護(hù)理疑難病例討論-演示文稿教學(xué)課件

護(hù)理疑難病例討論-演示文稿護(hù)理疑難病例討論-演示文稿護(hù)理疑難病例討論-演示文稿理疑難病例討論普外科查房主題1.了解何為護(hù)理疑難病例?2.護(hù)理疑難病例討論的目的?3.疑難病例如何討論及記錄?4.現(xiàn)場演示護(hù)理疑難病例討論.一、出現(xiàn)錯誤動作的原因教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與示范下積極學(xué)習(xí)相關(guān)動作。這一過程是二者相互合作相互學(xué)習(xí)的過程，因此要探討錯誤動作出現(xiàn)的原因，就要全面地分析學(xué)生和教師兩個方面。（一）學(xué)生層面1.對相關(guān)動作的術(shù)語不了解體育課是有別于初中學(xué)生的文化課，可以看作是文化課之外的一種鍛煉形式，但大多數(shù)學(xué)生對體育課真正的意義并不是很清楚。因他們也不是專業(yè)的體育選手，所以對一些項目的專業(yè)術(shù)語也不甚了解。在體育課堂中，學(xué)生只是一味地記憶教師所講的要點，并不能透徹地理解動作要領(lǐng)，所以在他們具體的實踐中就容易出現(xiàn)錯誤動作。因此，要預(yù)防錯誤動作的產(chǎn)生，就需要學(xué)生了解一些動作規(guī)范要求與動作操作要領(lǐng)。2.心理素質(zhì)差初中生正處于少年期，有著青春期初期獨(dú)有的特征，隨著生理與心理的不斷發(fā)展，他們的自我意識急劇上升，較為在乎自我形象。他們較為渴望得到周圍同學(xué)的認(rèn)可，但這一時期的他們自我控制力還較弱，容易受外界的影響。所以很多學(xué)生在體育課堂上都會比較緊張，怕自己動作的不規(guī)范會引來教師的點名和同班同學(xué)的嘲笑。因此，在進(jìn)行體育課前，學(xué)生應(yīng)該保持一種輕松的心理狀態(tài)。3.身體素質(zhì)較差除了對動作專業(yè)術(shù)語的了解、較為放松的心理狀態(tài)外，體育課還需要學(xué)生擁有較好的身體條件。但就目前一些初中生身體情況來看，因大部分學(xué)生缺少課外鍛煉，身體素質(zhì)較差。而體育課需要學(xué)生身體各部位的整體協(xié)調(diào)，靈活機(jī)動地完成相關(guān)動作操作。學(xué)生身體條件跟不上，在很大程度上也影響著動作的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰和態(tài)度不端正很多學(xué)生認(rèn)為，文化課才是他們主要學(xué)習(xí)的任務(wù)，而體育課就是一種休閑放松的形式，好或不好沒有多大關(guān)系。因此，在體育課堂上，往往有很多學(xué)生心不在焉，而不能集中精力聽教師仔細(xì)講解動作要領(lǐng)。在接下來的自己練習(xí)時，往往會出現(xiàn)錯誤動作?，F(xiàn)在中考也有體育考試這一項，在一定程度上來說，是對體育教學(xué)的一種重視。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格要求他們，促使學(xué)生端正體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教師層面1.示范不夠標(biāo)準(zhǔn)有些體育教師，在進(jìn)行基本的動作講解后，就讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而沒有進(jìn)行相應(yīng)的動作示范或示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，只是點到為止而已。沒有足夠規(guī)范的講解與示范，對學(xué)生來說只會再打折扣，容易出現(xiàn)錯誤動作。2.教學(xué)方法不當(dāng)教學(xué)方法與技巧是教學(xué)過程中較為重要的環(huán)節(jié)，如果體育教師只知道動作示范，卻沒有良好的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，也是造成學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作的一個原因。3.教學(xué)組織和安排不當(dāng)初中生有著較為明顯的年齡特征、生理特征和心理特征，因此在進(jìn)行體育教學(xué)前，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，綜合考慮體育課程安排。脫離學(xué)生實際情況的體育教學(xué)安排，無疑是雙方的彼此應(yīng)付。4.要關(guān)注全體學(xué)生對一些態(tài)度不端正的同學(xué)缺少及時溝通，聽之任之。在體育課堂中，教師要觀注到全體學(xué)生，對一些態(tài)度不端正的同學(xué)應(yīng)及時提醒與教育，以免影響其他同學(xué)。二、在糾錯過程中應(yīng)把握哪些原則對錯誤動作的糾正，不是硬性地要求學(xué)生要怎么改正，而是在糾錯過程中，教師應(yīng)注重把握一些原則，從而可以有事半功倍的效果，以下我們以短跑為例。（一）三了解原則短跑講求的就是速度，在整個短跑過程中，我們又可以把它分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點沖刺跑四個部分。它不僅要求練習(xí)者要動作快而靈活，還要有正確的姿勢和速度。教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)充分了解現(xiàn)代短跑技術(shù)和每個技術(shù)環(huán)節(jié)之間的銜接，只有對動作技術(shù)有充分的了解和掌握，才能識別錯誤動作;二是在短跑教學(xué)中，教師應(yīng)對容易出現(xiàn)錯誤動作的幾個關(guān)鍵點有所預(yù)見與警惕，這樣觀察學(xué)生動作時，才能有針對性地指導(dǎo)，有計劃性、有目的性、有準(zhǔn)備性地識別學(xué)生的錯誤動作。如在短跑中最容易出現(xiàn)的錯誤動作就是起跑姿勢，有些學(xué)生覺得姿勢不雅觀，還有些學(xué)生覺得這個不影響他們整個短跑的成績，所以對起跑姿勢不重視。三是教師要充分了解學(xué)生的整體情況，這包括學(xué)生的生理特點、心理特點、人物性格、身體素質(zhì)等各方面情況，這樣在教學(xué)中也更有針對性。此外，也便于教師因材施教，從而提高整個學(xué)習(xí)團(tuán)體的凝聚力與表現(xiàn)力。（二）細(xì)致原則比如在起跑教學(xué)中，教師就應(yīng)仔細(xì)觀察每個學(xué)生的動作準(zhǔn)確性與規(guī)范性?！邦A(yù)備”時的重心應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高和整體運(yùn)動水平來看，過高或過低，過前或過后都會影響后面的起跑。在整個教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確地、細(xì)致地向?qū)W生講解起跑姿勢的意義與要領(lǐng)，并準(zhǔn)確地給學(xué)生示范動作。學(xué)生在自主練習(xí)的時候，教師也應(yīng)仔細(xì)觀察，觀察每一位學(xué)生的動作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作。（三）尊重原則動作糾錯不等于處罰，學(xué)生在練習(xí)過程中對動作要領(lǐng)掌握的不全面，動作操作不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確是不可避免的，教師應(yīng)及時幫助他們糾錯，但糾錯不等同于處罰。教師在幫助學(xué)生糾錯過程中，要注意自己的用詞、語氣和態(tài)度等，避免出現(xiàn)言詞過激而傷害到初中生的自尊，從而造成不必要的麻煩。只有教師對學(xué)生的充分尊重，學(xué)生才可能在整個學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，以教師為榜樣進(jìn)行練習(xí)，形成融洽的師生關(guān)系。（四）公平公正原則公平公正一方面是指教師對待每個學(xué)生要公平公正，另一方面是指教師對待學(xué)生和自己也要公平公正。雖然不是所有的學(xué)生對短跑技術(shù)特點都有了解，但有些學(xué)生也因自己的興趣而有一定的練習(xí)，因此學(xué)生的運(yùn)動水平會存在一定的差異。教師在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)公平對待每位學(xué)生。此外，在現(xiàn)代化信息時代，傳統(tǒng)意義上的教師教，學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象受到一定挑戰(zhàn)，可能會面臨學(xué)生亦是教師的情況。所以在具體的教學(xué)中，教師要正確對待學(xué)生錯誤動作產(chǎn)生的原因，若是因教師本身引起的，也應(yīng)同等對待，讓學(xué)生覺得教師是敢于正視自己教學(xué)問題的。不僅體現(xiàn)了師生公平，也為學(xué)生們樹立了良好的榜樣。三、在教學(xué)中如何把握糾錯時機(jī)對錯誤動作的糾正固然重要，但在什么時候以及什么情境下糾錯也極為重要，它直接影響著我們糾錯的效果。1.教學(xué)前教學(xué)前糾錯要求教師對所教動作有充分的了解，有預(yù)見性地估計學(xué)生會犯的錯誤動作，并有針對性采取一些措施進(jìn)行糾錯。如在進(jìn)行短跑教學(xué)時，經(jīng)驗豐富的教師就能預(yù)見到學(xué)生在練習(xí)中將會出現(xiàn)的問題，比如在跑的過程中學(xué)生不能跑直線，所以教師在上課前畫好跑道，保證學(xué)生在跑的過程中，一直是直線。教師通過對這一項目的充分了解，和多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過課前的準(zhǔn)備很好地規(guī)避了這類問題，取得良好的教學(xué)效果。2.教學(xué)過程中及時糾錯教學(xué)過程就是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對教師示范動作的模仿而習(xí)得新的動作。因此，教師的動作是否規(guī)范、準(zhǔn)確直接影響到學(xué)生的動作操作。在短跑練習(xí)中，教師要每一次動作都是準(zhǔn)確規(guī)范的，對于一些不注意起跑姿勢的學(xué)生，也應(yīng)及時指出。在起跑后的加速跑、途中跑及沖刺跑中，教師應(yīng)觀察學(xué)生跑步的整個過程，這樣便于跟蹤學(xué)生在整個短跑過程中的信息，對于他們的步幅、步頻等問題可以及時指導(dǎo)。這不僅有利于對當(dāng)前動作的掌握，也利于后續(xù)動作的學(xué)習(xí)。3.延時糾錯如果當(dāng)學(xué)生都在努力地進(jìn)行動作操作，整個課堂氛圍都較好的情況下，教師應(yīng)采取延時糾錯，即等教學(xué)某一環(huán)節(jié)都結(jié)束后再來指出學(xué)生錯誤動作。一方面不會破壞這一教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，另一方面也不會因為教師的突然打斷而影響學(xué)生的積極性。如講完整個短跑技術(shù)后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師可以先整體觀察學(xué)生的起跑姿勢，起跑后的加速跑、途中跑和終點沖刺跑等各個部分的問題，待學(xué)生完成整個短跑之后，可以重點指出短跑過程中出現(xiàn)的錯誤動作。這樣既不影響教學(xué)的連貫性，也可以讓學(xué)生對錯誤動作與正確動作有一個深刻對比。在整個體育教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作是不可避免的，如何進(jìn)行糾錯成了廣大教師較為關(guān)注的問題。對待這類問題，教師不僅要學(xué)會全面分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作的原因，更要遵循糾錯過程中的一些原則，把握好糾錯的最好時機(jī)。只有這樣，才能使體育課堂氛圍較為和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，師生關(guān)系也更為融洽。積極防御戰(zhàn)略思想是國防精神的一種具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了中國國防的精神實質(zhì)。軍事理論教學(xué)作為大學(xué)國防教育的重要環(huán)節(jié)之一，處處體現(xiàn)了國家的國防方針和動態(tài)，將積極防御戰(zhàn)略思想和軍事理論教學(xué)緊密結(jié)合可在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。一積極防御戰(zhàn)略思想應(yīng)貫穿軍事理論教學(xué)過程“積極防御”這一概念，是普魯士軍事家C.von克勞塞維茨提出來的。他在1810～1812年間為王太子講授防御的一般原則列舉了若干戰(zhàn)例之后說：“這些會戰(zhàn)都是積極防御”。他在《戰(zhàn)爭論》中明確指出，防御是由巧妙的打擊組成的盾牌，應(yīng)該把轉(zhuǎn)入反攻看做是防御發(fā)展的必然趨勢，是防御的一個基本組成部分，“迅速而猛烈地轉(zhuǎn)入進(jìn)攻（這是閃閃發(fā)光的復(fù)仇利劍）是防御的最光彩的部分”。瑞士軍事家A.H.若米尼在《戰(zhàn)爭藝術(shù)概論》中指出，“積極防御，即同時也要實施突然進(jìn)攻的防御”，“可以利用攻防兩種優(yōu)勢”，“不論在戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)上，都是有利的”。積極防御是指以積極的攻勢行動戰(zhàn)勝進(jìn)攻之?dāng)车姆烙?，亦稱攻勢防御、決戰(zhàn)防御。它強(qiáng)調(diào)防御中必須有進(jìn)攻，攻防結(jié)合，靈活運(yùn)用，不斷消耗和殲滅敵人，克敵制勝。這種以攻勢行動為特征的防御作戰(zhàn)，能從被動中爭取主動，給防御增添活力，實現(xiàn)保存自己、消滅敵人的目的。它既可作為戰(zhàn)略思想用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭，亦可作為戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)原則用于指導(dǎo)戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗。世界許多國家的軍隊，都把積極防御作為軍語，有的把這一思想作為防御作戰(zhàn)指導(dǎo)原則納入其野戰(zhàn)條令。如美國國防部1984年頒發(fā)的《軍語詞典》對積極防御的解釋是：使用有限的進(jìn)攻行動和反沖擊來奪取敵人的某一陣地或地區(qū)。中國的積極防御，既體現(xiàn)了戰(zhàn)略上的后發(fā)制人，戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗上積極主動打擊敵人，攻防結(jié)合，充分準(zhǔn)備等積極防御的一般原則，更具有自己的特色，形成了一個完整的科學(xué)理論體系。馬克思和恩格斯運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)總結(jié)了防御作戰(zhàn)的歷史經(jīng)驗，深刻闡明了積極防御的重要意義和基本原則，為無產(chǎn)階級進(jìn)行防御性戰(zhàn)爭和防御性軍事行動奠定了理論基礎(chǔ)。馬克思指出：“防御戰(zhàn)爭并不排斥‘戰(zhàn)爭事變的進(jìn)程’所要求采取的攻勢行動?！倍鞲袼箯?qiáng)調(diào)：“防御不應(yīng)當(dāng)只是消極的，而應(yīng)當(dāng)從機(jī)動中吸取力量，并且只要一有機(jī)會，防御者就應(yīng)當(dāng)采取進(jìn)攻行動?！薄白钣行У姆烙匀皇且怨輥磉M(jìn)行的積極防御?！痹诘诙问澜绱髴?zhàn)中，斯大林運(yùn)用積極防御成功地組織了若干防御戰(zhàn)役，如列寧格勒戰(zhàn)役、斯大林格勒戰(zhàn)役。蘇軍在德軍優(yōu)勢兵力猛攻下，頑強(qiáng)抗擊，積極反擊，頓挫其銳氣，爾后從兩翼發(fā)起進(jìn)攻，殲滅了德軍重兵集團(tuán)，奪取了勝利。毛澤東在領(lǐng)導(dǎo)中國長期的革命戰(zhàn)爭中，堅決反對消極防御錯誤路線，堅持實事求是、理論與實踐相結(jié)合的原則，吸取古今中外有益的戰(zhàn)爭經(jīng)驗，創(chuàng)造出具有中國特色的指導(dǎo)戰(zhàn)爭全局的積極防御戰(zhàn)略思想，并依據(jù)這一戰(zhàn)略思想，針對每次戰(zhàn)爭的不同情況，規(guī)定了不同的戰(zhàn)略方針、戰(zhàn)略階段、作戰(zhàn)形式和作戰(zhàn)原則，巧妙地把戰(zhàn)爭由勝利引向新的勝利。中華人民共和國建立后，在抗美援朝戰(zhàn)爭、邊境自衛(wèi)反擊作戰(zhàn)以及建設(shè)國防、反對戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的斗爭中，積極防御戰(zhàn)略思想發(fā)揮了巨大的指導(dǎo)作用。積極防御戰(zhàn)略思想，在社會主義革命和建設(shè)時期得到了新的發(fā)展。主要是：提出了國防現(xiàn)代化建設(shè)的方針、原則；強(qiáng)調(diào)質(zhì)量建軍，走精兵之路，加強(qiáng)民兵、預(yù)備役建設(shè)，發(fā)展高新技術(shù)，改善武器裝備；實行重點設(shè)防，重點守備，搞好戰(zhàn)場建設(shè)，完善防御體系；保持良好的戰(zhàn)備水平，側(cè)重于對付局部戰(zhàn)爭和突發(fā)事件；在未來作戰(zhàn)指導(dǎo)上，繼承和發(fā)展毛澤東軍事思想，強(qiáng)調(diào)諸軍種、兵種協(xié)同作戰(zhàn)、快速反應(yīng)、反突襲、縱深打擊、攻防一體、全方位作戰(zhàn)等，使積極防御戰(zhàn)略思想更加豐富。積極防御戰(zhàn)略思想在一定程度上反映了中華民族奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，是新形勢下必須始終強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵之一，尤其在國際形勢發(fā)生微妙轉(zhuǎn)變的今天，必須要始終堅持和發(fā)展積極防御戰(zhàn)略思想，在理念上加以分析和理解，使之深入大學(xué)生大腦。只有這樣，才能在事實上使廣大大學(xué)生客觀地分析國際國內(nèi)形勢。因此，貫徹積極防御戰(zhàn)略思想的理想途徑是通過軍事理論教學(xué)過程進(jìn)行有效實施的。二積極防御戰(zhàn)略思想如何貫穿軍事理論教學(xué)過程中國的積極防御理論是一種先進(jìn)的軍事戰(zhàn)略理論，其理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義和歷史唯物主義。高素質(zhì)的軍事理論教師隊伍是教學(xué)過程中有效貫徹積極防御戰(zhàn)略思想的保障。軍事理論教師需要做到以下幾個方面：1．貫徹積極防御戰(zhàn)略思想必須將積極防御戰(zhàn)略思想和教材內(nèi)容有機(jī)融合積極防御戰(zhàn)略思想是革命時代的產(chǎn)物，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期必然要體現(xiàn)時代特征，教學(xué)過程中要將積極防御戰(zhàn)略思想和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如，在中國國防教學(xué)中，我國的國防政策和國防法規(guī)是如何體現(xiàn)積極防御戰(zhàn)略思想的；在軍事思想教學(xué)中可以由古及今、中外結(jié)合的全面系統(tǒng)地看待積極防御戰(zhàn)略思想；在國際戰(zhàn)略部分可以具體分析我國新時期如何將積極防御戰(zhàn)略思想和國際國內(nèi)戰(zhàn)略格局相聯(lián)系；軍事高技術(shù)部分可以具體分析我國為順應(yīng)科技發(fā)展需要所進(jìn)行新軍事變革中的積極防御因素；信息化戰(zhàn)爭部分則可以聯(lián)系近年來國際重大戰(zhàn)事和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，如何在現(xiàn)代技術(shù)條件下運(yùn)用積極防御戰(zhàn)略思想。這一切都需要軍事教師對我國積極防御戰(zhàn)略思想有較深刻的認(rèn)識，對教材內(nèi)容和教材體系有較為系統(tǒng)的把握，二者有機(jī)融合，才能水到渠成，自然貫穿積極防御戰(zhàn)略思想，達(dá)到國防教育和素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)融合。2．貫徹積極防御戰(zhàn)略思想必須緊密聯(lián)系國際、國內(nèi)實際科學(xué)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確分析國際國內(nèi)大事是教學(xué)中不可忽視的課題。軍事理論教師在教學(xué)過程中或課外與同學(xué)接觸過程中要不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行教育，告訴他們，我國的態(tài)度和做法是什么，如何體現(xiàn)了我國積極防御戰(zhàn)略思想。分析得當(dāng)，能夠使同學(xué)們更加安心地讀書生活，并對其將來的人生發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。比如，對于“南海撞機(jī)事件”、“朝鮮半島問題”、“能源問題”、“釣魚島撞船事件”、“利比亞撤僑”等都需要進(jìn)行深刻剖析，或多或少都體現(xiàn)了我國積極防御戰(zhàn)略思想。3．貫徹積極防御戰(zhàn)略思想必須不失時機(jī)地與學(xué)生生活和思想實際相聯(lián)系，并適度延伸軍事理論及軍事戰(zhàn)略在革命時期與和平時期的內(nèi)涵與作用并不完全相同。戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)略主要服務(wù)于戰(zhàn)爭的實際需要，直接目的是贏得戰(zhàn)爭，保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)不受損失。和平時期除了防止突發(fā)事件外，還要在國家正常發(fā)展，人民生活安定的情況下，使人民素質(zhì)得到提高，使國家發(fā)展的更好。我國處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，這一時期也是國際形勢瞬息萬變的時期，國際局勢的變化和國內(nèi)政策的走向在很大程度上是在校大學(xué)生關(guān)注的焦點之一，對其生活和思想狀況都起到一定的影響。積極防御戰(zhàn)略思想可以進(jìn)行適度延伸，與大學(xué)生的日常生活和思想實際相聯(lián)系，幫助他們樹立積極的人生觀，順利完成學(xué)業(yè)，并在以后的人生道路上走得更好。三積極防御戰(zhàn)略思想對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用體現(xiàn)積極防御戰(zhàn)略思想與軍事理論密切聯(lián)系，如果能夠?qū)⒄n程內(nèi)容和積極防御戰(zhàn)略思想緊密聯(lián)系，則可以對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起到良好的促進(jìn)和推動作用。1．積極防御戰(zhàn)略思想可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的國防意識和國家安全觀念軍事理論教學(xué)的一個重要目的就是對在校大學(xué)生進(jìn)行國防精神的培育和提升，確立良好的國防意識和國家安全觀念。積極防御戰(zhàn)略思想是國防建設(shè)基準(zhǔn)思想，與國防精神相統(tǒng)一。國防教育就是要使在校大學(xué)生能夠用正確的方法和觀念對國際國內(nèi)發(fā)生的一系列事件進(jìn)行客觀、公正、正確的評價，而這一切都需要具有良好的國防意識和國家安全觀念。在軍事理論教學(xué)過程中貫徹積極防御戰(zhàn)略思想可有效培育大學(xué)生良好的國防意識和國家安全觀念。2．積極防御戰(zhàn)略思想可以幫助大學(xué)生建立完備的知識體系軍事理論課程具有相當(dāng)強(qiáng)的政治性和軍事性，同時又具有一定的綜合性，囊括了文科、理科、工科和軍事學(xué)科相當(dāng)多的知識點，學(xué)好軍事理論課程必然要求對各學(xué)科都有一定基礎(chǔ)。積極防御戰(zhàn)略思想的精神實質(zhì)貫穿于整個教學(xué)過程，是軍事理論課程的線索之一，把握住這一線索，就可以將各門學(xué)科的知識在軍事理論課程的框架內(nèi)形成一個完備的知識體系，進(jìn)而有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高。3．積極防御戰(zhàn)略思想可以幫助大學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度貫徹積極防御戰(zhàn)略思想的關(guān)鍵靠人，只有在樹立了積極防御戰(zhàn)略思想的前提下，才能夠更好地實施和貫徹積極防御戰(zhàn)略，這要求人們必須具有積極、樂觀的精神狀態(tài)和人生態(tài)度，否則對于突發(fā)事件和國家戰(zhàn)略要求就不一定能夠正確地理解和把握。在軍事理論教學(xué)過程中貫徹積極防御戰(zhàn)略思想必然要對國防精神和戰(zhàn)略要求進(jìn)行系統(tǒng)的理解和把握，進(jìn)而確立積極的人生觀。因此，積極防御戰(zhàn)略思想可以幫助大學(xué)生樹立樂觀、積極的人生態(tài)度。理疑難病例討論普外科查房主題1.了解何為護(hù)理疑難病例?2.護(hù)理疑難病例討論的目的?3.疑難病例如何討論及記錄?4.現(xiàn)場演示護(hù)理疑難病例討論.定義護(hù)理疑難病例討論是召集護(hù)師,主管護(hù)師以上人員對臨床護(hù)理中的疑難護(hù)理問題從解剖、生理及治療護(hù)理方面進(jìn)行討論分析再根據(jù)患者的具體情況,以充分的理論依據(jù)提出切實可行的能解決問題的護(hù)理措施目的隨著護(hù)理學(xué)科的