《國行公祭為佑世界和平》

5.國行公祭，為佑世界和平“講練結(jié)測”單元教學法學易閱讀教學法利用課堂上老師提供的本課學習資源，調(diào)整自己的閱讀心態(tài)，進入課文的學習情境。學習活動（一）學習活動（一）調(diào)整心態(tài)，進入情景南京大屠殺學習活動（一）調(diào)整心態(tài)，進入情景學習活動（一）調(diào)整心態(tài)，進入情景學習活動（一）調(diào)整心態(tài)，進入情景學習活動（一）調(diào)整心態(tài)，進入情景同學們，你們知道何為國家公祭日？為什么要舉行國家公祭日？關(guān)于南京大屠殺的悲慘歷史你了解多少？1937年12月13日發(fā)生了什么？昭昭前事，惕惕后人，如今，南京大屠殺的浩劫已經(jīng)過去80余載，我們?yōu)槭裁匆匦绿峒?？我國又為什么以國家立法的形式設立公祭日，使得對南京大屠殺遇難者的紀念上升至國家層面？閱讀課堂上老師出示的本課學習目標，調(diào)整自己的閱讀取向，明確課文的學習目標。學習活動（二）學習活動（二）學海導航，明確目標學習目標1.把握本文的主要內(nèi)容，銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。2.結(jié)合具體語句分析本文的語言特色，理解新聞評論的作用和價值。3.掌握新聞評論的相關(guān)知識，了解其寫法特點。利用本課學習資源，了解作家作品、寫作背景、文體文化常識，課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（三）學習活動（三）拓展視野，前置補償寫作背景2014年12月13日，中國共產(chǎn)黨和國家主要領導人出席首個國家公祭日。國家主席習近平在公祭日上講到：南京大屠殺慘案鐵證如山、不容篡改。為南京大屠殺死難者舉行公祭儀式，是要喚起每一個善良的人們對和平的向往和堅守，而不是要延續(xù)仇恨。中國人民要莊嚴昭告國際社會：今天的中國，是世界和平的堅決倡導者和有力捍衛(wèi)者，中國人民將堅定不移維護人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)，愿同各國人民真誠團結(jié)起來，為建設一個持久和平、共同繁榮的世界而攜手努力。根據(jù)國務院批復，自2014年起，每年的12月13日在南京大屠殺死難者國家公祭儀式主會場下半旗。學習活動（三）拓展視野，前置補償文體知識新聞評論是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱，屬于論說文的范疇。簡而言之，新聞評論是就有價值的新聞事實和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導實踐的一種文體。學習活動（三）拓展視野，前置補償新聞評論的特點：（1）與其他評論一樣，由論點、論據(jù)、論證三要素組成，具有政策性、針對性和準確性；（2）在有限的篇幅中，主要靠獨特的見解吸引讀者而取勝；（3）立意新穎，論述精當，文采斐然；（4）主要面向廣大群眾說話。默讀一遍課文，查閱工具資料，掌握本文生字詞的音形義，課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（四）學習活動（四）認讀課文，積累詞語讀讀寫寫lùcuàn殺戮篡改

慘絕人寰huán學習活動（四）認讀課文，積累詞語記記背背1.初衷：最初的心愿。2.殺戮：殺害（多指大量地）；屠殺。3.篡改：別有用心地改動或曲解。4.抵賴：用謊言和狡辯否認所犯過失或罪行。5.妄圖：狂妄地謀劃。6.辱沒：玷污；使不光彩。學習活動（四）認讀課文，積累詞語7.囈語：夢話。8.遁形：隱藏形體。9.銘記：深深地記在心里。10.彰顯：鮮明地顯示。11.慘絕人寰：人世上還沒有過的悲慘，形容悲慘到了極點。人寰，人間。聽讀一遍課文，整體感知課文，思考助讀題，繪制本文結(jié)構(gòu)思路導圖。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（五）學習活動（五）解讀課文，理解文意整體感知通讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次?！竞献鹘涣鳌康谝徊糠郑ǖ?段），點明主要事件——舉行南京大屠殺死難者國家公祭儀式，交代了事件背景。第二部分（第2—4段），寫全世界的正義之士和日本右翼分子對南京大屠殺的不同態(tài)度，批判了日本右翼分子否認歷史的頑固態(tài)度。第三部分（第5、6段），寫南京成為國際和平城市，中國矢志捍衛(wèi)世界和平。學習活動（五）解讀課文，理解文意結(jié)構(gòu)示例精讀課文重點語句，思考下面的問題，（可以勾畫批注）。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（六）學習活動（六）品讀課文，賞析語句1.標題有什么作用？【合作交流】概括了“南京大屠殺國家公祭”的新聞事實；點明了國家公祭的初衷是為了維護世界和平。學習活動（六）品讀課文，賞析語句2.文中為何要提到日本的一個研究會建議將“南京大屠殺”等詞語列入教科書？【合作交流】因為愛好和平是世界各國人民的心聲，包括大部分日本人民也尊重歷史，這與下文日本右翼分子否認歷史、欺瞞民眾的丑陋行徑形成鮮明對比。學習活動（六）品讀課文，賞析語句3.說說文章引用國家公祭鼎銘文的作用?！竞献鹘涣鳌恳脟夜蓝︺懳?，既交代了南京大屠殺的史實，又點明了設立國家公祭日的初衷，語言莊重嚴肅，富有感染力。學習活動（六）品讀課文，賞析語句4.第②③自然段著重運用了什么寫作手法？有什么作用？【合作交流】對比，用第②自然段正義之士四個不同的紀念活動與第③自然段右翼分子美化侵略戰(zhàn)爭、扭曲歷史的兩個反面事例做對比，揭露了日本右翼分子辱沒真相和良知的滑稽、丑陋嘴臉。學習活動（六）品讀課文，賞析語句5.賞析下列句子中畫線的詞語。南京大屠殺，早已是所有正義力量的集體記憶，唯有日本右翼分子仍在夢中囈語。國家公祭日之長鳴警鐘振聾發(fā)聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形?！竞献鹘涣鳌俊皦糁袊艺Z”生動形象地刻畫了日本右翼分子美夢未醒的丑態(tài)，“振聾發(fā)聵”突出聲勢之大，給日本右翼分子當頭一棒，“無處遁形”將日本右翼分子的罪惡靈魂赤裸裸地展現(xiàn)在世人面前。學習活動（六）品讀課文，賞析語句6.第⑥段運用了什么表達方式？有什么作用？【合作交流】第⑥段運用了抒情、議論的表達方式。起到了畫龍點睛、升華主旨的作用，強調(diào)了中國捍衛(wèi)世界和平的誓言、信念和力量，語言鏗鏘有力、擲地有聲，盡顯大國風范。標題通讀課文，思考下面的問題，深入探究本文表達難點和表現(xiàn)手法。課前觀看本課【重難點微課】視頻，課堂互動反饋。學習活動（七）學習活動（七）研讀課文，突破難點本文作為新聞評論具有“立意新穎，論述精當，文采斐然”的特點，試簡要分析。【合作交流】本文抓住南京大屠殺死難者國家公祭日這一新聞事實，將世界正義之士與日本右翼分子的不同態(tài)度的對比引入話題，立意精準；將中國的南京大屠殺死難者國家公祭日和世界和平聯(lián)系在一起，將南京的歷史上升到人類記憶的高度，深化了主題，凸顯了新聞評論“立意新穎、論述精當”的特點，保證了世界輿論的導向。本文多用四字短語，準確精練，鏗鏘有力，凸顯了新聞評論“文采斐然”的特點。反思本課學習，歸納中心意思。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（八）學習活動（八）通讀課文，歸納中心中心意思本文就南京大屠殺死難者國家公祭這一新聞事實發(fā)表評論，指出南京大屠殺是人類共同的記憶。通過全世界正義之士以不同方式紀念南京大屠殺死難者的活動與日本右翼分子扭曲歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的頑固態(tài)度相對比，強烈譴責了日本右翼分子的無恥行徑，表達了中國保衛(wèi)人民和平生活、捍衛(wèi)世界和平的堅定信念與磅礴力量。標題反思本課學習，評析寫作特點。課前完成自我測評，課堂互動反饋。學習活動（九）學習活動（九）通讀課文，總結(jié)寫法1.運用對比。文章第2段全世界的正義之士以不同的方式紀念死難者和第3段日本右翼分子否認歷史、美化戰(zhàn)爭形成鮮明對比，表達了對日本右翼分子頑固態(tài)度的強烈批判。2.列舉大量事實。本文列舉了大量事實，如全世界的正義之士紀念死難者的事例、日本右翼分子否認歷史的事例。這些事例的羅列凸顯了本文內(nèi)容的真實性，強化了文章主旨，增強了文章的感染力，能夠引起讀者的共鳴。反思本課學習，總結(jié)寫作技法，參加實踐活動，讀寫遷移，拓展演練。學習活動（十）學習活動（十）讀寫活動，拓展遷移閱讀技法：銜接排序在橫線上填寫一個句子，使上下文連貫。(不超過１５個字)４月２３日，在中央電視臺舉辦的“２０１４年中國好書”頒獎盛典上，南京師范大學朱贏椿的《蟲子旁》，獲得科普生活類好書榮譽?！断x子旁》講述的是一個被我們忽略的蟲子的世界。在那里，一個水洼就是一片海洋，一片葉子就是一頂陽傘，一個鵝卵石就是一座島嶼，而一塊路邊的石板縫隙就可以成為一個尸橫遍野的戰(zhàn)場

，讓我們照見了自己和自己的生活。學習活動（十）讀寫活動，拓展遷移【解析】本題考查語言的連貫性，對學生的分析理解能力以及邏輯思維能力要求較高，難度較大。就題目而言，所填句子應是一個承上啟下的句子，前半句應是對“在那里(蟲子的世界)”的照應，后半句參照“照見”二字可知應使用比喻的修辭?！敬鸢浮?示例)蟲子的世界就像是一面鏡子學習活動（十）讀寫活動，拓展遷移【技法小結(jié)】銜接排序類試題的主要題型是選擇題和填空題。這類題目的主要設題形式有:在一段文字中選填與上下文銜接恰當?shù)木渥?；重新排列句子順序，使其通順并前后銜接一致；在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子；選出句子順序排列正確的選項；在一段文字的末尾填寫與前文相一致的句子。因此，解答句子排序類試題，要注意語段中句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后的銜接。學習活動（十）讀寫活動，拓展遷移首先要明確常見的表達順序:１.空間順序?；驈纳系较?，或從左到右，或從里到外，等等。２.時間順序?；驈脑绲酵?，或從過去到現(xiàn)在，等等。若有回憶或使用插敘手法等因素，那就更應該仔細分析和推敲。３.邏輯順序。包括事物本身的發(fā)展規(guī)律，人們認識事物的一般規(guī)律:或由易到難，或由淺入深，或由表及里，或由此及彼思維規(guī)律:或由一般到個別，或由個別到一般，或由概括到具體，或由具體到概括做題時一定要準確把握