地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件

地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。背景信息地中海貧血是廣西新生兒出生缺陷的首位重要遺傳病!地中海貧血是廣西婚前檢查醫(yī)務(wù)人員首位要關(guān)注的疾病!背景信息健康夫婦生下的胎兒中唐氏綜合癥的出生率約為1/750,而重型和中間型地貧(包括Q和β地貧)胎兒的出生率超過10%,相差十多倍。但實(shí)際上地貧的受重視的程度遠(yuǎn)不如唐氏綜合癥。一、學(xué)生英語書面表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，而九年級(jí)學(xué)生更面臨著中考的巨大壓力，所以，英語書面表達(dá)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前農(nóng)村英語教學(xué)相對(duì)落后，書面表達(dá)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)上較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生有較多的書面表達(dá)方面的錯(cuò)誤，有的甚至不懂得怎樣下筆，幾乎在每次測(cè)試中，至少有三分之一的學(xué)生寫作部分是交了白卷或馬虎對(duì)待，還有的學(xué)生即使是能完成寫作部分，但大部分學(xué)生也是錯(cuò)漏百出，或不懂表達(dá)句子的意思，或是句子不夠完整，甚至是語法混亂，邏輯、標(biāo)點(diǎn)、修辭方法根本達(dá)不到要求。學(xué)生的寫作水平很差，學(xué)生又怕苦怕累，學(xué)習(xí)的意志也薄弱，經(jīng)常這樣與那樣的出錯(cuò)，這些都是減退學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要原因。綜合各方面的原因，大部分的學(xué)生就覺得作文難寫，也就慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣就容易造成了惡性循環(huán)。學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)記憶方法，在七、八年級(jí)時(shí)不重視英語寫作訓(xùn)練同樣也是造成寫作難的一個(gè)因素。二、英語書面表達(dá)教學(xué)的策略縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來越靈活，跟生活也越來越貼近，但由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，要在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)所獲得不多的信息寫出60～80字的一篇完整習(xí)作，對(duì)于他們來說是很困難的，更不用提及一篇獲得高分的作文。因此，提高農(nóng)村學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了農(nóng)村初中英語教師，特別是九年級(jí)英語教師，在寫作教學(xué)中要解決的問題。為了提高寫作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、段、篇”的寫作教學(xué)。1.過好詞匯關(guān)。大家都知道，英語學(xué)習(xí)離不開詞匯，如果沒有詞匯，也就談不上學(xué)習(xí)英語語言材料和語法，更談不上用英語與他人進(jìn)行口語交流。學(xué)生寫作時(shí)，常出現(xiàn)因英語詞匯不足和表達(dá)能力有限而難以表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這一狀況，我在教學(xué)中嘗試著要求學(xué)生多記、熟記單詞。另外學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)前，需要有一定的詞匯積累。還有對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們對(duì)英語寫作已有一定的畏難情緒。在教學(xué)中可以采用以詞造句的方法來訓(xùn)練，并采用先易后難的方法，指導(dǎo)學(xué)生用簡單的句型進(jìn)行遣詞造句，并以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中接受，在輕松中完成，不斷地享受寫作的成功。2.加強(qiáng)語法訓(xùn)練。掌握足夠的詞匯量是寫作的關(guān)鍵，能寫出語法正確，合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的，現(xiàn)在有一種不正確的認(rèn)識(shí)，好像強(qiáng)調(diào)語法的重要性已過時(shí)，傳統(tǒng)英語教學(xué)固然因語法而忽視實(shí)際的應(yīng)用，使得學(xué)生運(yùn)用語言的能力難以提高，不管學(xué)生掌握有多大的詞匯量，但是語法掌握不好，造出來的句子也會(huì)因?yàn)檎Z法的錯(cuò)漏而被扣分，甚至?xí)屓丝床欢Ｒ虼?，熟悉并掌握語法規(guī)則是英語寫作得以順利進(jìn)行的條件，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語言現(xiàn)象并熟練地正確表達(dá)思想感情，使學(xué)生在寫作時(shí)少走彎路，少出錯(cuò)誤，擺脫中文式英語習(xí)慣的束縛，提高英語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)看似很小，但作用很大，學(xué)生寫作時(shí)常常會(huì)將其忽略。只有正確使用標(biāo)點(diǎn)，才能準(zhǔn)確、有效地表達(dá)作者的思想感情。三、指導(dǎo)寫作的方法技巧在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握寫作技巧，教會(huì)學(xué)生怎樣用英文進(jìn)行寫作是很重要的。在英語教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。1.認(rèn)真審題，明確要求。要做到內(nèi)容完整，必須要認(rèn)清題目的要求。首先，要確定寫作中心，找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。其次，要審文體要求，因?yàn)楦鞣N文體都有自己的格式。再次，要審基本時(shí)態(tài)的特定要求。最后，還要注意題目所要求的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息。2.列出要點(diǎn)，連詞成句。通過審題之后，要教會(huì)學(xué)生用題中的信息詞連一連句子，然后整理一下思路，再把詞和所給的提示詞結(jié)合起來，記得一定要用自己平時(shí)最熟悉、最有把握的詞句或句型，盡可能地使用自己熟悉的正確的表達(dá)。3.修改完善，檢查拼寫。寫完之后，讓學(xué)生重新審視全文，統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)單詞拼錯(cuò)，人稱混亂或銜接不當(dāng)，句式語法錯(cuò)誤時(shí)，要做好修改。通過這樣的自我修改，學(xué)生可以在寫作中避免過多錯(cuò)誤，使自己的文章更加完善?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，書面表達(dá)教學(xué)應(yīng)貫穿與整個(gè)初中階段，內(nèi)容和題材要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說，有句可寫有型可仿。運(yùn)用由淺入深的訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，并漸漸地克服了恐懼寫作的心理，從寫作中獲得成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，那么我們所面對(duì)的問題也就迎刃而解了。參考書目：1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.2006年2.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2007.5、《初中英語寫作教學(xué)芻議》.王劍3.《科學(xué)命題――作業(yè)和命題的研究與實(shí)施初中英語》.2011.4.光明日?qǐng)?bào)出版社一、學(xué)生需要什么樣的指導(dǎo)李傲提出，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，撰寫者是學(xué)生，指導(dǎo)者是教師。這種關(guān)系就好比演員的任務(wù)是演，導(dǎo)演的任務(wù)是導(dǎo)一樣。正是基于這樣的關(guān)系，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)該竭盡全力地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去發(fā)掘?qū)W生的所有潛能，去引導(dǎo)和指點(diǎn)他們順利地按質(zhì)按量地撰寫論文。由此可知，除了下達(dá)任務(wù)、檢查進(jìn)度、修改潤色文字以及考核和評(píng)議之外，指導(dǎo)的重點(diǎn)就是要在學(xué)生需要幫助的每一個(gè)環(huán)節(jié)都提供足夠的指導(dǎo)（2008：144）。如果將完成一篇畢業(yè)論文的工作分成三大塊：前期準(zhǔn)備、撰寫、答辯。那么，在前期準(zhǔn)備階段，張春芳（2009：143）認(rèn)為學(xué)生們需要六方面的指導(dǎo)。第一，指導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。強(qiáng)調(diào)論文的原創(chuàng)性，讓學(xué)生牢牢樹立文責(zé)自負(fù)的高尚道德倫理觀。第二，指導(dǎo)論文寫作的目的。宣講和闡釋畢業(yè)論文的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生確立良好的寫作動(dòng)機(jī)，端正自己的寫作態(tài)度。第三，指導(dǎo)閱讀。讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該有針對(duì)性地去閱讀哪些書籍。第四，指導(dǎo)查閱文獻(xiàn)。必須讓學(xué)生懂得怎樣借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源去查閱和篩選自己所需要的文獻(xiàn)資料。第五，指導(dǎo)學(xué)生選定論文標(biāo)題。從本科生畢業(yè)論文在程度和范圍上的具體要求出發(fā)，幫助學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣、具有一定理論和實(shí)踐價(jià)值、可操作性較強(qiáng)的論文題目。第六，指導(dǎo)學(xué)生樹立撰寫論文的信念和決心。激勵(lì)他們樹立不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我的信念。前期準(zhǔn)備的過程中，以上六方面的指導(dǎo)是重要的前提和基礎(chǔ)。答辯，作為完成一篇畢業(yè)論文所必須經(jīng)歷的第三個(gè)階段，學(xué)生們需要的指導(dǎo)則包括四個(gè)方面。第一，預(yù)設(shè)可能會(huì)被答辯委員會(huì)問及的問題。讓學(xué)生深刻理解自己撰寫的論文，從研究背景、研究方法、研究過程等角度對(duì)委員會(huì)可能會(huì)提的問題做個(gè)合理的假設(shè)，并給出合理的回答和解釋。第二，準(zhǔn)備陳述。對(duì)陳述的方式，陳述中的側(cè)重點(diǎn)，甚至是陳述時(shí)的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、著裝等都要給予充分的指點(diǎn)和引導(dǎo)。第三，指導(dǎo)答辯過程中的心理狀態(tài)，以便學(xué)生能夠消除緊張的情緒，信心滿懷地面對(duì)自己的答辯。第四，答辯結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答辯表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面地總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程的理解和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將一些好的理解和認(rèn)識(shí)用于自己畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，尤其是要用于畢業(yè)后自己有可能從事和開展的科學(xué)研究當(dāng)中，讓撰寫畢業(yè)論文過程中的學(xué)習(xí)成果能夠得到保持和發(fā)揚(yáng)。程小薔（2010：61）和李仁方（2011）將完成畢業(yè)論文的整個(gè)過程分為準(zhǔn)備、撰寫和產(chǎn)出三個(gè)階段（見表）。歸納整理的時(shí)候，筆者也結(jié)合自己對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，在表1對(duì)各階段所涵蓋的環(huán)節(jié)作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。從表1中可以看出，完成一篇畢業(yè)論文所需要經(jīng)歷的三個(gè)階段以及每個(gè)階段所需要完成的具體任務(wù)。面對(duì)這些具體、明確并且瑣碎的任務(wù)，學(xué)生們需要的指導(dǎo)，實(shí)際上就是希望指導(dǎo)教師能夠幫助他們克服各種困難、圓滿地完成各階段的任務(wù)。二、指導(dǎo)教師應(yīng)該給予什么樣的指導(dǎo)（一）大的方面的指導(dǎo)1.集體指導(dǎo)集體指導(dǎo)的方式一般是開《學(xué)術(shù)論文寫作》課。除了開課之外，也可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者以講座的方式集中指導(dǎo)學(xué)生，還可以多渠道、多層面地組織學(xué)生參加一些與專業(yè)結(jié)合得很緊密的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，支持英語教育專業(yè)的學(xué)生利用寒假和暑假的時(shí)間舉行各種英語培訓(xùn)活動(dòng)；組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加論文寫作大賽，以比賽的方式幫助學(xué)生樹立正確的論文寫作觀。實(shí)踐證明，以上活動(dòng)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中逐步形成積累資料、認(rèn)真鉆研的好習(xí)慣，較為全面地提升和完善自己（黃曉苑，2005：194-195）。2.個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)包括科研設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱等方面的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)的重點(diǎn)為：第一，讓學(xué)生重視畢業(yè)論文，與指導(dǎo)教師、年級(jí)主任或輔導(dǎo)員等人密切配合。第二，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺、自愿地向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，以解決遇到的困難。第三，讓學(xué)生抓緊時(shí)間，也要幫助學(xué)生明白慢工出細(xì)活的道理，淡定地、循序漸進(jìn)地去完成畢業(yè)論文涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)（黃曉苑，2005：195）。（二）具體指導(dǎo)1.選題指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生選題。選題時(shí)，可參照李仁方（2011：10）提出的觀點(diǎn)。李仁方認(rèn)為，指導(dǎo)選題時(shí)，可取的做法就是由指導(dǎo)教師給出選題的方向。如果指導(dǎo)教師提供了選題方向，那么學(xué)生的選題會(huì)變得相對(duì)容易一些。有了選題方向，學(xué)生只需結(jié)合自己的興趣愛好去選擇研究方向即可。至于具體的論文題目，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集整理到第一手資料后便能夠水到渠成。2.指導(dǎo)學(xué)生做好開題前的準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備開題時(shí)，教師的指導(dǎo)可以圍繞開題報(bào)告所涵蓋的七方面的內(nèi)容展開。第一，指導(dǎo)學(xué)生弄清選題的原因，即弄清楚選題的背景和依據(jù)。第二，指導(dǎo)學(xué)生梳理文獻(xiàn)，歸納整理前人曾做過的研究以及目前的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)等。第三，指導(dǎo)學(xué)生擬定具體的研究內(nèi)容和開展研究的思路。第四，指導(dǎo)學(xué)生確定出切實(shí)可行的研究方法。第五，指導(dǎo)學(xué)生制訂出可行的研究方案和計(jì)劃進(jìn)度安排。第六，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)研究中將有可能會(huì)遇到的困難，幫助他們尋求解決問題的方法和途徑。第七，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍21、靜念園林好，人間良可辭。地貧篩1背景信息地中海貧血是廣西新生兒出生缺陷的首位重要遺傳病!地中海貧血是廣西婚前檢查醫(yī)務(wù)人員首位要關(guān)注的疾病!背景信息2背景信息健康夫婦生下的胎兒中唐氏綜合癥的出生率約為1/750,而重型和中間型地貧(包括Q和β地貧)胎兒的出生率超過10%,相差十多倍。但實(shí)際上地貧的受重視的程度遠(yuǎn)不如唐氏綜合癥。背景信息3背景信息▲廣西地貧基因攜帶率高達(dá)25%以上?！律鷥喝毕萋矢?死亡率高,約有1/2是地貧。重視不夠,措施不得力?！鴱氖碌刎毞乐稳藛T少,投入少?！_展基因診斷的醫(yī)院也少,開展地貧產(chǎn)前診斷的醫(yī)院更少?！骷?jí)醫(yī)院地貧相關(guān)設(shè)備落后?！刎毞乐喂ぷ魈貏e▲市民地貧知識(shí)匱乏背景信息4認(rèn)識(shí)地中海貧血認(rèn)識(shí)地中海貧血5地貧的病理基礎(chǔ)α地貧:α珠蛋白基因缺失或缺陷使q珠蛋白鏈的合成受到部分或完全抑制,造成鏈的合成減少,過剩的β鏈聚合成四聚體,在紅細(xì)胞內(nèi)沉積,使紅細(xì)胞變形性降低,不易通過微循環(huán)及脾竇與脾索間的基膜而造成紅細(xì)胞的過度破壞。β地貧:β珠蛋白基因突變導(dǎo)致β珠蛋白鏈合成受到部分或完全抑制,過剩的a鏈聚合成不穩(wěn)定的四聚體,在紅細(xì)胞內(nèi)沉積,造成無效造血和紅細(xì)胞的過度破壞。地貧的病理基礎(chǔ)61地中海貧血分類:主要有α地貧和β地貧兩大類2地中海貧血的分級(jí):均分為重型、中間型、輕型和靜止型基因攜帶者四級(jí)。1地中海貧血分類:主要有α地7AlphaThalassemiac地貧:以缺失基因數(shù)突變基因數(shù)分等級(jí)益aaltElhisotllAienleCanoogamytMenemznLEtlotbE卻m重mkbl對(duì)=shearmeIhlavaudnhlaenrtadanud和南出irurcotdbh小mhenCEIledh以面mieeL'threaaiaindkwiRblamyHiewneiraatulomananHraAlphaThalassemia8重型α地貧:又叫HbBart's水腫綜合征,4個(gè)a基因都缺失了(-5EA/-5EA),在孕后期或出生后即死亡。重型α地貧:又叫9中間型α地貧:缺失3個(gè)基因(α--5A或缺2個(gè)基因另有一個(gè)a基因突變(aα-5EA),又叫HbH病,電泳大多見HbH區(qū)帶。H大多在260-100g/L左右。中間型α地貧:缺失3個(gè)10輕型a地貧:缺失2個(gè)c基因(aa/(a-/a-)或2個(gè)α基(aa)TEYTE因突彎(aaT/aTTGrc或缺1個(gè)a基因另有一個(gè)c基因突變(α-/α-)又叫α地貧1。輕度貧血或不貧血?？赼c輕型a地貧:缺失2個(gè)11地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件12地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件13地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件14地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件15地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件16地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件17地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件18地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件19地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件20地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件21地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件22地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件23地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件24地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件25地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件26地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件27地貧篩查的檢測(cè)技術(shù)解放軍課件28