第3節(jié)自感現(xiàn)象的應(yīng)用課件

探究斷電自感現(xiàn)象中燈泡閃亮的條件利川市第一中學(xué)程東人教版選修3-24.6自感現(xiàn)象說課提綱實驗教學(xué)反思教材、學(xué)情和教學(xué)目標教法、學(xué)法教學(xué)流程3核心素養(yǎng)教材、學(xué)情、任務(wù)分析如圖所示電路為演示自感現(xiàn)象的電路圖,其中R0為定值電阻,電源電動勢為E、內(nèi)阻為r,小燈泡的燈絲電阻為R(可視為不變),電感線圈的自感系數(shù)為L、電阻為RL.電路接通并達到穩(wěn)定狀態(tài)后,斷開開關(guān)S,可以看到燈泡先是“閃亮”(比開關(guān)斷開前更亮)一下,然后才逐漸熄滅,但實驗發(fā)現(xiàn)“閃亮”現(xiàn)象并不明顯。為了觀察到斷開開關(guān)S時燈泡比開關(guān)斷開前有更明顯的“閃亮”現(xiàn)象,下列措施中一定可行的是()A.撤去電感線圈中的鐵芯，使L減小B.更換電感線圈中的鐵芯，使L增大C.更換電感線圈,保持L不變,使RL增大D.更換電感線圈,保持L不變,使RL減小實驗教學(xué)目標通過實驗探究明確斷電自感現(xiàn)象中燈泡“閃亮”的條件，深入理解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通斷電過程電感線圈對電路電流的影響經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：使學(xué)生在動手實踐的過程中提升自己的思維能力、探究能力以及分析解決問題的能力通過參與探究實驗的體驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神物理觀念實驗探究科學(xué)態(tài)度實驗教學(xué)流程發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計實驗思維拓展實驗驗證發(fā)現(xiàn)問題提出問題1斷電自感現(xiàn)象中怎樣才會讓燈泡閃亮更明顯呢？線圈自感系數(shù)和電阻在斷電瞬間對電路電流的變化會產(chǎn)生怎樣的影響呢？多個因數(shù)的影響如何探究控制變量1.電阻不變改變自感系數(shù)2.自感系數(shù)相同,改變線圈電阻設(shè)計實驗2困難1驗現(xiàn)象稍縱即逝，甚至看不到明顯的現(xiàn)象，如何觀察線路電流電壓的變化？實驗驗證3實驗驗證3兩燈亮度相同再斷開通電瞬間實驗驗證，明確結(jié)論3調(diào)節(jié)滑動變阻器讓線圈所在支路燈泡更暗，然后斷開

實驗驗證，明確結(jié)論4斷電電自感問題升華，開放探究5教學(xué)中存在這樣的問題：我們知道在斷電自感現(xiàn)象，要實驗現(xiàn)象更加明顯，就要求線圈的自感系數(shù)大，電阻小。往往我們就是直接把結(jié)論告訴給學(xué)生，但學(xué)生理解這一點是很難的，由此我們以此疑點為契機讓學(xué)生設(shè)計實驗自主探究無鐵芯有鐵芯案例分析問題升華，開放探究50.83mm，5.4m長漆包線科學(xué)探究，體驗與定性感知問題升華，開放探究5130mm，5.4m長漆包線無鐵芯有鐵芯線圈電阻小，穩(wěn)定時電流大，自感系數(shù)大，放電持續(xù)時間長，才會觀察到更明顯現(xiàn)象實驗教學(xué)反思調(diào)動積極性，發(fā)揮