景觀園林設(shè)計(jì)方案

30七月2023景觀園林設(shè)計(jì)方案29七月2023景觀園林設(shè)計(jì)方案1景觀園林設(shè)計(jì)目錄：1：區(qū)域分析8.設(shè)計(jì)構(gòu)思2：現(xiàn)狀分析圖9：景觀意向圖3：功能分析圖10：綠化小品意向圖4：綠化分析圖11：燈光意向圖4：景觀分析圖12：鳥瞰圖5：成功案例13：效果圖6：設(shè)計(jì)定位7：設(shè)計(jì)理念景觀園林設(shè)計(jì)目錄：2區(qū)域分析

江門緯21位于北°27′至22°51′，東經(jīng)111°59′至113°15′之間。江門市轄江海區(qū)、蓬江區(qū)、新會區(qū)3個市轄區(qū)，代管臺山市、鶴山市、開平市、恩平市4個縣級市。

江門地處華南亞熱帶，常年綠色植被，四季常春。江門市屬亞熱帶低緯地區(qū)，位于珠江口西岸，全區(qū)有285公里的海岸線，受海洋性季風(fēng)影響，氣候特征是溫暖多雨，日照平均在1700小時以上。氣候溫暖濕潤，適宜種植水稻和各種經(jīng)濟(jì)植物，無霜期在360天以上，終年無雪，氣溫年際變化不大，年平均氣溫全區(qū)均在22℃左右。夏季會有臺風(fēng)和暴雨。溫度：冬天最低5℃，夏天最高38℃。區(qū)域分析3區(qū)域分析五邑大學(xué)地處中國第一僑鄉(xiāng)的廣東省江門市,位于蓬江區(qū)，坐落于市中心，跟東湖公園地處一處，學(xué)校占地1000余畝，總建筑面積約60萬平方米。藍(lán)色代表的是湖面。

區(qū)域分析4交通流線圖交通流線圖5周邊環(huán)境及使用人群分析五邑大學(xué)周圍主要為居民區(qū)、學(xué)校、政府、東湖公園、學(xué)校，是附近居民的好休閑場所，有時還是外地游客所參觀的對象，還要滿足一下本校師生使用。周邊環(huán)境及使用人群分析五邑大學(xué)周圍主要為居民區(qū)、學(xué)校、政府、6現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析7現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析8現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析9現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析10現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析11針對現(xiàn)狀的總結(jié)：下雨路上存在積水；路面貼的瓷磚，下雨天走路容易打滑路面兩旁景觀樹單一，沒有特色。泥土沒有被綠植覆蓋，下雨容易被雨水沖刷走，堵塞下水道。青年廣場過于空曠，建議種植幾顆代表性大樹，安放有趣味性的座椅，增加代表校園特色的小品。鑒于女生宿舍的情況，景觀過于單一，建議種植一些花草，安放休閑座椅，加上一些有氛圍的燈光。開平橋本身是作為連接北區(qū)和玫瑰園的交通要塞，人來來往往，沒有特色非常單一。針對現(xiàn)狀的總結(jié)：12優(yōu)秀案例一——綠色津南中央庭院津南(位于新瀉縣)是一個國立度假村項(xiàng)泉匯集于此，因此，院內(nèi)多以“水目（1986年竣工)，如今仍是一年四季深受歡迎的游覽勝地。其中約4hm2中央廣場是一大規(guī)模的庭院，山景”(瀑布、流水、水池及噴泉等)為主題。此庭園除具有休閑、運(yùn)動功能外，還包含一個觀光療養(yǎng)基地的部分庭園綠地空間。優(yōu)秀案例一——綠色津南中央庭院13優(yōu)秀案例———綠色津南中央庭院動與靜一般水的利用可以分為三種，向上噴的水（噴泉等），順勢流的水（小溪等）和平靜的水面。前兩種是“動”的水，充分體現(xiàn)出水的表情，而后一種是“靜”的水，他同樣可以利用倒影表現(xiàn)超越想象的景觀效果，水中的倒影隨視角的移動而不斷產(chǎn)生無限的變化。戶田先生在其作品中很巧妙地運(yùn)用了這一手法，創(chuàng)造出的效果，就如同一幅水墨寫意畫?？梢哉f是極富東方文化魅力的優(yōu)秀案例———綠色津南中央庭院動與靜14優(yōu)秀案例二——常州大學(xué)

該項(xiàng)目在空間維度上，使更多功能相互穿插，高度地交織在一起的設(shè)計(jì)理念更合理化。任何建筑都不再是單一功能，能發(fā)揮1+1>2的效能，更好地服務(wù)師生。在時間維度，鼓勵設(shè)置多功能使用的空間，避免了由于時間或氣候、季節(jié)的因素導(dǎo)致一部分設(shè)施的空置；這也有效地?cái)U(kuò)展了校園的實(shí)際可用面積。不應(yīng)理解為簡陋、乏味和缺乏吸引力。而是指一種理所當(dāng)然的、不加修飾的簡潔，包括建筑平面的實(shí)用高效和立面的穩(wěn)重大氣。那些為了突出自我而任意布局、濫用造型、采用復(fù)雜結(jié)構(gòu)的方案是不適于新型大學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)的。常州大學(xué)優(yōu)秀案例二——常州大學(xué)常州大學(xué)15優(yōu)秀的案例二—常州大學(xué)功多樣性和統(tǒng)一性的平衡：校園內(nèi)眾多建筑能復(fù)雜，具有多樣性，我們通過對建筑高度、設(shè)計(jì)語匯和建筑材料及色彩的統(tǒng)一規(guī)劃達(dá)成整體的統(tǒng)一性。同時在允許范圍內(nèi)給予一些自由發(fā)揮的空間。優(yōu)秀的案例二—常州大學(xué)功多樣性和統(tǒng)一性的平衡：校園16基本原則：追求建筑和自然的和諧，達(dá)到“天人合一”的效果。但并不是簡單地模仿，而是“本于自然，高于自然”，把人工美和自然美巧妙地結(jié)合起來。這一思想在造園當(dāng)中的具體表現(xiàn)就是“因地制宜”、“依山就勢”，善于利用現(xiàn)有的自然環(huán)境條件，體現(xiàn)出人工建造對自然的尊重與利用?！疤搶?shí)相間，以虛為主”強(qiáng)調(diào)建筑群體之間的關(guān)系，而不是強(qiáng)調(diào)建筑單體，這使建筑物之間的院落往往成為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。風(fēng)格定位：現(xiàn)代校園風(fēng)格定位：現(xiàn)代校園17設(shè)計(jì)目的：讓五邑大學(xué)環(huán)境立足于廣東省最美校園之中，發(fā)揚(yáng)僑鄉(xiāng)校園特色，服務(wù)于師生。重拾現(xiàn)代校園、創(chuàng)造五邑精神、弘揚(yáng)僑鄉(xiāng)文化。追求建筑與人環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到天人合一，讓校園環(huán)境美好，同時滿足于師生的精神與物質(zhì)的需求。設(shè)計(jì)目的：18景觀園林設(shè)計(jì)方案19設(shè)計(jì)的認(rèn)知：

校園格局的整體性和開放性。校園功能區(qū)相對集中的組群式布局

校園人車交通體系的便捷高效安全

校園外部空間的多重性格

①校園空間的教育功能（精神和物質(zhì)）

②校園空間的人性化（人車分流）

③校園空間的多樣性、層次性。

④校園空間的文化性、地域性。校園景觀環(huán)境的生態(tài)化園林（良性循環(huán)）設(shè)計(jì)的認(rèn)知：20景觀園林設(shè)計(jì)方案21設(shè)計(jì)構(gòu)思：隨著人類社會步入知識經(jīng)濟(jì)時代和全球一體化的到來，高等教育理念不斷轉(zhuǎn)變，高校校園規(guī)劃和建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即在規(guī)劃校園、設(shè)計(jì)校園、建設(shè)校園??中貫穿現(xiàn)代高等教育理念，使高等學(xué)校校園——育人環(huán)境更美好。以形式、設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、綜合功能這四個方面的關(guān)系為基礎(chǔ)，用審美觀、科學(xué)觀進(jìn)行反復(fù)比較，最后得出一種最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。探討現(xiàn)代風(fēng)格在設(shè)計(jì)中形式對創(chuàng)造出最優(yōu)化的人類景觀系統(tǒng)有著不可或缺的作用。設(shè)計(jì)構(gòu)思：22意向參考圖意向參考圖23意向參