建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件

建筑系館設(shè)計原理及先例分析建筑系館設(shè)計原理及先例分析建筑系館設(shè)計原理及先例分析建筑系館分祈建筑系館的基本功能組成x教學空間x管理空間x科研空間x公共空間一、關(guān)注學生人性與個性    語文教師不僅要教書，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。人的需要有多種層次，低層次的有衣食住行等生存的需要；安全的需要；高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要；有勞動、學習、創(chuàng)造等發(fā)展的需要；最高層次是追求文明、進步，承擔社會責任，實現(xiàn)自我價值的需要。這些正是人性正常的需要，語文教學要從學生的需要出發(fā)，特別是對那些高層次的需要，我們應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，使其有滿足的可能，這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學生內(nèi)心的需要。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關(guān)懷人、為別人盡義務(wù)、為社會盡義務(wù)，以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。    作為語文教師，要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創(chuàng)造的那部分人性。對即使看起來這方面需要不強烈的同學，也一定要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學習、創(chuàng)造的需要，千方百計走進學生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為學生進步的動力。同時，教師還要帶領(lǐng)學生體驗課文中傳遞出的人性。如《邊城》為人類的“愛”字作了一度恰如其分的說明，通過教師的引導(dǎo)賞析，使學生領(lǐng)略一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”；《變形記》用荒誕的手法記敘了格里高爾變?yōu)榇蠹紫x的故事，教師通過引導(dǎo)學生探究其變形的根源，使學生了解認識現(xiàn)代西方社會人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化，由此引發(fā)學生對人性的理性思考。   尊重與發(fā)展學生的人性與個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯地提高工作和學習效率。    二、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗    語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做“轉(zhuǎn)運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設(shè)置一種與教學內(nèi)容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选保攲W生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。作為關(guān)注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感，評價情感的條件。放手讓他們評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移情，借文移情，化景設(shè)情，表達自己的情意和體驗。沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學生心靈漣漪……因此，語文教學必須進行情感加溫，使其具有強烈的感染力和催化力。    三、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成    語文教學在人格塑造方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是對學生進行道德教育的最佳材料?！傲羧〉ば恼蘸骨唷钡奈奶煜椋芭l(fā)沖冠憑欄望”的岳飛，無不使學生感受到堅貞的民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情；“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，無不激起學生深深的憂國憂民之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好品質(zhì)和偉大人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺效仿的楷模。同樣，課文中許許多多的文學形象其優(yōu)秀品質(zhì)，會給學生以真、善、美的啟迪與熏陶。廉頗知過改過，坦率真誠；信陵君仁而下士，救人之困；海倫凱勒堅強樂觀，積極進取；……在教學中，倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬，從而培養(yǎng)其良好的道德行為。此外，通過課文中理論文章的學習，也能使學生受到道德教育?！墩f謙虛》引導(dǎo)學生弘揚中華民族崇尚謙虛的傳統(tǒng)美德；《談骨氣》教育學生保持“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節(jié)；《人生的境界》激發(fā)學生樹立正確的人生觀、價值觀、把握青春，追求人生的最高境界。    語文教學只要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力。    雖然語文教育中蘊含著豐富的思想品德教育因素，但語文教育中的德育并不因此而能自行實現(xiàn)，因而，教師除了挖掘教材中的道德因素外，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學生在教學活動中的多種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。教師對學生學習表現(xiàn)所做出的正確判斷，積極評價、科學引導(dǎo)，也會對學生的品德產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣，學科知識增長的過程同時也成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生的人文精神得以提升，生活品味和道德得以提高。語文教學的主要陣地是課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，但學生在課堂之外還擁有大量的時間，如果在課堂之外能夠針對學生的實際進行恰當?shù)妮o導(dǎo)，那么，不但能夠補充課堂教學起到推波助瀾的作用，更重要的是減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學生學習語文的興趣，全面地培養(yǎng)了學生的素質(zhì)。在課堂之外，我常常進行以下幾方面的輔導(dǎo)。一、課外閱讀介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導(dǎo)學生讀好優(yōu)秀的課外作品。從學生上初中一年級起，我就要求學生進行課外閱讀，閱讀范圍包括文學方面，歷史方面，科技方面等等。定期為學生開列書目，鼓勵學生寫讀后感，摘錄優(yōu)美詞句，精彩片段等，如語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。定期在班里交流。這樣豐富了學生知識，開闊了視野，久而久之，學生的知識面越來越廣，綜合素質(zhì)越來越高。二、“補充營養(yǎng)”書上的知識畢竟是有限的。比如每冊語文書上的古詩只在2～4首，而我國古代文化源源流長，古代文學是國之粹，應(yīng)該大力繼承，發(fā)揚光大。教學時，對已有曲調(diào)的，像蘇軾的《明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》、楊慎的《滾滾長江東逝水》、王維的《陽關(guān)三疊》……可直接播放歌曲錄音，感受詩詞情境。同時我定期給學生推薦古詩，學生能舉一反三，融匯貫通。學生積累的知識越來越豐富，在古代文學方面打下較為堅實的基礎(chǔ)，為以后的學習做了充分的準備，同時也培養(yǎng)了學生的自覺能力。通過營造“書香校園”等系列活動給學生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。1.建立“班級圖書銀行”每個學生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下自己存書的理由，誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。這樣一來，學生課外閱讀的熱情就被調(diào)動起來了。2.成立“班級閱覽室”我校把圖書閱覽室搬進了教室，每班都安排圖書管理員，使學生在學校可以隨時借書和讀書。還可以舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經(jīng)驗交流會等等。在互動式經(jīng)驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規(guī)定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進步。3.建立獎勵機制定期評選“經(jīng)典詩文誦讀大王”、“閱讀小名星”等活動，對獲獎學生在班級進行表彰。三、記日記日記，是一種把自己一天的所見所聞所思所感以及自己的言行，簡明地記錄下來的文字形式。寫日記是一種很好的習慣，可以幫你記憶往事，經(jīng)常能回顧小結(jié)，用以鞭策自己。另外，對于一個初學寫作者來說，寫日記還能鍛煉其的寫作能力。所以我鼓勵學生堅持寫日記，讓他們將生活中一件件自己感觸較深的事記錄下來。這樣既增強了學生對生活的觀察力，又鍛煉培養(yǎng)了作文能力。四、勤于動手、動腦發(fā)揮想象每個學生都有一定的想象力，一名合格的教師應(yīng)善于挖掘，調(diào)動學生的想象力，讓他們盡情地表現(xiàn)施展，表現(xiàn)的形式多種多樣，比如，用多種形式再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容，使之得到鞏固。學完《小蝌蚪找媽媽》一文，課文中青蛙的生長過程奇妙、有趣，讓學生動手把小蝌蚪、小青蛙剪下來，疊出來。五、表演初中的學生，因為年齡小自控能力差，學習任務(wù)越來越重，再加上周圍環(huán)境的影響，思想行為上會出現(xiàn)偏差，因此語文教學除給學生傳授知識外，還擔負著思想教育的重任。每篇課文都有一定的思想性、教育性。教育學生愛勞動、刻苦學習、團結(jié)友愛等等。學完課文后，可指導(dǎo)學生在不改變課文基本內(nèi)容的前提下進行改編，制作道具，分角色，進行表演，一開始，教師要充當“導(dǎo)演”的角色。慢慢地可以放手讓學生自己去排練表演，這樣學生不僅在排演當中加深了對課文的理解，而且潛移默化受到了思想教育，調(diào)動了孩子們的積極性，提高了學習語文的興趣。通過表演能有效培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力；通過表演能幫助學生加深對詞語的理解，幫助學生感悟課文內(nèi)容，有利于增強學生的綜合素養(yǎng)?！窘ㄖ叼^設(shè)計原理及先例分析建筑系館設(shè)計原理及先例分析建筑系館1建筑系館分祈建筑系館分祈2建筑系館的基本功能組成x教學空間x管理空間x科研空間x公共空間建筑系館的基本功能組成3建筑系館的空間特征x一,設(shè)計室x小教室x大教室1大空間式,x所有教學活動安排在一個平面上進行,各年級學生間交流增多,缺點是會導(dǎo)致功能變的混雜,流線千擾增加。(密斯的美國伊利諾理工學院克朗樓)建筑系館的空間特征4x2,復(fù)合型空間κ在大空間內(nèi)設(shè)有夾層,以坡道樓梯相連接,形成既分又合的空間形式,這種教室一般都是兩層通高,優(yōu)點是利用側(cè)立面開創(chuàng)采光,空間也豐富有層次感。功能清晰。缺點是互相之間的聯(lián)系減弱。(耶魯大學建筑與藝術(shù)設(shè)計教室)x2,復(fù)合型空間5耶魯大學藝術(shù)與建筑館工程名稱:耶魯大學藝術(shù)與建筑館設(shè)計時間:19611963建筑設(shè)計:保羅·魯?shù)婪蚪ㄖ訑?shù):地上7層、地下2層結(jié)構(gòu)體系:清水混凝土結(jié)構(gòu)耶魯大學藝術(shù)與建筑館6耶魯大學總體設(shè)計b地上7層3地下兩層的建筑內(nèi)共有79個不同的標高每層的層高均有不同,空間十分復(fù)雜與豐富。,算系老的藝術(shù)展耶大藝4.耶大學英國藝術(shù)甲必耶魯大學總體設(shè)計71.向入口的樓梯間10學生體衛(wèi)室12收發(fā)至1.向入口的樓梯間81.畫5.塑庭院9.城市規(guī)劃室2.建筑工作室6.展示空問I0.刮圖室3.研究室7.圖書館1L設(shè)計繪圖室4.礎(chǔ)設(shè)計室82012/11/141.畫9建筑外墻D建筑外墻是現(xiàn)澆清水混凝土,豎向線條明確突出,表面略帶黃色,厚重體量的疊加和粗糙的混凝土表面處理都將它與周邊的老建筑明確區(qū)分開來。建筑外墻10演講廳與教室演講廳與教室11建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件12建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件13建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件14建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件15建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件16建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件17建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件18建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件19建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件20建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件21建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件22建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件23建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件24建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件25建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件26建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件27建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件28建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件29建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件30建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件31建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件32建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件33建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件34建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件35建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件36建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件37建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件38建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件39建筑系館設(shè)計原理及先例分析課件40建筑系館設(shè)計原理及先例分