性能設(shè)計-朱炳寅教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。性能設(shè)計-朱炳寅性能設(shè)計-朱炳寅61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。性能設(shè)計-朱炳寅抗震概念設(shè)計及抗震性能化設(shè)計朱炳寅中國建筑設(shè)計研究院中國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計交流總?cè)?78596705抗震性能化設(shè)計部分回答以下問題什么是抗震性能化設(shè)計性能化設(shè)計不神秘,大到整個工程,小到結(jié)構(gòu)構(gòu)件,都有性能化設(shè)計的問題,我們的樓梯安全島的概念及其設(shè)計原則就是抗震性能化設(shè)計。為什么要進行抗震性能化設(shè)計抗震性能化設(shè)計與抗震概念設(shè)計的關(guān)系如何做好抗震性能化設(shè)計工作抗震性能化設(shè)計工作實例及分析語文新課程標準中明確指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師要改變教學(xué)思想和策略，用發(fā)展的眼光重新審視、研究、掌握教材，要善于結(jié)合學(xué)生實際需要和現(xiàn)代社會的需要彌補教材的不足，進行有利于體現(xiàn)《語文課程標準》的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計。一、圍繞教師的作用和教學(xué)目標的實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)目標是教師根據(jù)課程標準的要求、教材特點和學(xué)生實際而制定的目標，是教學(xué)的核心和根本。教學(xué)目標確定以后，教師就要圍繞目標發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和幫助作用，通過組織適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，如預(yù)測、想象、看圖象資料，把教育要求通過課堂教學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把語文教育目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求，來促進學(xué)生內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。例如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，主要目標是讓學(xué)生感受北大荒的資料后，讓學(xué)生課上匯報，學(xué)生個個手舉得老高，爭先恐后地匯報。教師用贊許的目光和鼓勵的語言對他們作出評價，讓學(xué)生說說他們印象中的草塘可能是什么樣子。這是讓學(xué)生帶著想象、猜測的頭腦走進北大荒的茫茫草塘，盡量不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力和負擔。學(xué)生思維異?；钴S，紛紛展開想象的翅膀……接著教師話題一轉(zhuǎn)：“書中作者又是怎樣描寫的呢？”學(xué)生在已經(jīng)歷的閱讀期待中通過讀、思、畫、悟了解了草塘的美，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生入境體會美：“草塘為什么那么美？美得怎樣？怎樣才能把美讀出來？”學(xué)生通過自讀、互讀、合作讀反復(fù)體味草塘的大、綠、美的特點。為了加深學(xué)生印象，教師還可以繪聲繪色地讀，學(xué)生閉上眼睛加以想象，說說自己仿佛看到了什么。這是一個由抽象文字到概括出具體畫面的過程，有一定的難度，經(jīng)過這一過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了訓(xùn)練，心智得到了進一步發(fā)展。最后教師還可以用極有感染力的語言讓學(xué)生睜開眼睛領(lǐng)略草塘神奇的魅力，即放圖像資料展開草塘之美。由此看來，教師圍繞教學(xué)目標而巧妙設(shè)計教學(xué)，利用“導(dǎo)”的引力作用調(diào)動學(xué)生積極參與，可以變具體為抽象、變枯燥為生動，使課堂教學(xué)充滿生機活力。二、著眼于學(xué)生思維的發(fā)展及個別差異設(shè)計教學(xué)教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計的內(nèi)容和安排的活動不能滿足于完成了課本上顯見的內(nèi)容，也不能只滿足學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，而且要考慮到促進學(xué)生的思維向下一個思維階段發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)機制來看，如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與現(xiàn)有的思維模式一致，則會出現(xiàn)同化學(xué)習(xí)；如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗要求學(xué)生修正已有的認識結(jié)構(gòu)，則會出現(xiàn)順應(yīng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生實際的學(xué)習(xí)過程中，同化和順應(yīng)總是同時發(fā)揮作用，相互補充，從而引起學(xué)生理解水平的不斷提高、認知結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和完善，這就是學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本機制。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，著眼于促進學(xué)生思維的發(fā)展及能力的培養(yǎng)，由淺入深設(shè)計階梯式的教學(xué)。例如《五彩池》一文的教學(xué)設(shè)計可以用一個流程概括：欣賞五彩池的美→挖掘美的原因→對課文品味美→當導(dǎo)游創(chuàng)造美。整個設(shè)計過程循序漸進，既保證了思維的某種順應(yīng)出現(xiàn)，又通過“欣賞→質(zhì)疑→感悟→品味→表達”發(fā)展了學(xué)生的理解能力、想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力等多種能力，促進了學(xué)生思維的深層發(fā)展和能力的提高。天下所有的教師都希望自己的學(xué)生是一流的，可事實上由于學(xué)生興趣、智力、能力的差異，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)不完全一樣，有的表現(xiàn)出較強的接受能力，有的反應(yīng)緩慢顯出不經(jīng)意的樣子，還有些學(xué)生能和教師自覺互動……課堂上既要照顧整體又要照顧個別差異，既要有保底的目標也要有不封頂?shù)哪繕?，就迫使教師全方位、多角度、多層次地設(shè)計課堂教學(xué)。同時評價內(nèi)容也要多元化，評價主體要多元化，評價方式要多元化，以滿足不同層次學(xué)生的需求，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生獲得成功的體驗。三、著眼于為學(xué)生提供自主活動空間而設(shè)計教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，教師不能替代學(xué)生的思考，也不能以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷，教師要多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動手、動腦、動口的機會。如果課堂中適當安排學(xué)生自主讀書、討論爭辯、收集信息、表演、發(fā)展思維、想象等環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)有生機活力的課堂氛圍，將更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如《新型玻璃》一文，學(xué)生通過自學(xué)了解了五種新型玻璃的特點和作用后，教師還要為學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)生結(jié)合市場經(jīng)濟為五種玻璃設(shè)計廣告。學(xué)生受電視廣告的影響，設(shè)計新穎奇特，語言生動有趣，真正發(fā)揮了小小設(shè)計家的作用，為學(xué)生的將來打下了一定的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬磉€想發(fā)明什么樣的新型玻璃，讓學(xué)生的個性充分得到張揚?？梢?，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生才可能有積極主動學(xué)習(xí)的條件。生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法來分析、解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學(xué)。該課程是高等院校農(nóng)學(xué)、植保、生物類專業(yè)的必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握試驗設(shè)計的原則和方法，學(xué)會科學(xué)地收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)對試驗結(jié)果可靠性的判斷能力，獲得計算機統(tǒng)計軟件的操作技能，學(xué)會統(tǒng)計思維，提高對自然與社會中具有不確定性事物的認識能力，同時也為學(xué)習(xí)其它課程如數(shù)量遺傳學(xué)奠定基礎(chǔ)。為將農(nóng)業(yè)與生物學(xué)試驗，特別是田間試驗緊密結(jié)合起來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的生物統(tǒng)計學(xué)課程名稱改用“生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計”，一般在第四或五學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)生雖然已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了概率論、遺傳學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但對本課程的理解和掌握仍然存在較大難度。因此，進一步加強該課程的教學(xué)手段改良、深化教學(xué)改革，對于更好地開展教學(xué)工作具有積極意義。結(jié)合該課程的特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐，形成了幾點心得體會。1生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容和手段有待進一步合理優(yōu)化隨著高校的不斷擴招，許多學(xué)生為了能上大學(xué)而選擇農(nóng)業(yè)類高校，進了大學(xué)之后對農(nóng)業(yè)類專業(yè)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)思想不端正，導(dǎo)致厭學(xué)，對專業(yè)課程得過且過，靠“臨時抱佛腳”突擊過關(guān)。而且，由于生物統(tǒng)計學(xué)課程所涉及的公式很多，學(xué)生們普遍認為該課程枯燥乏味，晦澀難懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，重課堂講解輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們認為這門課程學(xué)習(xí)完了就一輩子再也用不到了，即使學(xué)習(xí)，也是機械地背下公式以應(yīng)付考試，缺乏主觀能動性。常常是教師辛辛苦苦講解，學(xué)生們一考完試就全部忘光。造成這種狀況的重要原因之一就是教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段單一呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于教學(xué)中輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們也忽視了該課程的重要性和在實際生活中的應(yīng)用價值。1.2成績考核體系未能激發(fā)學(xué)生的主動性現(xiàn)行的課程成績評價辦法有一定的科學(xué)性，但尚需進一步改進。一般是教師根據(jù)學(xué)生平時的課堂出席情況和課后作業(yè)完成的優(yōu)劣給出一個平時成績，課程總評成績由平時成績和（期中）期末成績按一定比例折合算得。學(xué)生們?yōu)榱吮ＷC平時成績較好，雖然會積極到堂，但有些學(xué)生“人在曹營心在漢”，作業(yè)抄襲情況嚴重，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。2課程教學(xué)改革中的幾點建議2.1豐富和更新教學(xué)內(nèi)容目前，市面上的生物統(tǒng)計學(xué)教材琳瑯滿目，各有千秋，有的教材重實證舉例，有的注重理論推導(dǎo)，選擇教材時要注意結(jié)合各種圖書的特點。可以由中國農(nóng)業(yè)出版社出版、蓋均鎰主編的《試驗統(tǒng)計方法》為主要教材，參考書目為：上海外語教育出版社出版、郭平毅主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，高等教育出版社出版、杜榮騫主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，科學(xué)出版社出版、李春喜等編著的《生物統(tǒng)計學(xué)》，幾本教材取長補短，相互結(jié)合進行教學(xué)。由于課時較之幾年前大量壓縮，因此在編排課程內(nèi)容時要重點突出，針對不同的專業(yè)，要有不同的側(cè)重點。在側(cè)重點明晰的前提下，以所選教材為主線，在講授經(jīng)典理論和方法的同時，兼顧農(nóng)業(yè)類學(xué)科的前沿進展和發(fā)展方向，對相應(yīng)內(nèi)容在講解時以學(xué)科前沿或?qū)W生們易感興趣的事例舉例。比如，為端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在緒論章節(jié)要重點強調(diào)統(tǒng)計方法在實際生活和本專業(yè)中的重要貢獻和作用。生活中應(yīng)用的例子比如有：許多淘寶賣家為提高銷量刷信用，利用的就是顧客傾向于從銷量最多或信用最好的店鋪購物的心理，這里用到的就是統(tǒng)計學(xué)中的眾數(shù)；各種平民選秀節(jié)目中，邀請多個評委對每個選手進行綜合評分和評價，最后各選手的排名和分數(shù)的獲得也利用到了統(tǒng)計學(xué)中的方法；也可以簡單說明生物統(tǒng)計學(xué)在遺傳學(xué)領(lǐng)域的重要作用，如在遺傳作圖、序列比對及基因的分子進化分析中都用到了統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法；甚至還可以列出一些最新的專業(yè)文獻，展示其利用生物統(tǒng)計學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)的部分內(nèi)容。另外，在教學(xué)內(nèi)容的編排次序上，也不宜對教材生搬照抄、幾年不變，應(yīng)該隨著開課學(xué)期的不同以及當季農(nóng)作物的農(nóng)時來合理安排。因為該門課程中有些章節(jié)如田間試驗方法與實施和卡方測驗等與大部分的章節(jié)內(nèi)容沒有一個承上啟下的關(guān)系，在時間編排上比較靈活，為配合農(nóng)作物的生長季節(jié)以便安排學(xué)生通過田間實地考察和操作來增加感性認識，讓學(xué)生有充分的自由度進行探索式學(xué)習(xí)，這些章節(jié)在內(nèi)容編排上可以靈活變動。2.2多種教學(xué)方式的結(jié)合和靈活應(yīng)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式在有限的時間內(nèi)提供的信息量較少，但展現(xiàn)細致，對于講解有些公式的來由和推理過程比較適用。隨著教學(xué)條件的不斷提高和完善，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為高校授課的主要方式。尤其是多媒體教學(xué)方式提供的信息量大，能夠加快課程進度，比較適合當前課時已經(jīng)幾經(jīng)壓縮的生物統(tǒng)計學(xué)課程，但是要注意根據(jù)學(xué)生的接受能力來調(diào)節(jié)課時進度。多媒體教學(xué)講課進度加快，加上學(xué)生從教師那里可以拷貝得到課件，因此大部分學(xué)生來不及也懶得再做筆記，課后又不鞏固復(fù)習(xí)，造成過目即忘的現(xiàn)象，達不到好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中要將兩種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，以多媒體教學(xué)為主，板書為輔，利用板書一方面可以清楚地陳述公式或結(jié)論的推導(dǎo)過程，另一方面也是有效控制課時進度的有效手段。制作多媒體課件時要利用PPT的特點，適當插入圖片和例證，統(tǒng)計學(xué)課件也可以制作得圖文并茂，色彩豐富，同時還可以在需要作圖的環(huán)節(jié)比如雙尾和單尾檢驗部分，設(shè)置動畫和聲音效果，加深學(xué)生的印象，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如在課程內(nèi)容從抽樣分布過渡到假設(shè)檢驗時，可以舉個年輕人感興趣的例子——中國和韓國女星知名度的比較，PPT中插入多個中韓當紅明星的照片，以此說明對兩個總體的比較常常是不可行的，這時就要采取另一種辦法，即抽取樣本，通過樣本所代表的總體進行比較。各類美女的照片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，同時也完成了講課內(nèi)容從總體到樣本的研究順利過渡到樣本到總體的研究。2.3重視實踐教學(xué)——實驗課程改革當前農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)普遍存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)，重實驗室訓(xùn)練輕田間試驗操作等現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)計劃中，一線實踐學(xué)時比例逐步下降，并在分割中進一步被弱化。另一方面，許多年輕教師從本科到博士的經(jīng)歷是從實驗室到實驗室，缺乏實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，致使其在教學(xué)中不能理論聯(lián)系實際，學(xué)生的實踐意識和實踐能力得不到訓(xùn)練和提高。生物統(tǒng)計學(xué)是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此實驗課程的設(shè)置必須以訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院開設(shè)了10個學(xué)時的實驗課程，課程主要在現(xiàn)代化的電腦實驗室完成，目的是介紹和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用Excel進行常規(guī)的統(tǒng)計分析，如用Excel進行描述統(tǒng)計、統(tǒng)計圖表的制作、假設(shè)檢驗、方差分析、直線相關(guān)和回歸分析等，也簡略介紹了SAS在統(tǒng)計中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式將統(tǒng)計知識與計算機技能融為一體，同時由于Excel軟件不用購買，操作簡單，不需編程，學(xué)生容易掌握，也就為生物統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用提供了方便與快捷的手段。許多學(xué)生反映實驗課程的教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)畢業(yè)課題的數(shù)據(jù)分析中非常有用。另一方面，實驗課程的設(shè)置還應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計知識在田間生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，注意課堂教學(xué)和田間教學(xué)相結(jié)合。比如緒論中介紹的田間試驗中的一些基本概念：小區(qū)、保護行、試驗因素、水平、處理、試驗指標等，有些定義比較拗口，不易理解，在期末考核和實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上比較模糊，個別概念容易混淆。尤其是常用田間試驗設(shè)計方法這一章節(jié)，介紹了各種試驗設(shè)計方法及其優(yōu)缺點、適用的條件等等，信息量大，學(xué)生只能靠死記硬背暫時記住，很難理解記憶。這幾年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院在實驗課與田間實地教學(xué)的結(jié)合方面進行了一些嘗試，將學(xué)生帶到田間地頭，進行實例教學(xué)，指出小區(qū)、因素等等在田間的具體指代內(nèi)容和所在，更把學(xué)生帶到省級區(qū)試試驗點和育種圃，現(xiàn)場講解各種田間試驗方法的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)具體情況一起討論和分析每種方法的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生理解記憶，也為其它專業(yè)課如作物育種學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，效果很好。課程教學(xué)的主要任務(wù)并不僅僅是傳授知識，知識長久不用就會遺忘，教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新、批判精神。因此，我們也嘗試安排了一些討論課，比如在介紹完各種田間試驗方法和相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法之后，以幾個育種或生產(chǎn)上的實例讓學(xué)生進行田間設(shè)計，將實際所學(xué)的知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)從實踐中來、到實踐中去。2.4考核方式的多元化期中或期末考試是對教學(xué)質(zhì)量進行考核的一個主要辦法，同時也對學(xué)生認真學(xué)習(xí)該門課程有很好的督促作用，但是過于強調(diào)筆試在學(xué)生成績中的比重，不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。由于生物統(tǒng)計學(xué)的課程特點，公式多，難理解難記憶，課程內(nèi)容連貫性較強，因此每次講解新內(nèi)容前，我們會用5分鐘左右的時間復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點內(nèi)容，理清脈絡(luò)，比較記憶各章節(jié)中的公式，對學(xué)生新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用，效果較好。但是仍然有許多學(xué)生不進行課后復(fù)習(xí)，在講課時他一臉茫然的表情。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們進行了改進，每次課前隨機抽取一個學(xué)生請他幫大家復(fù)習(xí)鞏固上次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在平時成績上給予適當分數(shù)獎勵。還可以根據(jù)課時進度，在課程中穿插一些小的問題或統(tǒng)計學(xué)題目，請學(xué)生自告奮勇爭相解答，給以適當分數(shù)獎勵。改變后的考核方式加大了平時成績（課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）的比例，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?？拐鸶拍钤O(shè)計及抗震性能化設(shè)計朱炳寅中國建筑設(shè)計研究院中國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計交流總?cè)?78596705抗震性能化設(shè)計部分回答以下問題什么是抗震性能化設(shè)計性能化設(shè)計不神秘,大到整個工程,小到結(jié)構(gòu)構(gòu)件,都有性能化設(shè)計的問題,我們的樓梯安全島的概念及其設(shè)計原則就是抗震性能化設(shè)計。為什么要進行抗震性能化設(shè)計抗震性能化設(shè)計與抗震概念設(shè)計的關(guān)系如何做好抗震性能化設(shè)計工作抗震性能化設(shè)計工作實例及分析第二部分:抗震性能化設(shè)計什么是抗震性能化設(shè)計建筑抗震性能化設(shè)計就是:根據(jù)工程的具體情況,確定合理的抗震性能目標、采取恰當?shù)挠嬎愫涂拐鸫胧?實現(xiàn)抗震性能目標的要求?？拐鹦阅芑O(shè)計的抗震設(shè)防目標不應(yīng)低于規(guī)范的基本抗震性能目標1.2抗震性能化設(shè)計的基本思路是:高延性,低彈性承載力”或“低延性,高彈性承載力”。3提高結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的抗震承載力和變形能力,都是提高結(jié)構(gòu)抗震性能的有效途徑,而僅提高抗震承載力需要以對地震作用的準確預(yù)測為基礎(chǔ)。限于地震研究的現(xiàn)狀,應(yīng)以提高結(jié)構(gòu)(局部)或構(gòu)件的變形能力并同時提高抗震承載力作為抗震性能化設(shè)計的首選1.4建筑的抗震性能化設(shè)計,以現(xiàn)有的抗震科學(xué)水平和經(jīng)濟條件為前提,立足于承載力和變形能力的綜合考慮,具有很強的針對性(針對具體工程的不規(guī)則情況及特殊的使用功能要求等)和靈活性。1.5在復(fù)雜高層建筑及超限工程設(shè)計審查中經(jīng)常提到結(jié)構(gòu)的性能化設(shè)計問題,性能化設(shè)計是結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的精髓2.為什么要進行抗震性能化設(shè)計2.1多次大地震及特大地震的震害表明,由于城市的發(fā)展和城市人口密度的増加,城市設(shè)施復(fù)雜,經(jīng)濟生活節(jié)奏加快,地震災(zāi)害所引起的經(jīng)濟損失急劇增加,因此,以生命安全為抗震設(shè)防惟一目標的單一設(shè)防標準是不全面的,應(yīng)考慮控制建筑和設(shè)施的地震破壞,保持地震時正常的生產(chǎn)、生活功能,減少地震對社會經(jīng)濟生活所帶來的危害,有必要采用高于(或不低于)基本抗震設(shè)防目標的性能化設(shè)計方法。2.2建筑的平面和立面的復(fù)雜程度增加,按常規(guī)設(shè)計方法進行的抗震設(shè)計往往不能完全滿足抗震設(shè)計要求3.抗震性能化設(shè)計與抗震概念設(shè)計的關(guān)系3.1抗震性能化設(shè)計是解決復(fù)雜工程抗震設(shè)計問題的有效方法,也是抗震概念設(shè)計的集中體現(xiàn)3.2抗震性能化設(shè)計貫穿于結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的始終,其并不神秘。我們結(jié)構(gòu)設(shè)計中的許多工作其實就是抗震性能設(shè)計的具體內(nèi)容,此處舉例說明如下:3.2.1《抗震規(guī)范》中的三水準設(shè)防目標,就是一種性能目標。明確要求大震下不發(fā)生危及生命的嚴重破壞即“大震不倒”,就是最基本的抗震性能目標。3.2.2對起硫散作用的樓梯,提岀采取加強措施,使之成為“抗震安全島”的要求,確保大震下能具有安全避難和逃生通道的具體目標和性能要求,這是對具體部位提出的滿足地震時功能要求的抗震性能目標。3.2.3對特別不規(guī)則結(jié)構(gòu)、復(fù)雜建筑結(jié)構(gòu),根據(jù)具體情況對抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的水平構(gòu)件和豎向構(gòu)件提岀相應(yīng)的性能目標要求,提高結(jié)構(gòu)或關(guān)鍵部位結(jié)構(gòu)的抗震安全性3.2.4對錯層結(jié)構(gòu)的錯層部位提出中震承載力的設(shè)計要求3.2.