不適合在課堂上予以演示；部分實(shí)驗(yàn)由于突發(fā)性危險(xiǎn)因素比較大也無法在課堂上進(jìn)行；還有部分實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠明顯，以上諸多無法展現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，均能夠直觀、安全及反復(fù)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而取得較好的教學(xué)效果。因此隨著多媒體計(jì)算機(jī)逐漸深入課堂教學(xué)，我們要善于將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，讓多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。四、結(jié)束語綜上所述，化學(xué)的抽象性更需要課件來輔助我們的教學(xué)，課件的高質(zhì)量有助于教學(xué)的高質(zhì)量，因此我們廣大教師應(yīng)投入更多的智慧和精力，為學(xué)生制作出更多的優(yōu)秀的課件。在化學(xué)教學(xué)中，只要合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)并善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合以及互相滲透，有了這種科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力等就不再是什么難題，一定會(huì)取得意想不到的效果。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識(shí)的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。因此教師要正確處理多媒體教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為高效課堂的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)新41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)新中1中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)2第二章文獻(xiàn)的要素文獻(xiàn)的構(gòu)成要素應(yīng)包括:知識(shí)性內(nèi)容、文獻(xiàn)符號(hào)系統(tǒng)、文獻(xiàn)記錄方式、文獻(xiàn)載體第二章文獻(xiàn)的要素3第一節(jié)文獻(xiàn)符號(hào)系統(tǒng)1.視覺符號(hào)系統(tǒng)2聽覺符號(hào)系統(tǒng)3視覺聽覺同步符號(hào)系統(tǒng)第一節(jié)文獻(xiàn)符號(hào)系統(tǒng)4第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式文獻(xiàn)記錄方式種類繁多,職能各異,而又相互聯(lián)系相互配合、相互補(bǔ)充。文獻(xiàn)記錄方式可以從不同角度劃分。第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式5第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式按記錄方式可分為:寫畫(手寫、繪畫等),雕刻(刻畫、刻石等),印刷(雕版印刷、活字印刷、石印、油印、膠印等),攝制(拍攝、縮微等),錄音(感光錄音、磁性錄音等),錄像(光電錄像、電子束錄像、熱塑錄像、磁性錄像等)。第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式6第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式按記錄方法,可分為手工記錄(寫畫等),機(jī)械記錄(打字、印刷等),光記錄(攝影、光電錄像等),電記錄(電子?xùn)c錄像、熱塑錄像等),聲記錄(聲學(xué)全息術(shù)等),磁記錄(磁性錄音、磁性錄像等)。按記錄過程可分為一次記錄(書寫,直接打字等),二次記錄(印刷等),三次記錄(翻拍等)。第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式7第三節(jié)中醫(yī)文獻(xiàn)的載體1.甲骨:即龜甲獸骨,是殷商、周原時(shí)期的文獻(xiàn)載體2.金石:金指青銅器,始于殷周時(shí)代;石指刻石,大概始于春秋初期3簡(jiǎn)牘:簡(jiǎn)指狹長的竹片;牘指比簡(jiǎn)更寬大的木片。簡(jiǎn)牘使用于戰(zhàn)國至東晉,先后近1000年4縑帛:縑是雙絲織成的細(xì)絹,帛為絲織品的總稱;使用于春秋戰(zhàn)國至秦漢5紙與卷軸:后漢以后。第三節(jié)中醫(yī)文獻(xiàn)的載體8以刻石為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)《行氣玉佩(銘)》:玉版、玉佩,戰(zhàn)國時(shí)期,其內(nèi)容為有關(guān)導(dǎo)引(氣功)的內(nèi)容,現(xiàn)在最早的石刻醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)《龍門石窟藥方》:摩崖刻石,自北魏至晚唐,洞窟門首兩側(cè)石壁上有1000余首方;《褚氏遺方》:石板,南齊時(shí)代;《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》:碑碣,宋仁宗天圣初年(1023);《慶歷善救方》:宋仁宗慶歷八年(1048)《崔丞相炙勞法》:唐代,此書屬經(jīng)脈、炙法專書刻石;《養(yǎng)生湯方》:南宋宣和四年(1122);《千金寶要》:南宋宜和六年(1124)以刻石為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)9以簡(jiǎn)牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)[流沙墜簡(jiǎn)]:1900年至1916年時(shí)馬爾克奧萊爾斯擔(dān)因進(jìn)行中亞考察取得兩漢至西晉時(shí)期的木簡(jiǎn)1000余片,其內(nèi)容分為小學(xué)術(shù)數(shù)方伎書”、W屯戍叢殘″、簡(jiǎn)牘遺文〃其中方技類一方11簡(jiǎn)(殘),有一部分是治療馬、牛的獸醫(yī)方。[居延漢簡(jiǎn)]:1930年貝格曼在內(nèi)蒙古,掘得兩漢木簡(jiǎn)一萬余枚。其內(nèi)容為士卒的病案、死亡報(bào)告、死后處理以及治久咳逆胸痹痿痹止瀉心腹久積傷寒方■[武威漢簡(jiǎn)]:1959年在該地東漢墓葬中出土木簡(jiǎn)600余枚,內(nèi)容為儒家經(jīng)典《詩經(jīng)》、《儀禮》的部分篇章,系西漢東漢初所書錄。它共載錄較完整的醫(yī)方31首,其中內(nèi)科14、外科11、五官科2、婦科1、針灸1、其他2。用藥100種其中植物藥63、礦物藥16、動(dòng)物藥12、其他9以簡(jiǎn)牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)10以簡(jiǎn)牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)[馬王堆醫(yī)簡(jiǎn)]:湖南長沙馬王推3號(hào)漢墓中發(fā)掘出一批醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)帛,其中中醫(yī)簡(jiǎn)共200枚(竹簡(jiǎn)189枚,木簡(jiǎn)11枚)。整理編成4部醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)書,分別定名為《十問》、《合陰陽》、《天下至道談》(以上三種為竹簡(jiǎn),房中的內(nèi)容)《雜禁方》(為木簡(jiǎn),祝由的內(nèi)容)[阜陽漢簡(jiǎn)]:《萬物》為藥物學(xué)著作,最早藥物學(xué)的著作;《行氣》為氣功類著作■[張家山漢簡(jiǎn)]:西漢時(shí)期。內(nèi)容為律法、歷法、術(shù)數(shù)、方技。其中有兩部古醫(yī)籍一《脈書》、《引書》。以簡(jiǎn)牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)11中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件12中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件13中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件14中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件15中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件16中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件17中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件18中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件19中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件20中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件21中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件22中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件23中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件24中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件25中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件26中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件27中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件28中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件29中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件30中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件31中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件32中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件33中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件34中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件35中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件36中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件37中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件38中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件39中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件40中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件41中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件42中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件43中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件44中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件45中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件46中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件47中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件48中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件49中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件50中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件51中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件52中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件53中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件54中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件55中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件56中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件57中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件58中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件59中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件60中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件61中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件62中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件63中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件64中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件65中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件66中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件67中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件68中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件69中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新課件70