卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件

卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛聰明出于勤奮，天才在于積累卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛聰明出于勤奮，天才在于積累第6章在庫作業(yè)與盤點操作Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)內(nèi)容:1.貨位管理的原則與要求。2.貨位編碼的方法3.商品裝卸搬運的要求。4.常見的堆垛方法。5.商品的保管。6.商品的盤點要求。7.商品盤點的流程。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“考慮漢語的文字特點”，“尤其是培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”語文作為一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，除了讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識以外，更要讓學(xué)生掌握一定的閱讀知識，那么閱讀教學(xué)就成為初中階段語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作為教師就得具備閱讀教學(xué)的能力和技巧，下面我從幾個方面談?wù)勯喿x教學(xué)教師應(yīng)該注意的問題。一、師生互動要彰顯學(xué)生的主體地位課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到跳起來摘桃子的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往。因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。二、制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺1.制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)要明確學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。2.因材施教，分層教學(xué)。讓每個學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對每個層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓每個學(xué)生都在活動中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。三、激勵教育應(yīng)滲透到閱讀教學(xué)中初中階段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會學(xué)”，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的需要。激勵教育的目的，就是調(diào)動學(xué)生主動的內(nèi)動力。實踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實施激勵教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨創(chuàng)性的思維能力。四、利用電教手段，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練初中的許多課文都是名家名篇，我們可以充分利用多媒體聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生既得到享受，又教給學(xué)生朗讀的方法，培養(yǎng)了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時也將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過朗讀，對課文進(jìn)行文意、文理的分析。我讀過一篇論文，文中說：“在閱讀教學(xué)中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設(shè)計與運用?！弊髡吡信e了六種朗讀課型及其使用范圍，訓(xùn)練重點，作者說：“以上所有課型的創(chuàng)新與運用，還離不開‘多媒體教學(xué)’幾個字，這種突出教學(xué)手段的課型有著廣闊的前景。五、用啟發(fā)式教學(xué)方法指導(dǎo)閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面、和諧、主動發(fā)展。六、創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)環(huán)境。實際上這種方法應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個方面，在各種課型中都應(yīng)該注意運用的方法。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。比如在新課導(dǎo)入時，利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，其二充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動地獲取知識。其三，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。就是當(dāng)課堂有不和諧的因素時，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個別學(xué)生做小動作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧?？傊?，在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教學(xué)語言是課堂教學(xué)中主要的交流媒介，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、師生情感的交流等教學(xué)基本任務(wù)都要借助于教學(xué)語言來完成。生物教學(xué)語言既要遵循一般自然科學(xué)的語言共性，又要體現(xiàn)生物科學(xué)的特殊性。長期的教學(xué)工作使我深刻體會到：美的教學(xué)語言能帶給學(xué)生美的享受，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，達(dá)到情知相融的教學(xué)效果。正如羅丹所說：美是到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。具有科學(xué)性的美感不是靈機(jī)一動就能獲得的。它需要教師從備課起，從千頭萬緒的生物現(xiàn)象之中，理出一條條美的線索，把生物科學(xué)知識串在一起，使學(xué)生從教師的語言中獲得美感，愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。教學(xué)的語言美不是抽象的，有其一定的內(nèi)容和形式。一、語言美首先要有科學(xué)性生物教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生獲得科學(xué)系統(tǒng)的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。知識的科學(xué)性要求教學(xué)語言必須具有科學(xué)性。離開科學(xué)性的語言根本談不上美感。教學(xué)語言的科學(xué)性要求教師能根據(jù)生物教材所提供的材料，準(zhǔn)確地表述生物學(xué)的基本概念和基本原理；正確地講述生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能；正確地解釋自然界中的生物現(xiàn)象。在講述中，要求教師的講解語言有系統(tǒng)性，由已知到未知，由近及遠(yuǎn)，由易到難。講解的科學(xué)性固然取決于教材所提供的生物客觀材料，但也取決于教師如何利用生物教學(xué)語言把這些材料化為學(xué)生樂于接受，又不失其科學(xué)性和系統(tǒng)性的東西。這就要求生物教師在遵循生物教材科學(xué)的基礎(chǔ)上，用美的語言進(jìn)行教學(xué)。二、語言美要有思想性生物教師除向?qū)W生傳授生物知識、培養(yǎng)生物學(xué)科能力外，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)。所以生物教學(xué)語言必須具有思想性。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育素材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和自己的親身體會，用恰當(dāng)?shù)恼Z言感染學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。如果一個生物教師對教材有很高的認(rèn)識能力，有豐富的生活感受和高水平的語言感染能力，即使是教材中的細(xì)微之處，也可以通過語言技巧加以渲染，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。三、教學(xué)語言的形式美教學(xué)語言所包含的生物知識的科學(xué)性和思想性，必須通過一定的語言形式表達(dá)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理反應(yīng)與教師語言的風(fēng)格及語言形式有關(guān)。所以教師在平時教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生情況選用不同形式的語言體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性和思想性。教學(xué)語言形式美是多方面的：1.語言的邏輯美。要使學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，首先應(yīng)使學(xué)生理清生物知識間的邏輯關(guān)系。這就要求教師的教學(xué)語言邏輯清晰，對生物現(xiàn)象的分析和結(jié)論的推理要嚴(yán)密簡潔。如生物教材中用測交驗證對性狀分離現(xiàn)象解釋的正確性時，邏輯推理關(guān)系十分嚴(yán)謹(jǐn)：如果理論解釋是正確的，則F1為Dd；Dd×dd的后代理論值應(yīng)為1高：1矮；實驗的比值和理論值基本一致，到從而證明F1確實為Dd，進(jìn)而證明理論解釋的正確性。用邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)語言來體現(xiàn)生物知識間的推理關(guān)系，可以使學(xué)生深信不疑，且易于理解和掌握。2.語言的節(jié)奏美。人在單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快地進(jìn)入抵制狀態(tài)。如果教師的講述像老和尚念經(jīng)，學(xué)生往往有煩燥感，易打瞌睡；一味高音喇叭式會增加學(xué)生緊張情緒，教師則受喉舌之苦，于教于學(xué)無益。所以教師要及時根據(jù)教學(xué)素材和學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整語言的單調(diào)和速度，使語言和諧流暢，富有節(jié)奏感。生物教學(xué)語言反映的生物現(xiàn)象本身就是具有一定運動節(jié)奏的。如講生存斗爭時，可用較快的語言節(jié)奏描述“動物世界”中學(xué)生較熟悉的情形：幾只弱小的鹿和羚羊正在急促奔跑以逃避狼的追殺；幾只獵豹正兇猛地追殺著狼，在捕到食物時又相互撕殺，唯恐食物落入對方口中。使學(xué)生能從這種節(jié)奏之中聯(lián)想到在一片草原上幾種生物之間發(fā)生的激烈的生存斗爭場面。而在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時，則用低沉緩慢的語調(diào)向這生介紹黃土高原如今的貧瘠景象及歷史演變，既使學(xué)生了解特定的生態(tài)環(huán)境，又從思想上深深地震撼著學(xué)生：環(huán)境保護(hù)，刻不容緩。3.語言的形象美。教材是對自然界中形形色色的生物現(xiàn)象的客觀反映，具有高度概括性和抽象性。作為體現(xiàn)這種抽象化的生物知識的教學(xué)語言，當(dāng)然離不開所反映的客觀生物世界。教學(xué)中，如結(jié)合恰當(dāng)?shù)纳锸聦嵓右孕蜗竺枥L，能喚起學(xué)生形象思維。教學(xué)語言的形象性，可誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，喚起形象思維，使學(xué)生對生物世界如臨其境、如聞其聲，化理論抽象為具體形象，使平淡變生動。所以教學(xué)中，教師不僅要善于用具體實物、生物標(biāo)本、生物模型進(jìn)行直觀形象化教學(xué)，更應(yīng)通過形象化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)。4.語言的情感美。沒有情感的語言是蒼白無力的，不能引起學(xué)生愉快感受，即使能引起學(xué)生的暫時表象，但決不能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深刻地對所學(xué)知識發(fā)生想象和聯(lián)想，難以完成教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)語言必須富有情感。語言的情感并非自發(fā)產(chǎn)生，教師只有具備崇高的教育責(zé)任感和對博大的生物世界的熱愛及對學(xué)生的深情，才能使自己的教學(xué)語言富有情感，也只有這樣，才能以教師之情引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之情，以情感交流促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)中，教師追求美的語言形式并非只是用美的辭藻嘩眾取寵，而是在遵循生物知識的科學(xué)性和思想性的前提下，選擇適合學(xué)生情況的語言形式，體現(xiàn)教材要求，為教學(xué)錦上添花。卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛聰明出于勤奮，天才在于積累卸貨作業(yè)搬1第6章在庫作業(yè)與盤點操作Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第6章2教學(xué)內(nèi)容:1.貨位管理的原則與要求。2.貨位編碼的方法3.商品裝卸搬運的要求。4.常見的堆垛方法。5.商品的保管。6.商品的盤點要求。7.商品盤點的流程。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)內(nèi)容:3學(xué)習(xí)目標(biāo):1.正確掌握貨位管理的原則與要求。2.了解貨位編碼的方法。3.正確認(rèn)識商品裝卸搬運的要求4.掌握常見的堆垛方法5.能夠正確認(rèn)識商品的保管要求6能夠進(jìn)行合理的商品盤點。7.掌握商品盤點的流程。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):4卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件56.1貨位管理6.1.1貨位管理及其目的調(diào)節(jié)生產(chǎn)制造與需求的功能,取得采購優(yōu)惠的功能,補充揀貨作業(yè)區(qū)商品存量功能,輔助其它作業(yè)順利進(jìn)行Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1貨位管理66.1.2貨位管理的基本原則定置定位及時更新Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1.2貨位管理的基本原則76.1.3貨位分配的原則以周轉(zhuǎn)率為基礎(chǔ)法則產(chǎn)品相關(guān)性法則產(chǎn)品同一性法則產(chǎn)品類似性法則產(chǎn)品互補性原則產(chǎn)品相容性法則Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1.3貨位分配的原則86.1.4貨位編碼614-1貨位編碼的作用確定貨位資料的正確性。便于查詢識別便于倉儲作業(yè)及查詢。提高調(diào)庫、移庫的工作效率可以利用信息系統(tǒng)進(jìn)行處理分析。方便盤點?！隽私庹莆諆Υ婵臻g,控制貨物存量?？杀苊庳浳飦y放堆置導(dǎo)致過期而報廢,并能有效掌握庫存而降低庫存量Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1.4貨位編碼96.14-2儲位編碼的方法(1)區(qū)段方式公圜圈區(qū)段編碼方式Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.14-2儲位編碼的方法10(2)品種方式日雜區(qū)品種編碼方式Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)品種方式11卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件12卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件13卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件14卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件15卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件16卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件17卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件18卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件19卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件20卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件21卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件22卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件23卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件24卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件25卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件26卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件27卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件28卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件29卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件30卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件31卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件32卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件33卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件34卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件35卸貨作業(yè)搬運移送作業(yè)堆垛課件36卸貨作業(yè)搬運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