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/一、心理描寫

在生活中,每當我們耳聞目睹一些事情的時候,心里總會有一些想法,或贊嘆,或驚喜,或厭惡,或悔恨,如果如實地把這些想法寫出來,就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點,更好地表現(xiàn)文章的中心。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？一、心理活動是由事情引發(fā)的在生活中,我們每當遇到一些事情的時候,心理總會產(chǎn)生一些想法和做法,這就是心理活動。在作文中把自己的心理活動如實地寫出來,能夠把人物寫“活〞,使文章的內(nèi)容更加突出。請看下面的短文：回家的路上路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了,這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上,爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛,不時地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。我一路小跑,心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過,放學(xué)要直接回家,不要到別處去玩?？墒俏覄倛猿秩?就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣,說不定還要揍我呢！這時,我放慢了腳步,怎么辦？現(xiàn)在只有一條路,那就是向爸爸成認錯誤,請他原諒。想到這兒,我就加快了腳下的速度,飛速地向家里跑去。這篇短文寫的是“我〞在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產(chǎn)生的原因。如寫“我〞的心咯噔一下：“糟了,這回又晚了。〞這個心理活動是由于看到“路燈亮了〞而產(chǎn)生的。接著表達了自己心里的想法,使短文一層進一層地鋪展開去。從這個事例可以看出,寫心理活動的根底是敘事,有了實實在在的事情,才能寫出實實在在的心理活動。二、心理活動要按順序?qū)懳覀兛匆娀蛴龅揭恍┦虑?心理有許多想法或看法,如果全部端出來,就會使人感到像一團亂麻,不知道寫的是什么。因此,要一層一層地寫出心里想什么,怎么想的,為什么這樣想等。請看下面的短文：大掃除

放學(xué)后,該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。突然,在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆,我撿起來一看,原來是一支“派克〞圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位,這是王明同學(xué)坐的地方,準是他丟的。我記得前些天,他還向同學(xué)們吹噓地說,他過生日的時候,他爸爸要送他一支“派克〞筆。這下別吹了,我把它藏起來,讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里,刷刷地清掃地面。突然,我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔,仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方,怎么能拿自己的快樂,去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去,讓他獲得一個意外的驚喜。大掃除結(jié)束了,我拿筆向王明家走去。這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情,是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙摹男睦砘顒拥拿鑼懼锌梢钥闯龉适碌木€索、前因和后果,從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。因此,可以說：條理清楚,線索明確,是寫好心理活動的根本功。寫好心理活動還應(yīng)注意以下三點：1．要語言精煉心理活動是在寫人敘事過程中有感而發(fā),它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),突出中心,其中寫人敘事是主要的,心理活動的描寫只起到畫龍點睛的作用。2．要表現(xiàn)人物性格一個人面對著眼前的事情,有何想法,持什么態(tài)度,是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此,寫人物的心理活動時,把握人物性格特點,杜絕小人說大人話,杜絕不符合人物性格特點的心理活動。3．要和其他描寫相結(jié)合在寫心理活動時,可以穿插敘事,寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨白,用“我想〞引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致,富于變化。〔例文〕我受到了批評上第一堂課時,因為我思想開小差,被老師點名。我懊悔死了,在眾目睽睽之下挨批,這可是我有生以來破天荒頭一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一通。我竭力地克制著自己,可眼淚老在眼圈里打轉(zhuǎn)。當老師在大庭廣眾之下批評我時,我這個自尊心很強的孩子,終于再也忍不住了,淚水像斷了線的珠子撲簌簌地往下落。我暗暗責備自己：“唉！你是怎么搞的,臨近考試,你上課卻不專心聽講,這是多么大的過失啊。老師要是在手冊的操行評語欄里寫上‘上課不專心聽講’,你怎么拿去給父母看??！〞這時咸咸的淚水流到我的嘴角,我緊咬嘴唇,強制自己。這是老師對你的嚴格要求,有什么好哭的。大丈夫頂天立地,絕不能哭,再者說,倘假設(shè)被同學(xué)們看見了,一定是會嘲笑你的。對,我抹干淚水,但仍紅著臉,低著頭。這時,有不少同學(xué)偷偷朝我這里看。唉,今天可不是個吉利日子,但這個念頭剛一出現(xiàn),就又立刻在我的腦海里消失。不,今天是個難忘的日子,它鼓勵我向上,鼓勵我奮進?！苍u語〕寫自己的心理活動,要注意把心理活動和神態(tài)結(jié)合起來寫。老師批評我上課不注意聽講,我掉了眼淚,暗暗責備自己?！跋滔痰臏I水流到我的嘴角〞,“我緊咬嘴唇,強制自己〞。后來,“我抹干眼淚,但仍紅著臉,低著頭〞。把心理活動和神態(tài)結(jié)合起來寫,使二者互相映襯,產(chǎn)生更加感人的藝術(shù)效果。改選

開學(xué)不久,班里就進行了改選。那天,班里氣氛熱烈,同學(xué)們發(fā)言踴躍：“我選王強〞。“我選李莉〞?！安?我同意張紅。〞我伸長脖子,豎著耳朵仔細靜聽著,焦急地盼望著能聽到我的名字?？墒锹犃死习胩炀箾]有一個人提我。我心想：我當了4年中隊長,難道這回真的被一抹到底嗎？盡管這時我的心已涼了半截,但仍抱有一線希望,默默地撫慰著自己,別急！關(guān)鍵的時候還沒到,說不定咱還能來個競選連任呢！話雖這么說,但心里卻忐忑不安,表決的時候終于到了,我強打著精神,凝神注目?？扇f萬沒有想到我居然只得了可憐的一票。我頭上像挨了一悶棍,昏昏沉沉,一顆懸著的心也“咯噔〞一下沉了下來?！按蠹以傧胍幌?誰還有補充意見？〞這時新接班的宋老師開了腔,眼睛還直瞟我。我只覺得臉上火辣辣的,屁股上也如坐針氈一樣難受。但我稍稍鎮(zhèn)定了一下,轉(zhuǎn)念一想：嘿,管它呢,不當干部更好,我還不受那份窩囊氣呢！“如果沒有相反的意見,下面就開始選小隊長！〞宋老師的話,在我的心里又點燃了新的希望：就憑咱,當個小隊長總不成問題了吧。可是萬萬沒有想到,同學(xué)們一個接一個地提名,還是沒有我的名字。我像一只斗敗了的公雞,耷拉著腦袋,擔憂地想：當了4年中隊長的我,竟被一抹到底,成了“小老百姓〞,別人該怎么說我呢？這件事給了我迎頭一棒,使我發(fā)昏的頭腦一下子清醒了許多。經(jīng)過痛苦的思想斗爭,我明白了：千不怪萬不怪,只怪我當干部后驕傲自滿,嚴重脫離群眾。我懂得了：重要的不是能不能當上干部,而是能不能從這件事中吸取應(yīng)有的教訓(xùn)。

〔評語〕人遇到自己意想不到的情況,就會產(chǎn)生一系列心理活動?！拔舀暜斄?年的中隊長,究竟改選能不能被選上,心里有想法,選舉時,只得了一票,“像挨了一悶棍〞；中隊長當不上,小隊長總該當上了吧,結(jié)果卻成了“小老百姓〞,“別人該怎么說我呢？〞小作者善于抓住自己在這些特定時刻的心理活動來寫,真實可信,感人至深。赴考路上早晨,太陽公公剛剛爬上窗口,我就一個鯉魚打挺起來了。我急匆匆地穿好衣服,背起書包走出家門。因為,我今天要去參加考試呀！爺爺看見我走出家門,追了出來,大聲說：“孩子,今天考試要細心,千萬別再做錯題呀。〞我一聽,腦子里就“轟〞的一下響起來,心里像熱鍋里的螞蟻,亂了起來。上次期中考試,我做錯了兩道題,才得了88分。爸爸望著試卷,指著我的腦門說：“你真是一個小糊涂！〞從那以后,我就下決心爭取好成績,讓爸爸再看看“小糊涂〞是怎樣變聰明的。心里雖然這么想,卻特別緊張。也不知道為什么,今天上學(xué)的路顯得特別長,穿過一條胡同,走過一趟街,還沒到學(xué)校。一邊走,心里一邊咯咯地敲小鼓。這時,從前面?zhèn)鱽硪魂囥y鈴般的笑聲,有幾個小伙伴在向我招手。我加快腳步走進校園,看見班主任正站在教室門口歡送同學(xué)們呢。她向著大家招手,笑呵呵地說：“考試有什么緊張的,沉著才能取得好成績??！〞老師的一句話說得同學(xué)們都咯咯地笑了。我?guī)е蠋煹钠谕?滿懷信心地走進考場。〔評語〕本文細致地描寫了赴考路上的心理活動,并用一根紅線貫串全文：從心情緊張到情緒松弛；從情緒松弛到滿懷信心。表達當中,寫出想法,點明原因,展開聯(lián)想。全文流暢自然,真實感人。心理描寫練習(xí)1．圍繞下面的寫作范圍,描寫自己的心理活動。寫作范圍①快樂時的心理活動。____________________________________________________________________②著急時的心理活動。____________________________________________________________________2．閱讀下面的文字,在畫線的地方,恰當?shù)貙懗雒鑼懶睦砘顒拥恼Z言。然后連起來讀一讀,看看前后是不是貫穿,語言是不是連貫。第一段3.我正在聽窗外小鳥吱吱喳喳唱歌的時候,突然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了,我默默地站起來,抬頭望著老師那嚴肅的目光。________________________________________________________________________可是開頭一段我就背錯了,只好站在那里,頭也不敢抬。第二段4.考場上靜悄悄的,連根針掉在地上都能聽得見。幾個答卷快的同學(xué)已經(jīng)開始復(fù)查考題了,可是我卻遇到了一個“攔路虎〞。5．閱讀?考試卷發(fā)下來以后?的片段作文,緊扣原文的內(nèi)容,補寫出人物的心理活動?？荚嚲戆l(fā)下來以后那次數(shù)學(xué)考試以后,王老師把考試卷發(fā)下來了。我一看“1〞后面的兩個圈圈正向我微笑,頓時心花怒放。再朝“對手〞李陽的考卷瞟了一眼；99分,哈！我的第一又保住了。當我再次向李陽的考卷看去時,突然發(fā)現(xiàn)有一道題的答案和我的不一樣,但老師批的又都是對號。這是怎么回事呢？我又演算了一遍,原來我算錯了。這怎么辦呢？6．按照下面所給的故事情節(jié),擴展成400字的作文,要寫出我的心理活動。選“三好學(xué)生〞期末,班集體要選“三好學(xué)生〞,我聽到消息,心里快樂極了。在班主任王老師主持的班會上,許多同學(xué)都提了我的名字?？创饲榫?我快樂得心花怒放?？墒?我的好朋友王明卻偏偏沒發(fā)言,我很生氣。結(jié)果差一票,我落選了。7.看菊花秋天,一些鮮艷的花兒枯萎了,但是菊花卻迎著燦爛的陽光盛開怒放。一株株、一朵朵像龍飛鳳舞,像節(jié)日的禮花,像美麗的珊瑚,在微風(fēng)中亭亭玉立,婀娜多姿,五彩繽紛。望著菊花____________________________________________________________________________________________________________________________8．閱讀下面事情的開頭,在橫線上寫出心理活動。跳高體育課上測驗跳高。跳高竿已經(jīng)升到1.30米了。前3個同學(xué)都順利跳過去了,同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌。該我跳了,當我剛一起跳,就把竹竿碰到沙坑里,引起同學(xué)們一片嘲笑聲。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.描寫一同學(xué)在課堂上被老師提問的神態(tài)表情。語文課上,正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊

"

釣魚

"

的他被教師叫了起來答復(fù)下列問題。他站起來,竭力撐開雙眼望著老師,在聽到背后同學(xué)重復(fù)遍總是后,他好似突然

"

活

"過來似的,恢復(fù)了他平日的靈性,黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著,一會兒左顧右盼,像在尋求援助,一會兒又苦有所思像在專注準備,當他終于等到來自背后同學(xué)的提助,他開始翕動嘴唇,結(jié)結(jié)巴巴地答復(fù)起來,勉強得到老師

"

赦免"

后,趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當作,他得意地扮了個鬼臉,同時轉(zhuǎn)身向后面一揖。

自己寫寫：二、對話描寫在同學(xué)們的作文中,常常是表達多,對話少,因而使所寫的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動、活潑,在寫人敘事的時候,要寫好人物間的對話。什么是對話呢？對話,就是作者讓所寫的人物出來直接講話。“言為心聲〞,寫好對話,不但可以顯示出人物的性格特征,更好地表現(xiàn)文章的中心,而且還可以推動故事情節(jié)的開展。那么,怎樣寫好對話呢？一、圍繞中心寫好對話寫人物間的對話,并不是信手寫來,想到什么寫什么,聽到什么寫什么,而是要圍繞一個中心內(nèi)容寫對話。如果東一棒槌,西一鎯頭地亂寫,那么讀文章的人就不知道你到底想說什么。我們說要圍繞中心寫對話,就是要根據(jù)故事情節(jié)開展的需要,恰到好處地,有選擇地寫,好的人物間對話,或表現(xiàn)人物的性格特點,或推動故事情節(jié)展開。請閱讀下面的作文：讀書有一次,爸爸買了一本?陳玉成的故事?,全書110頁,我只花幾小時就看完了。晚上,爸爸回來問：“這么快,全看完了？〞“全看完了。〞我說?！岸伎炊?？〞爸爸又問?！岸级?！〞我又答復(fù)?！斑?這個‘惶惶不可終日’是什么意思？〞爸爸隨手把書翻開。我答不上。爸爸又問我?guī)滋?。我又答不上。爸爸搖了搖頭說：“你呀你,看書囫圇吞棗的,有什么好處？得想個方法,把讀書習(xí)慣改一改。〞這篇短文寫的是爸爸教育“我〞要認真讀書的一件事。圍繞這個中心內(nèi)容,在缺乏二百字的短文里,采用人物間的對話形式,交待了故事內(nèi)容,把故事的情節(jié)一層進一層地表現(xiàn)出來。故事開篇說,全書有110頁的?陳玉成的故事?,“我只花幾小時就看完了。〞簡潔的表達,引發(fā)了故事的起因,接著運用人物間對話的形式,展開全篇。從爸爸的問,“我〞的答當中,說明“我〞讀書是走馬看花,不求甚解。又從爸爸的話語中明白了,這是爸爸在教“我〞改掉不認真讀書的毛病。最后用爸爸的話：“得想個方法,把讀書的習(xí)慣改一改“收攏〞全篇。這樣寫不但指明了全文的中心,而且耐人尋味,給了我們許多啟迪。寫對話要有中心,我們在這里說的中心,就是故事的主要內(nèi)容。圍繞中心寫對話,可以使全文“抱成一棵菜〞,有故事,有內(nèi)容,有情節(jié),環(huán)環(huán)相扣,從而給讀者留下深刻印象。二、要表現(xiàn)人物的性格在日常生活中,一個人說些什么話,怎么說的,能夠表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì),性格特點。寫作文也是這樣,恰當?shù)貙懗鋈宋锏恼Z言,可以反映出人物精神面貌。人們常說,語言從思想中來。通過人物間語言描寫,對話展開,能夠真實而生動地再現(xiàn)出人物的本質(zhì)。為了說明這個問題,讓我們舉個例子說一說。請你閱讀下面的作文：上醫(yī)院我病了。爸爸媽媽上班去了,姥姥年紀大。我的身上滾燙,在昏沉中聽見姥姥和同院趙伯伯的對話?！按髬?他爸不在家,您年紀大,我背孩子上醫(yī)院吧！〞“這怎么行,您還得上班呀！〞“沒關(guān)系,今天我調(diào)休。〞“可您家里也有一大堆事呀！〞“哎呀,別說啦,孩子發(fā)著高燒呢！〞“老趙,您老幫助干這干那的,叫我怎么感謝您呀！〞“唉,大媽,不要客氣嘛,遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人！〞“好,咱們一塊去！您真是好人啊！〞這篇作文寫的是同院的趙伯伯在“我〞發(fā)燒生病時,要背“我〞上醫(yī)院的事情。讀完作文,我們的眼前一定會浮現(xiàn)出趙伯伯的身影。耳邊會想起他那誠懇的話語。為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？這是由于小作者細致地寫出了人物間的對話,雖然沒有說趙伯伯“怎樣怎樣好〞,但是描寫了人物的語言,卻使我們看到了他光榮照人的形象。寫好人物的語言,人物間的對話,首先要有一個總體的設(shè)計,先想出圍繞什么內(nèi)容寫,再想寫什么,怎樣寫。把握住總體要求,才能把對話寫活,寫好,寫生動。寫好人物間的對話,還應(yīng)注意：1．要刻畫人物的神態(tài)

一個人說話的時候,總會有一些手勢、動作,同時也會有一些表情、神態(tài),因此,在寫對話時,應(yīng)該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。2．要語言凝煉和集中在寫對話時,要選擇有用的語言寫,語言要凝煉和集中,如果聽見什么寫什么,不加選擇地一股腦都寫出來,人們讀了以后就會感到不知所云。學(xué)會分析,提煉生活中人們的對話,這是一種能力,也是作文的一項根本功。3．要注意對話的格式

在小學(xué)作文中,常見的對話形式,歸納起來,共有四種,用公式表示如下：第一種對話形式：說話人〔提示語〕在前甲：“……〞乙：“……〞第二種對話形式：說話人〔提示語〕在后“……〞甲。“……〞乙。第三種對話形式：說話人〔提示語〕在中間“……〞甲?！啊曇摇啊暋５谒姆N對話形式：沒有說話人〔提示語〕寫對話,還要注意使用標點符號。適當?shù)孛鑼懭宋锏纳駪B(tài)、動作和說話的語氣,這樣能使對話的內(nèi)容更加鮮明、生動、突出。

〔例文〕家里的一段對話爸爸喜歡抽煙,媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上,我們?nèi)揖墼谖堇锪奶?爸爸又拿出一支煙,剛要抽,媽媽在一旁瞪了他一眼說：“還抽,還抽,你就不會戒了！〞爸爸只是哈哈地笑。我趁機插話說：“有抽煙的錢,還不如給我買冰棍吃哩！〞媽媽瞪了我一眼說：“別胡說！〞我望著媽媽陰沉的面孔,嚇得直吐舌頭?！叭思宜未鬆斣瓉聿皇浅闊焼?？現(xiàn)在人家戒了,那才叫有志氣呢！〞媽媽一邊低頭織著毛線活,一邊說。“煙草有毒。〞我趕快改變了話頭,順著媽媽說,“報紙上常講,煙草化學(xué)成分復(fù)雜,含有毒物質(zhì)二十多種呢！〞媽媽聽了直點頭。接著我和媽媽滔滔不絕,輪番作戰(zhàn)。爸爸見自已孤立無援,只得把煙放進衣袋里?！苍u語〕寫對話時,還要注意對人物的神態(tài)進行刻畫。這樣,可以使讀者聽其言,觀其神,更富有感染力。這篇片段,寫媽媽和“我〞勸爸爸戒煙的一件事,對人物的神態(tài),說話的聲調(diào),恰當?shù)剡M行描寫。筆墨不多,卻使人物栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

售貨員態(tài)度和藹“嘿,買巧克力酥在哪兒？〞一個小伙子沖著柜臺嚷著。“在那邊,這個柜臺的后邊。〞一個年輕的女售貨員應(yīng)聲答復(fù)。“拿巧克力酥,嘿,快點！〞那小伙子沖著后邊柜臺大聲喊叫。“對不起,現(xiàn)在沒有貨。〞又一個售貨員耐心和藹地說?！八麐尩?沒貨你他媽的告訴我干什么？〞那小伙子沖著售貨員愣怔著眼說?！巴?我告訴您是為了讓您知道買巧克力酥的地方,以后有貨時,請您再來買。您今天來的不巧,巧克力酥剛剛賣完,實在對不起！〞顯然,售貨員并沒有理會小伙子那刺耳的聲音,仍用平靜、柔和的語調(diào)答復(fù)。小伙子有點不好意思了,紅著臉支支吾吾,抱歉地說：“真對不起,我平時說話愛帶‘臟’字,請原諒！〞就這樣,一場即將爆發(fā)的舌戰(zhàn),被售貨員用和藹的態(tài)度給平息了?！苍u語〕多么好的售貨員啊！面對顧客粗暴的態(tài)度,生硬的語言,她仍心平氣和、滿面春風(fēng)地答復(fù)對方,致使“一場即將爆發(fā)的舌戰(zhàn)平息了〞。讀后,使我們感到這位售貨員阿姨,多么令人肅然起敬啊！小作者寫對話,緊緊扣住了故事情節(jié)的開展,落筆著眼于刻畫人物,給人留下了深刻的印象。同時,對另一方,也注意適當?shù)孛鑼懀骸皩Σ黄?我平常說話愛帶‘臟’字,請原諒！〞語言雖然不多,卻畫龍點睛地說明,小伙子已認識到自己的語言不美,反襯出售貨員阿姨的態(tài)度和藹。

吃西瓜一個夏天的黃昏,我們?nèi)胰嗽谠豪锍藳?。這時媽媽抱出一個圓滾滾、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口,我馬上用命令的口吻說。“媽媽,我要半個。〞哥哥說：“你怎么老是這么霸道,這一回不能再慣著你了！〞我聽后一下子沖到了他面前,恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊：“誰霸道,誰霸道,你都是中學(xué)生了,還不說讓我一點！〞媽媽說：“哥哥說得對,你也太……〞話還沒說完,姥姥便說：“得了,得了,哪有這么多話說,就算俺要半個瓜吧,趕緊切給他吧。〞媽媽無可奈何地把半個西瓜遞給了我。我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼,隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝順。〞姥姥夸贊著哥哥,我聽了心里感到真不是滋味。〔評語〕寫幾個人之間的對話,一要注意層次清楚,二要注意人物的特征。這篇對話,寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽遇事遷就；姥姥溺愛孫子。人物的性格特點,流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切,是由于自己對事物進行了仔細地觀察,寫出了自己的真情實感。在路上遇到的一件事中午,我到副食商店去買醬油,剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來,我心一驚,身一側(cè),那輛車就從身邊擦過去,真險呀！我放眼一看,騎車的是一個身穿花格子的青年,后貨架子上還坐著一個大個子。我正想走,突然一聲喊：“站??！〞原來,一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時,只見那老爺爺走上前去,說：“你倆下車,先別走！〞花格子頭一歪,神氣地說：“你憑什么不讓我們走！〞“憑什么,就憑你們違反交通規(guī)那么！〞老爺爺理直氣壯地說?！白?！別理他！〞大個子一聲招呼,花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘,說：“誰敢走！〞兩個年輕人見走不了,只好換了口氣說：“大爺,我們有急事,就這么一回,下不為例。〞“照你這么說,只要有急事,交通規(guī)那么就可以作廢了！〞老爺爺沖動地說?！斑@……〞兩個年輕人啞口無言了。大個子跳下車來,連連說：“我們錯了。〞他又轉(zhuǎn)身告訴“花格子〞：“你先走,我步行去！〞臨走時,兩人還回頭向老爺爺說了聲：“謝謝！〞這也許是老爺爺使他們懂得了交通規(guī)那么的重要?！苍u語〕用對話的方式表達一件事情時,要注意交待清楚事情的前因后果和開頭結(jié)尾的相互照應(yīng)。本文表達一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違反交通規(guī)那么的一件事,條理清楚,層次清楚。先寫老爺爺發(fā)現(xiàn)騎車帶人,連忙制止；緊接著寫以理說服,批評教育；最后寫青年人接受教育,勇于認錯。從中使我們懂得,人物的對話,可以推動事情情節(jié)的展開,更好地表現(xiàn)中心思想。練習(xí)1．把下面的內(nèi)容,用對話形式寫出來。寫的時候,不但要把內(nèi)容交待清楚,還要寫出人物說話時的動作和神態(tài)。要求必須圍繞中心,一層一層地表達,同時還要恰當?shù)卣归_聯(lián)想和想象。“不要躺著看書〞晚上睡覺前,小松拿著一本小說躺在床上看起來。媽媽勸他不要看,說躺在床上看書會傷害眼睛。小松不相信。媽媽耐心地給他講保護眼睛的道理。媽媽講得那么具體,小松聽得那么專心,還不時地提問。小松明白道理以后,連忙把手中的小說放在一邊。2．閱讀下面短文,掌握主要內(nèi)容以后,給文章中心對話加上解釋詞,寫出人物說話時的動作、神態(tài)。上醫(yī)院我病了。爸爸媽媽上班去了,姥姥年紀大。我的身上滾燙,在昏沉中聽見姥姥和同院趙伯伯的對話?！按髬?他爸不在家,您年紀大,我背孩子上醫(yī)院吧！〞“這怎么行,您還得上班呀！〞“沒關(guān)系,今天我調(diào)休。〞“可您家里也有一大堆事呀！〞“哎呀,別說啦,孩子發(fā)著高燒呢！〞“老趙,您老幫助干這干那的,叫我怎么感謝您呀！〞“唉,大媽,不要客氣嘛,遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人！〞“好,咱們一塊去！您真是好人??！〞3．從下面提示的故事內(nèi)容中選一個,展開聯(lián)想和想象,寫一篇作文。要求：①圍繞中心展開故事。②可以自行設(shè)計人物。③要寫出人物之間的對話。④字數(shù)不要超過400字。故事內(nèi)容提示：①在圖書館看書時,我不小心把?動物趣聞?這本書撕了一個大口子……。②在中隊會上,大家研究到哪兒去參觀,小伙伴們爭先恐后地發(fā)言……。③王老師要求班里選一位衛(wèi)生委員。聽了老師的話,大家思索著……。④晚飯的時候,爸爸問起我學(xué)習(xí)的情況。我趕忙翻開書包,讓爸爸檢查作業(yè)本……。⑤校園的大樹下,幾個小伙伴在議論著什么。我趕忙跑過去一聽,原來……。4．仿照下面的例子寫出五句話。每句話先寫出人物的動作,說話的語氣,再寫出說話的內(nèi)容。注意正確地使用標點符號。例：老師走到我的身邊,輕輕地拍著我的肩膀,親切地說：“放學(xué)后,你主動帶著大家進行衛(wèi)生值日大掃除,并且做得很好,真值得表揚呀！〞①____________________________________②____________________________________③____________________________________④____________________________________⑤____________________________________5．按照要求,把下面的表達改為對話。要求：①要圍繞中心寫出對話。②要寫出人物說話時的動作、神態(tài)。③要分行寫對話?？梢栽黾忧楣?jié)。家庭晚會周日的晚上,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我開了一次“家庭晚會〞。晚會上,媽媽唱了一首通俗歌曲,全家人評論媽媽唱得好。我跳了一個新疆舞,爺爺、奶奶夸我跳得好。三、外貌描寫我們作文時,為了表現(xiàn)文章中心的需要,常常要描寫人物的外貌。外貌描寫,是指人物的容貌、身材、服飾和神情的描寫。好的外貌描寫能夠展現(xiàn)人物的風(fēng)貌、性格特點,使人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。那么,怎樣描寫人物的外貌呢？一、要抓住人物的特點我們說,描寫外貌要抓住人物的特征寫。就是說,要寫出這個人與那個人不同的地方,經(jīng)常觀察、分析、比擬,抓住人物的特征寫,才能如實地反映出人物的特征。描寫人物外貌要學(xué)會“畫眼睛〞,要抓住人物獨有的特征寫。如果不加分析,不加比擬,只寫“圓圓的臉〞,“大大的眼睛〞,那么就是敗筆,就是多余的描寫。而寫作文,多余的內(nèi)容是要刪掉的。二、要為文章內(nèi)容效勞在一篇作文中,要不要寫人物外貌,是在一處寫,還是分散在故事情節(jié)中,都要根據(jù)中心確定,要為文章內(nèi)容效勞。只有這樣,才能使人物具有“立體感〞,才能感動人、教育人。請看下面的片段作文：開學(xué)的第一節(jié)課,班主任潘老師走進教室時,他的身后跟著一個背著書包的小姑娘。只見她穿著合身的衣服,梳著小辮,粗眉大眼,看上去并沒什么與眾不同的地方。只是她老用手指摳著下嘴唇。紅著臉,不說話。潘老師指著她說：“這是新轉(zhuǎn)來的江健同學(xué),她剛來,希望大家在各方面能互相幫助。〞說著,指了指我旁邊的位子,叫那小姑娘坐。我一看呆住了,什么？一個陌生的女同學(xué)坐在我旁邊,這,這……我實在不痛快。下課了,同學(xué)們各自出去活動,只有江健不安地坐在位子上翻著書,有幾位熱心的女同學(xué)主動來邀請她去玩,江健紅著臉,很不自然地拒絕了。過了幾天,她和我們熟悉了。每當課間她和我們一起在操場上游戲時,臉上總是綻開了愉快的笑容。讀了這篇作文以后,我們會感到這位新來的同學(xué)由于對新環(huán)境不大熟悉,內(nèi)心充滿不安。外貌描寫也由此展開,剛來時“穿著合身的衣服,梳著小辮,粗眉大眼〞,只是“老用手指摳著下嘴唇〞,“紅著臉,不說話〞。筆墨不多,卻把一個剛來到班集體的小女孩寫活了。隨著時間的推移,她和同學(xué)們熟悉了。在游戲時,臉上總是“綻開愉快的笑容〞。從不熟悉到熟悉,人物的神態(tài)總會有一些變化,作者觀察到了,寫出來,這是多么好哇！從這個例子中又會使我們知道,描寫人物的外貌不一定集中在一處寫,可以按照故事情節(jié)開展的需要,在“關(guān)鍵〞處,勾勒出人物的神態(tài)變化,這樣能夠進一步展現(xiàn)文章的中心。人物的外貌描寫還應(yīng)注意以下三點：1．描寫人物外貌要語言精煉外貌描寫要抓人物的主要特征,要用三言兩語勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦,說個沒完,就會畫蛇添足,偏離文章的內(nèi)容。因此,語言要做到精練、準確,用言簡意明的語言描寫出人物獨有的特征,給人留下深刻的印象。2．描寫人物外貌要仔細觀察要想寫好人物的外貌,就得仔細觀察,要用比擬的方法進行觀察,看看那個人物和這個人物有什么區(qū)別,這個人物和那個人物有什么不同,通過仔細觀察,認真比擬再對人物進行刻畫。3．描寫人物外貌要有順序描寫人物外貌時,可先概括主要特征,再進行具體描寫?？蓮哪樀纳喜繉懙较虏?也可從主要特征寫到次要特征,要按一定的順序,合理地安排材料,這樣才能給人留下清晰、難忘的印象。新老師今天是第一次上課。教室的門開了,走進一位男老師。我趕快戴上眼鏡,從上到下,仔仔細細地打量著他,他就是新來的史老師。他,40多歲的光景,個子大約在一米七左右。身著一套藏青色中山裝,筆挺而合體,顯得精明強干。他,一張國字臉,古銅色的面龐。寬寬的額頭上皺紋不多,摻有一些銀絲的頭發(fā)一絲不亂,顯得嚴謹冷靜。史老師開始講課了。他的眉毛時而緊緊地皺起,眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展,像個感慨號。他的眼睛雖然不大,但是富有感情,充滿光榮。每當講到重要之處,他身體挺得直直的,眉毛高高地挑起,目不轉(zhuǎn)睛地盯著大家。他加重語氣,放慢速度,捏著粉筆的手有力地在空中揮了半圈。接著,他轉(zhuǎn)身把重點寫在黑板上……〔評語〕寫人物外貌,要注意選取你第一次見到某人的印象來寫。第一次見到一個人,往往格外留心,現(xiàn)察得特別細致,容易抓住人物特征。小作者對新老師——史老師的描寫就是第一次印象：年齡、身材、衣著、臉型,特別是對史老師講課時的神態(tài)和動作的描寫栩栩如生,給人留下非常深刻的印象。楊立——我的好朋友

我們班的同學(xué)沒有不知道我和楊立是好朋友的。楊立,高高的個子,細長的眼睛,尖尖的下頦,整天笑嘻嘻的。誰見了他,有什么苦惱也會忘記。楊立的性格非常幽默,愛說愛笑,經(jīng)常愛做些滑稽動作,逗人發(fā)笑。老師叫他到黑板上做習(xí)題,他就成心挺起胸脯,肩膀一聳一聳,舌頭一伸一伸,邁起卓別林式的八字步,把大家逗得哈哈大笑,連老師都忍不住笑了。他還愛和同學(xué)們開玩笑。有一次,郭瑜峰問他古詩“兩個黃鵬鳴翠柳〞是誰寫的,楊立成心捉弄他,說是諸葛亮。郭瑜峰不相信,楊立故作正經(jīng)地說：“這首詩最后一句是‘門泊東吳萬里船’,你看,諸葛亮把船都停泊在東吳門前了,怎么不是他寫的呢？〞郭瑜峰便信以為真了。上課時,老師正巧問到郭瑜峰這首詩的作者,他便站起來高聲答復(fù)：“諸葛亮！〞全班同學(xué)都哈哈大笑起來,楊立更是笑得前仰后合,郭瑜峰這才知道上了他的當?！苍u語〕讀完這篇小短文,我們面前馬上會出現(xiàn)一個實實在在的、活靈活現(xiàn)的人物形象——楊立。他聰明、樂觀、淘氣,討人喜歡。人物之所以能寫得這樣有血有肉有性格,正是因為作者在描述中緊緊抓住了人物的特點,活潑、幽默、愛說愛笑,才使得人物栩栩如生。我的爺爺

我爺爺74歲了,身材矮胖矮胖的,古銅色的臉膛,兩道眉毛就像兩個去掉圓點的感慨號。一雙不大的眼睛,總是笑瞇瞇的,一說話,總愛閉上左眼,只睜著右眼。爺爺?shù)难赖艄饬?裝了一口假牙,可是只要一吃飯,爺爺就把假牙摘下來放在漱口杯里,我問爺爺：“您花錢裝了假牙,為什么吃飯時不戴呢？〞爺爺說：“戴上假牙吃飯沒味道,假的總不如真的,還是自己的牙齒好使啊！〞爺爺不留發(fā),總愛去理發(fā)館把頭發(fā)剃光,把胡子刮干凈,頭皮和嘴巴透著青色,爺爺說：“還是剃光痛快,剃光解癢,不長虱子不長瘡。〞平日,爺爺總愛穿對襟上衣,綁腿帶。別看爺爺這么大歲數(shù),可總愛穿雙解放鞋。爺爺說：“這鞋跟腳,穿著舒服。〞鞋頭被腳趾頂破了,爺爺舍不得丟掉。從箱子里翻出鋼銼、剪刀、膠水、廢自行車胎,然后先銼干凈鞋頭,再剪下一塊膠皮,銼平,涂上膠水,晾一會兒,就把膠皮粘在鞋頭上了。爺爺穿著這雙解放鞋,每天都要上下五樓兩三次呢！我勸爺爺：“您這么大歲數(shù)了,別凈自已上樓下樓的,等我扶您再上樓下樓吧！〞爺爺說：“我勞動了一輩子,呆在家里難受,悶得慌,還是走動走動好??！〞〔評語〕這個人物描寫片段,依次寫了爺爺?shù)哪挲g、身材、臉膛、眉毛、眼睛、牙齒和頭發(fā),還寫了爺爺?shù)男?。這段描寫,樸素無華,真實可信。把作者平時觀察到的,都如實地描繪出來了。我們讀了,就像看到一位老爺爺站在我們面前一樣。表哥

表哥二十多歲,梳著光溜溜的小分頭,棕黑的頭發(fā)像頂帽子似的扣在頭上。表哥的腦門特別寬,爸爸開玩笑說,他的腦門寬,腦容量大,所以聰明過人。我看表哥的眼睛很有趣,他的眼睛,像一顆特大號的紫葡萄,圓溜溜,亮晶晶,睫毛長長的,像是化裝貼上去的。人家一笑起來,眼睛就會瞇成一條縫,可他呢,一笑起來,眼睛仍然那么大。表哥的臉色不好,又黑又黃。他個子不高,有一次我問他為什么長得矮,他操著滿口湖北味的普通話,尖著嗓子說：“本人不喜歡長高。〞說著,點起一支煙,猛吸了兩口,一邊吐著煙圈,一邊彈著筆挺的西裝褲,抻著高領(lǐng)的黑毛衣。然后,坐在沙發(fā)上翹起個二郎腿,腿還一顛一顛的呢！〔評語〕這是一段人物外貌的描寫。依次寫了年齡、頭部〔腦門、眼睛、臉色〕,特點十分突出：“頭發(fā)像頂帽子似的扣在頭上〞,“腦門特別寬〞,眼睛“像一顆特大號的紫葡萄〞。接著寫表哥尖嗓子,湖北話,衣著,習(xí)慣動作等等,音容笑貌都給人留下十分鮮明的印象。我的姨夫我的姨夫是個大高個兒。足有一米八吧,魁梧的身材,寬寬的肩膀,往你面前一站,簡直是一座鐵塔呀！只要我見到姨夫,總愛跳起來跟他比比個兒,可是不管我怎么跳,總比不上姨夫高。別人總管姨夫叫“老張〞。我很奇怪,姨夫明明姓王呀！后來我才知道,原來姨夫的外號叫“張飛〞。張飛長得什么樣我沒見過,可姨夫的臉確實黝黑黝黑的,一寸長的頭發(fā)一根根直立著,真有些怒發(fā)沖冠的樣子呢。最威嚴的要算姨夫的連鬢胡子了,一根根像鋼針似的。有一次,我也學(xué)著大人們管姨夫叫了句“老張〞,姨夫圓睜著雙眼,張大嘴巴,“啊〞地大吼一聲,把玻璃窗都震得發(fā)顫了。他伸開那雙像小耙子似的大手,抱著我說：“好,你也叫我‘老張’,那就讓你知道‘老張’的厲害吧！〞他一個勁地用胡子扎我的臉蛋,把我扎得又疼又癢,要不是姨母趕來,說不定我的臉要被姨夫扎出血來了呢！其實姨夫是跟我鬧著玩,他可喜歡我了,所以我才常對他“踩著鼻子上臉〞呢！〔評語〕姨夫的外貌有什么特點？作者十分具體形象地描繪出來了：大高個,魁梧的身材,臉色黝黑,寸頭,頭發(fā)一根根直立著,連鬢胡子,一根根像鋼針似的。作者筆下的姨夫外貌,確實很像?三國演義?中的猛張飛的樣子呢！外貌描寫練習(xí)1．按下面描寫人物外貌的要求,先觀察自己熟悉的人的外貌特征,再寫一篇片段作文。描寫人物外貌的要求：①先概括總印象,點明中心思想。②按照從上到下的順序描寫人物特點。③從主要特征寫到次要特征。2．仿照下面的例文,描寫一個人的外貌。要抓住人物的特點,語句要連貫。同學(xué)——建華同學(xué)身材勻稱,不胖不瘦,烏黑的頭發(fā)梳成兩條細長的辮子,紅紅的瓜子臉,圓圓的大眼睛,臉頰上兩個深深的酒窩,顯得活潑可愛。姐姐——姐姐身材苗條,長得很健壯,比我整整高了一頭。她的脖子略長些,惹我生氣的時候,我就喊她“長頸鹿〞。她留著挺有精神的運動頭?？匆娔銇?兩眼忽閃忽閃的,好似會說話。爸爸——爸爸是個30多歲的中年人,盡管臉上已出現(xiàn)了幾條淺淺的皺紋,但整天笑容滿面,待人和藹可親。他走路時總是低著頭,平時向兩邊分開的頭發(fā),就像面紗一樣擋住了他那沉思的面孔。媽媽——媽媽常年辛勞,給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過,她那濃密油亮的短發(fā),仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮,但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經(jīng)常有力地緊抿著的嘴唇,仍顯示著青春的活力。老師——張老師臉龐長圓,額頭有三條很深的抬頭紋。眼睛雖然不大,但目光敏銳,撒謊的學(xué)生最怕他這目光。最使學(xué)生敬畏的是張老師那張嘴。人們都說薄嘴唇的人能說會道,但張老師卻是一對厚嘴唇,從這對嘴唇里迸出的話語,總是那么熱情、生動、流利。爺爺——爺爺退休已有兩年了,瘦瘦巴巴的身架,一臉魚尾紋。頭頂上灰白的頭發(fā),好似戴著一頂小氈帽。笑起來下巴頦高高地翹起,因為嘴里沒有幾顆牙了,嘴唇深深地癟了進去。3．認真閱讀下面短文,在畫橫線的地方,恰當?shù)丶由峡坍嬋宋锷駪B(tài)變化的語句。我的爸爸爸爸是個性格開朗的人。?？墒且龅讲豁樞牡氖虑?臉部表情又是那么令人生畏。有一次,爸爸檢查我的作業(yè)本,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)連錯兩道題,他顯得特別嚴肅連連說：“粗心！粗心！你的心都飛到哪去了！〞我抬起頭,望著他那嚴肅的目光,心里火辣辣的,連忙低下頭細心地做起題來。4．閱讀?一塊蘋果皮?的開頭。想一想,開頭寫了什么內(nèi)容,故事可能怎樣開展,然后擴寫一篇小短文。在表達的時候,想象出小女孩的外貌,穿插在故事中寫出來。不要超過300字。一塊蘋果皮在大街上,我看見一位媽媽領(lǐng)著一個五六歲的小女孩。只見小女孩手里捏著一塊蘋果皮在尋找果皮箱……。5．描寫一個你熟悉的人的外貌,可以選用下面的詞語。選用詞語：身材魁梧肩膀?qū)捄裆聿母叽蠹∪饨Y(jié)實膀大腰圓體魄健壯臃腫笨拙胖墩墩的細皮白肉背彎像弓兩鬢染霜白發(fā)蒼蒼兩眼昏花眼睛瞇著皮膚白凈布滿皺紋眉清目秀粗眉大眼虎頭虎腦白里透紅鼻子隆起西服筆挺紫色臉膛鷹鉤鼻子兩腮無肉胡子拉碴瘦小枯干白色的頭發(fā)寬闊的胸膛高高的個子明亮的眼睛肥胖的身體高挺的胸脯寬闊的肩膀紅色的臉膛健壯的體格挺秀的鼻梁秀美的面頰長長的睫毛6．下面是作者在生活中觀察到的一個小男孩,并把他的外貌描寫出來,讀后使我們?nèi)缫娖淙恕Ｕ埬阍谏钪凶⒁庥^察人物,把印象深的一個人外貌寫出來。寫法提示：①先讀作文,學(xué)習(xí)方法。下面的作文是描寫一位“可愛〞的小男孩,圍繞段的中心,作者抓住了服飾、臉龐、走路等幾方面,突出重點地寫,因而給人留下了深刻的印象。從中可以學(xué)到：描寫人物外貌突出重點,不應(yīng)面面俱到。②觀察全面,描寫細致。觀察一個人的外貌應(yīng)全面,仔仔細細地看,從中捕捉到人物外貌的特征。然后要運用準確的語言,細致地描寫。在描寫的時候,可以展開豐富的想象,從而把人物刻畫得栩栩如生?？蓯鄣男∧泻⒊Φ囊雇?春熙路燈火輝煌,熙熙攘攘。我隨著人群緩步走著,看見一個可愛的小男孩,大約三四歲,穿一身嶄新的海軍制服,帽子上鑲著金邊,“中國小海軍〞幾個字在燈光映照下,顯得金燦燦的。紅撲撲的小臉蛋笑成一朵美麗的鮮花,兩個小酒窩時隱時現(xiàn)。他的小手緊拽著他媽媽的衣角,蹦蹦跳跳向前走著。四、動作描寫在寫作文時,老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作,才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作,寫出人物是“怎樣做的〞是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會在作文中細致地描寫人物的動作,那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。那么,怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。一、寫出連貫的動作描寫一個人的動作要進行分解,也就是說一個人的動作是由一系列地動作構(gòu)成的。把一個大動作分解成幾個小動作,抓住人物最有特征的動作,一一進行表達,那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。請你閱讀下面的作文片段：炒菜媽媽先把白菜一片片洗干凈,又一片片摞起來,左手按住菜,右手拿起刀,一刀一刀地切著,把白菜切成一個個的小方塊,剩下的菜葉放在旁邊。開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上,等鍋燒熱后把油倒進鍋里,不一會兒,鍋里騰起了油煙,發(fā)出“嗞嗞〞的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里,等蔥花變黃,騰起一股香味,又把菜倒進鍋里,抄起鍋鏟,不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃,媽媽再倒入醬油、醋,撒上鹽,接著用鏟子翻動了幾下,撒上白糖、味精,迅速把鍋端下來,翻炒了幾下,就出鍋了。媽媽炒的糖醋白菜,甜絲絲,酸溜溜,香噴噴,吃起來別有風(fēng)味。這是媽媽的拿手菜呢！媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解,用了表示連貫動作的詞,然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作,進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜,開始——坐鍋炒菜,又把——菜放鍋里,再是——倒入調(diào)料,接著——用鏟翻動。在這個片段作文里,由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞,清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程,并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前,給我們留下了深刻地印象。二、準確運用詞語我們祖國的語言十分豐富,例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等,運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此,在描寫人物動作時,要準確使用詞語,精選動詞,力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明,這樣才能把人物的動作、形象,逼真地寫出來。請你閱讀下面的作文片段：擦玻璃別看張敏的個子矮,可是每次做掃除,她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒,我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子,又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃,然后再換一塊潮濕的抹布,踮著腳,一只手抓住窗欞,一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著,又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方,她就哈一口氣,使勁蹭幾下,還不干凈,她又用手指摳幾下,啊,污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來,站在地上,打量著被她擦得一塵不染的玻璃,美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致,還真有兩下子呢！這個作文片段在寫張敏擦玻璃時,使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳〞等一系列的詞,把擦玻璃的過程寫得很具體,我們把這些詞串連起來,在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面,從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。從這個實例中我們知道,恰如其分地使用表示動作的詞,能夠把內(nèi)容寫得充實、具體,把人物刻畫得活靈活現(xiàn),能夠再現(xiàn)人物的思想品質(zhì),防止內(nèi)容空洞無物。在描寫人物的動作時,還應(yīng)注意以下幾點：1．要表現(xiàn)人物的品質(zhì)我們常說：“行動從思想中來〞,就是說人物的行動要符合人物的思想品質(zhì),每個人都有不同的性格,不同的感情,不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動作描寫,能使人物形象更加生動,更加鮮明。在描寫人物動作時,不僅要寫出他在做什么,而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫,表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌。2．寫人敘事中穿插寫人物的動作描寫不是孤立的,要放在具體的事件中寫人物的動作,也就是說在敘事過程中,需要表現(xiàn)人物某方面的特點或品質(zhì)時,可進行一連串的動作描寫,使人物通過典型的、細致的動作描寫,更形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。3．要分步寫清楚在對人物動作進行細致觀察后,即要把人物做事情的全過程寫清楚,又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體,這樣才能夠使得人物形象鮮明,文章層次清楚?！怖摹尺\白菜“開始運白菜啦！〞同學(xué)們喊著,笑著,向白菜地里跑去。抬的抬,抱的抱,豐收的菜田里一片歡聲笑語。我們班的勞動干將陳文鋒同學(xué)挽起袖子,抱起幾棵大白菜先碼在一起,然后彎下腰去,伸開雙臂,使勁抱起來,他腳下生風(fēng),嗖嗖嗖地向菜窯跑去。王平同學(xué)身高力大,他挑著兩只大筐,晃晃悠悠地奔向菜地,大喊一聲：“收白菜的來啦！〞同學(xué)們一窩蜂似的向他跑來,把一棵棵的大白菜碼滿了大筐,他貓下腰,猛一下挑起來了。李風(fēng)同學(xué)個子矮,抱著大白菜只顧往前,“撲嗒〞一下,被土埂絆了一跤,白菜滾在地上,他趕忙站起來,撣撣身上的土,抱起白菜,噔噔噔地向前跑。他怕摔壞白菜,把白菜舉得高高的,臉上滾動著晶瑩的汗珠。田野里,到處是嘁嚓嘁嚓的腳步聲,到處是銀鈴般的歡笑聲。運菜的隊伍,就像一條條長龍,從菜地蜿蜒到了菜窯。菜地里的菜消失了,菜窯里堆滿了圓滾滾的大白菜?！苍u語〕這篇短文,在“運〞字上大作文章,既寫了群體——大家的“運〞,又寫了個體——幾位同學(xué)的“運〞。這樣,就把運菜的動作有點有面,點面結(jié)合地描繪起來了。使我們不僅了解“運菜〞的全貌,還知道運菜的具體動作。洗菜我做完作業(yè)已十點多鐘了,到廚房一看,菜還沒洗。我今天就幫媽媽洗菜吧！想到這里,我便動手干起來了。我學(xué)著媽媽的樣子,把白菜解開來,先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來。黃的菜葉,我就把它放在一邊；綠的菜葉,我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然,一條大青蟲躺在一張葉子上,青青的身子,軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳,順手把葉子扔掉了?？粗拥舻牟巳~,我又想：媽媽常年累月洗菜,不知要遇到多少這樣的大青蟲,要是都像我這樣把菜扔掉,不知要浪費多少菜。一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子,鼓起勇氣,從地上拾起那張菜葉,硬著頭皮從葉子上抓住青蟲,趕快扔到地上,一腳把它踩個稀巴爛。這時,我真像打了勝仗一樣快樂,又接著選菜了。選完菜后,我再把裝菜的簸箕,端到水池邊,把每張菜葉兩邊洗干凈,再把菜梗洗得雪白,然后把它整整齊齊地放在簸箕里?！苍u語〕這篇習(xí)作條理清楚,重點突出。小作者分兩步寫了洗菜的經(jīng)過。一是選菜,二是洗菜。選菜的一系列動詞如：“解開〞、“切去〞、“剝?nèi)エ?、“扔掉〞、“拾起〞、“抓住〞、“踩〞等用得確切,把自己見到大青蟲,先怕后恨的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。包餃子媽媽搟面皮,我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚,邊上薄,圓溜溜的。我拿起餃皮,用筷子夾起餡,小心地放在餃皮兒上邊,兩手使勁一捏,只覺得黏黏糊糊,仔細一看,“哎呀！〞我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛,擠破了餃皮兒,餡冒了出來。我趕緊“急救〞,又拿起了一塊餃皮兒,堵住破的地方?？绅W又從另一邊冒了出來。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊,才算堵住了“漏洞〞。我終于用三塊面皮包了一個餃子。這時,爸爸已經(jīng)包了五六個了。我包的餃子排列在它們中間,挺著“將軍肚〞,真叫我不好意思。〔評語〕有的同學(xué)表達自己親自做的一件事,往往用“不一會兒就做完了。〞一句話概括地表達,內(nèi)容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫。作者用“拿〞、“夾〞、“放〞、“捏〞、“擠〞、“冒〞等一系列動詞,描述了包餃子的過程,以及包得不好看的原因,給人以真實的感覺。從這個事例可以看出,準確地使用動詞,是寫好人物動作的關(guān)鍵之一。攤“黃菜〞媽媽的拿手菜之一是攤“黃菜〞。每逢節(jié)假日或者有親戚朋友來,媽媽總要露一手。我拿定主意,要學(xué)學(xué)這道菜的做法。媽媽說：“要學(xué),先得看我怎么做。〞我目不轉(zhuǎn)睛地看媽媽做攤黃菜。她先坐上鍋,哧的一聲,劃著火柴,翻開煤氣的開關(guān),只聽噗的一聲,鍋底下冒出了藍色的火苗,均勻地舔著鍋底。接著,媽媽從竹籃里拿出四個白花花的大雞蛋放在案板上。這時,鍋熱了,她翻開油瓶,慢慢地往鍋里倒了一些油。又從碗柜里拿出一個藍邊粗瓷碗放在案板上,一手攥著一個雞蛋,撞了一下,咚地一聲,蛋清蛋黃流到碗里。她把四個雞蛋都打在碗里,端起碗,另一只手拿起筷子,嘩嘩嘩地攪打著碗里的雞蛋,蛋清蛋黃都混在一起,黃澄澄的大半碗。這時,鍋里騰起油煙,放出一股刺鼻的油味,媽媽嘩的一下把一碗雞蛋都倒在鍋里,又端起鍋,傾斜著轉(zhuǎn)了一圈,鍋里的雞蛋液凝固成一個金黃色的雞蛋餅,坐在火上,一會兒又端起來,手腕一抖,雞蛋餅翻了個個兒。媽媽抄起鏟子,叮叮叮敲了幾下,一盤油汪汪、黃燦燦、香噴噴的攤黃菜出鍋了。這攤黃菜能不使人唾涎欲滴嗎！下次,我該動手學(xué)著做了?！苍u語〕這篇?攤黃菜?,小作者寫了多少個動作啊！看、坐、劃、翻開、冒出、舔、拿出、放在、倒、攥著、撞、流、端、攪、騰、放出、轉(zhuǎn)、凝固、抖、抄、敲、翻……,由于細致地描寫了動作,所以使人有現(xiàn)場感。補車胎星期六下午,我到自行車鋪去補內(nèi)胎。一位修車的老爺爺,把我的車高高掛起,接著他用撬板往瓦圈與外胎之間撬幾下,輕而易舉地扒開外胎,又用左手小心翼翼地把內(nèi)胎抽出來。充氣之后,先把內(nèi)胎放進一盆清亮的水里,只見水里咕嚕咕嚕直冒泡,老爺爺趕忙拿出車胎。然后就用木銼把有洞的地方,有節(jié)奏地銼幾下,那兒的皮子又變得薄薄的了。他找來一塊小小的內(nèi)胎,剪成一個圓塊,又銼了幾下,隨后把銼過的地方抹上了膠水,粘在有洞的地方。老爺爺又把內(nèi)胎放在水中試試,一點一點地移動,仔細檢查,確信沒有漏氣的地方以后,這才放心地放進外胎里,把氣打得足足的。他站起身來,快樂地對我說：“沒問題了,可以騎了。〞〔評語〕小作者的眼睛就像一架攝像機,把老爺爺修車的過程一一拍攝下來,然后按動作的先后順序?qū)懗?。記敘富有層?描寫細致入微,給人以鮮明的印象。拉面“賣拉面了,賣拉面了。〞一陣悅耳的叫賣聲吸引了我。于是我拉著媽媽爸爸來到“佳興商場〞門前的拉面攤前。只見拉面師傅頭戴白帽,腰系白圍裙,雙手拿著面團反復(fù)揉著。面和好了,拉面師傅把面團揪啊揪的,揪成一米長,用刀切成幾段。接著,只見拉面師傅雙手拿起一段面上下顫抖著,越顫越長,越顫越快,面長得快要拖地了,拉面師傅把面的兩頭合在一起繼續(xù)顫抖著。經(jīng)過反復(fù)許屢次拽拉,面團不見了,變成了無數(shù)根細絲般的面條。最后,拉面師傅把面條放在白面粉上輕輕地滾來滾去,面條全沾上了干面,用刀切去兩頭,拉面就做成了?！苍u語〕要寫好人物,就必須善于在生活中捕捉人物的動作。本文的小作者就是對拉面師傅進行了細致現(xiàn)察,抓住了人物主要的特征,準確而恰當?shù)剡\用了動詞,使人物形象鮮明,具有活力。動作描寫練習(xí)：仿照例文的寫法,從根底訓(xùn)練每段的第一句話起筆,接著表達所見所感,結(jié)尾用一句話做結(jié)束。推菜車〔原文〕1．閱讀下面片段作文,把描寫人物動作的詞找出來,體會這些詞對表現(xiàn)人物性格特點所起的作用。然后選寫一個體育比賽時的人物動作。足球比賽片段足球比賽開始了。雙方隊員在場地上穿插跑動,其中劉強非常活潑。只見他一會兒沉著自假設(shè)地帶球突破,一會兒和小伙伴配合起來來個二過一,一會兒一個倒地鏟球,接著一個鯉魚打挺,又帶球前進了。在行進中,他突然起腳,一記遠射,球應(yīng)聲入網(wǎng)！頓時,他和小伙伴們一齊快樂地跳了起來。2．依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句,展開情節(jié),刻畫人物的動作,把內(nèi)容寫具體。例如：中心句：小松開始爬竿啦。寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。不一會兒,他就爬到了竿頂。多快樂啊,他笑著向下張望。訓(xùn)練內(nèi)容：第一段：媽媽開始做飯啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認真寫作業(yè)。第五段：小芳低頭畫圖畫。8．閱讀?捉老鼠?的短文,按照寫法提示,描寫一種小動物的動作。寫法提示：1．分解動作我們在觀察小動物時,會發(fā)現(xiàn)它們無論做什么,都會有一連串的動作,如果概括表達,文章就會空洞了。所以我們要把這一連串的動作,分解出是由幾個動作連成的。我們?nèi)绻馨衙恳粋€動作都寫出來,那么,就會活畫出動作的連貫性,把小動物寫活。2．準確用詞描寫小動物的動作,要學(xué)會準確地選用詞語。?捉老鼠?一文,在選用詞語的時候,下了一番功夫。運用了“望〞、“選〞、“收〞、“伸〞、“猛撲〞、“捉住〞等一系列表示動作的詞,使貓的形象躍然紙上。我們在描寫小動物動作時,要學(xué)習(xí)這種寫法。捉老鼠我家有一只可愛的小花貓,它機智靈活,特別是捉起老鼠來,更加精神煥發(fā)。我不止一次地觀察過它捉老鼠的情形。它嗅覺靈,耳朵尖,只要老鼠發(fā)出一點輕微的聲響,它就立刻警覺起來,一雙炯炯有神的眼睛一眨不眨地望著有動靜的地方。選好時機,雙腳一收,身子一伸,猛撲過去,一把將老鼠捉住,用前爪頑皮地逗老鼠玩,直到把老鼠弄死。10．下面一段話寫的是?包書皮?。閱讀后,想一想,什么地方寫的空洞,并把寫空洞的地方用橫線畫出來,然后改寫具體。包書皮望著剛發(fā)的嶄新課本,我快樂極了。心想,我一定要保護課本,讓它穿上漂亮的外衣。我找來舊年歷紙,準備包書皮。裁好紙,比比大小,一下子把書皮包好了。望著課本穿上的外衣,我興奮得心花怒放。五、寫片段作文的要求同學(xué),你喜歡寫作文嗎？你練習(xí)過寫片段作文嗎？寫片段作文,就是在練習(xí)寫一篇完整的記敘文之前,就人、事、景、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓(xùn)練。例如寫事件的一個情節(jié)、一個場面；寫人物的外貌、行動、語言、心理活動；寫場景的一個角落、一個鏡頭；寫物體的形狀、色彩、方位、陳設(shè)；寫動物的樣子、特征、動作,等等。經(jīng)常練習(xí)寫片段作文可以提高寫作能力,還能為立意選材,布局謀篇的大作文積累素材,練好扎實的寫作根本功。那么,寫好片段作文的要求是什么呢？〔一〕要把內(nèi)容寫得具體“空洞無物〞是一些同學(xué)在作文中常犯的毛病,有的同學(xué)無論是表達一人一事,還是描寫一景一物都喜歡籠統(tǒng)地表達,用一些大詞概括,這樣,寫出的作文就不能給人留下深刻的印象。片段作文訓(xùn)練,就要求我們?nèi)鐚嵉孛鑼懰?、所聞、所?把內(nèi)容寫得具體、生動、形象。要把作文內(nèi)容寫得具體,必須細致觀察事物,這和寫生一樣。寫生是把眼睛看到的東西用筆描繪出來。我們用語言描述事物也是這樣。首先要用眼睛抓住事物的特征,而且要認真地看,確實認識了才能動筆寫。只有觀察得全面、細致,才會寫得具體、真切。因此,我們練習(xí)寫片段作文,首先要學(xué)會并掌握觀察的方法。應(yīng)當怎樣觀察事物呢？被觀察的事物不同,觀察的重點也不相同。觀察人,重點要看人物的外貌、行動、語言,分析人物的心理活動。如：兩個紅軍戰(zhàn)士吹笛子的是一位老紅軍。他坐在石頭上,赤著腳,身上的衣服很破了,腰里掛著駁殼槍,帽子上的五角星紅得十分鮮艷。他顴骨很高,額上的皺紋很深,濃濃的眉毛下面,一雙眼睛特別有神。一位十幾歲的小紅軍偎依在他的身旁,右手托著下巴,側(cè)著耳朵傾聽。小紅軍也赤著腳,衣服也很破,摟著一支跟他差不多高的步槍。這篇文章運用細節(jié)描寫,勾勒出一老一少兩位紅軍戰(zhàn)士的神態(tài)。描寫得簡練、生動,富于生活感。閱讀這段文字以后,這兩位英雄的戰(zhàn)士就仿佛浮現(xiàn)在我們眼前一樣。作者為什么能描寫得這樣形象逼真呢？這是由于作者在仔細觀察他們的容貌、服飾、舉止、神態(tài)等方面,抓住了他們的一些特點,又如實地描寫出來。你瞧,戰(zhàn)士們的衣服“很破〞,“腰里掛著駁殼槍〞,說明他們的生活很艱苦,經(jīng)受了戰(zhàn)火的考驗；老紅軍的“眼睛特別有神〞,表露出他對勝利充滿信心,對未來充滿希望；小紅軍“右手托著下巴,側(cè)著耳朵傾聽〞,好似那悠揚的笛聲,引起他對無限美好未來的憧憬。作者觀察了人物的整體形象,又觀察到了人物的細節(jié)特征,才描寫得這樣感人至深。觀察一個人,除了觀察人物的外貌、服飾外,還要重點注意人物說了什么,做了什么,想了什么。要多側(cè)面、多角度地觀察一個人,抓住特征表現(xiàn)出來,才能把人物形象寫得飽滿,性格突出,給人的印象更深刻,更鮮明。觀察事,重點要觀察事情的發(fā)生、開展、高潮和結(jié)果。如：憶鐵人一天,他帶我到家屬基地去。剛踏進托兒所外門,就聽見哇哇的哭聲。鐵人急步推開保育室的門進去,只見一個小娃正坐在地上哭鼻抹淚。鐵人提高聲音問：“阿姨呢？〞一個敦實淳樸的中年職工家屬,抱著個孩子匆匆走來。鐵人沖動地批評她：“鉆工們在一線苦戰(zhàn),你卻任由他們的孩子哭？……〞她望著鐵人,不做聲,不辯白?！s我們回去的時候,一位干部隨車到前邊辦點事。當他到了地點下車時,說：“老鐵同志,剛剛你批評的那個阿姨是個好同志。她抱的是別人的孩子,坐在地上哭的那個娃,倒是她的親骨肉咧！〞鐵人睜大了眼：“噢？……咳！〞他向司機喊道：“掉頭,回去！〞小車急扭過去,沖向托兒所。一下車,鐵人就闖進門,四下找著,發(fā)現(xiàn)那小娃已洗凈了淚眼,正坐在小凳上抱著球玩。他一把把娃娃舉起來看著,看著,緊緊地摟在胸前。這篇短文記敘了鐵人視察托兒所的一件事,表現(xiàn)了鐵人關(guān)心群眾,勇于成認錯誤,嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。先寫鐵人批評阿姨任石油工人孩子哭；次寫鐵人領(lǐng)悟到錯怪了阿姨的心境；最后寫鐵人再次前去看孩子和阿姨。作者按照事情的發(fā)生、開展、結(jié)束的順序觀察和寫作,事情的前因后果十分清楚、明白。敘事離不開寫人,只有細致地寫出人物的活動,才能把故事寫得有血有肉,具體生動。你看,當鐵人明白批評錯了阿姨以后,作者觀察了鐵人的神態(tài)和語言,刻畫他“睜大了眼睛〞,展現(xiàn)出鐵人恍然大悟的神情：“噢……咳！〞僅兩個字的語言描寫,突出了鐵人是多么內(nèi)疚??！這個實例使我們懂得,觀察一件事,要調(diào)查研究它的全過程。細看故事是怎樣發(fā)生的,怎樣開展的,結(jié)果又是怎樣的。既要觀察事情的進程,又要觀察人物的表現(xiàn)。一件事寫得生動感人,是與作者認真細致的觀察分不開的。觀察環(huán)境,重點還要看各種陳設(shè)、建筑位置、物體的輪廓和構(gòu)造。如：三味書屋書屋正中的墻上掛著一幅畫,畫上的古樹底下有一只梅花鹿。畫前面,正中是先生的座位,一張八仙桌,一把高背椅子,桌子上照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書桌是從自己家里搬來的,分列在四面,東北角上的那張是魯迅用過的。當年魯迅就在那里讀書、習(xí)字,有時把紙蒙在?西游記?一類的小說上描繡像。?三味書屋?是魯迅小時候上學(xué)的地方。作者為什么能寫得這樣具體、真切呢？這是由于作者身臨其境地進行了認真地觀察,所以才能具體如實地寫出來。觀察環(huán)境,還要按照方位,有一定的順序。這段文字先寫書屋正中,墻上有一幅畫,畫前面正中是先生的座位；再寫四面是學(xué)生的書桌；最后寫東北角上魯迅用過的書桌。全段僅用六句話,就把魯迅小學(xué)時候?qū)W習(xí)的環(huán)境,交待得一清二楚。觀察環(huán)境要按一定的順序進行,由遠及近,或由近及遠,或從外到里,或從里到外,或從左到右,或從上到下,或從中間到四周,或從四周到中間。不管按照什么順序觀察,都要抓住環(huán)境特點,確定好觀察點,按照空間位置的順序仔細看,才能把環(huán)境寫得既有條理,又形象逼真,使人讀后有身臨其境的感覺。觀察景物,要看清景物的形狀、色彩和動態(tài)。世上千景萬物,總各有一定的樣子,具有不同的色彩,而它們的姿態(tài)又是各式各樣的。如：小城小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹,椰子樹,橄欖樹,鳳凰樹,還有別的許多亞熱帶樹木。初夏,桉樹葉子發(fā)散出來的香味,飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好似籠罩在從天際飄來的一片片紅云中。小城的花園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開著的綠絨大傘,樹葉密不透風(fēng),可以遮陽光,擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳,每逢休息的日子,石凳上總是坐滿了人。這段景物描寫,就像是一幅恬靜優(yōu)美的風(fēng)景畫,使我們受到強烈感染,引起感情上的共鳴：小城多美,多么可愛??！所以產(chǎn)生這樣的效果,是因為作者描繪了樹木的顏色、形狀和動態(tài)。你看,“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好似籠罩在從天際飄來的一片紅云中。〞用“紅云〞作比,貼切地寫出了鳳凰樹花的顏色和形狀；用“熱鬧,籠罩,飄來〞等詞,形象地勾勒了鳳凰樹花盛開時的動態(tài)。你再看,“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開著的綠絨大傘,樹葉密不透風(fēng),可以遮陽光,擋風(fēng)雨。〞用“綠絨大傘〞作比,把榕樹的顏色、形狀描繪得十分形象；而“密不透風(fēng)〞,那么夸張地寫出了樹葉的茂密?！皳伍_〞,準確而鮮明地寫出了榕樹的姿態(tài)。由于作者觀察得精細,抓住了小城景物特征——鳳凰樹花和榕樹的特征,才把小城的景物寫得有聲有色,充滿詩情畫意,使人產(chǎn)生“人在畫中〞的感觸。觀察描寫景物,還應(yīng)該把自己的體驗寫進去。這就要求我們,不僅用眼睛看,還要用耳朵聽,用鼻子聞,用嘴嘗,用手摸,用這五種器官觀察、體驗,能多角度、多側(cè)面地接受信息,把觀察、體驗到的景物全面地、真實地描繪出來。除注意觀察環(huán)境、觀察景物外,還要注意不同季節(jié)、不同時間、不同氣候下,環(huán)境、景物的不同變化。同一環(huán)境、景物,春、夏、秋、冬,各不相同；早上、中午、晚上、夜間,也不一樣；而在風(fēng)、雪、雨、霧、霜中,更有差異。從上面講的看來,必須在平日養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,并且善于觀察。只有在生活中,時時、事事、處處都注意觀察,做生活中的有心人,才能獲得豐富的寫作素材,把文章寫得具體、形象、生動?！捕硵⑹乱龅綏l理清楚“言之有序〞,是寫好片段作文的第二個要求。一個片段是由一個個句子組成的。片段要一句一句地表達,先說什么再說什么,最后說什么,要有一定的順序,條理要清楚。寫人敘事的片段,可以采取先總述,后分述的方法。總述局部,可以對所寫的人和事先做總的表達和介紹,使讀者先對人和事有個完整的印象,然后再舉出實例,具體加以介紹和表達。如：推車王小剛同學(xué)是個助人為樂學(xué)習(xí)雷鋒的好孩子。有一天放學(xué)后,他背著書包走在馬路上,看見有位農(nóng)民伯伯吃力地拉著一輛滿載蔬菜的車,慢慢地在上坡。王小剛?cè)讲⒆鰞刹降嘏苓^去,把書包掛在后車幫上,弓著背、彎著腰,猛地一推后槽幫,那車轱轆突然陷進了一塊小洼地,一動也不動。小剛抬起頭,看了農(nóng)民伯伯一眼,大聲喊：“一、二、三！〞猛地一使勁,車又平緩地上了路。農(nóng)民伯伯望著小剛漲紅的面孔,感謝地說：“謝謝你！〞小剛擺擺手,背起書包回家了。這段文字的開頭,先用一句話對王小剛做了總的介紹。這樣,我們就對王小剛有了總的印象：助人為樂。他到底怎樣助人為樂呢？接下去,表達了一件具體事情,采取了先總后分的寫法。總述,要寫得概括,一般可用二三句話點明總的情況；分述,要具體地把事情的來龍去脈,把人物怎么想的,怎么做的,一一具體地寫出來。寫出事情的特點、人物的特征,才能給人留下深刻印象。為了表達的需要,也可顛倒總述、分述的位置,先分述,再總述。寫人的片段離不開寫事,因此可以按照事情發(fā)生先后的順序表達。狀物的片段,還要特別注意描寫順序,使句與句之間銜接緊湊,意思連貫。如：我的“小花鹿〞小花鹿可真討人喜歡。圓圓的腦袋上,一對粉紅色的小耳朵向上豎著,仿佛在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛,透藍的眼眶里,那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢！一張小嘴微微撅著,像是要跟我說話?！靶』龚暤纳眢w是桔黃色的,上面還有大紅色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著,顯出一副淘氣的樣子。我在它的脖子上系了一條綠絲帶,打了個蝴蝶結(jié)。這一下,它變得更加神氣和漂亮了。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺上。這是一段狀物的文字。狀物,就是對動物、植物、器具、建筑等做具體生動的描摹,類似美術(shù)中的素描或?qū)懮?。這段文字,先寫小花鹿的腦袋,再寫身體,接著寫尾巴,最后寫脖子上的裝飾物。而腦袋,又是依照耳朵——眼睛——嘴的順序從上到下寫的,句與句之間銜接得也很緊湊,條理清楚,絲絲入扣。寫景狀物,要緊的是抓住特征,有條不紊,寫得具體生動,給人以親眼所見、身臨其境的感受。通過以上實例分析,我們可以領(lǐng)悟到,寫好任何一個片段,重要的是要按照順序觀察,按照順序描述,只有這樣,才能寫得有條理。〔三〕圍繞中心展開段落一篇文章,從開頭到結(jié)尾,是一個有機的整體,它的每個段落,都緊緊圍繞中心意思展開。一段文章,實際就是一篇文章的雛形。每個段落,都有各自不同的中心。這一段文字,就是圍繞這個中心展開的。但凡中心明確的段落,人們讀后就能抓住這段話的主要內(nèi)容。而中心模糊的段落,材料必然組織得紊亂,使人讀了不知所以然,給人留下的印象就冷淡了。一個段落的結(jié)構(gòu),一般可以分為三局部：段的中心,段的展開,段的收筆。段的中心,往往用一句話來概括,點明本段的主要意思、寫作重點和范圍。全段圍繞這句話選擇材料,組織材料,展開段落。段的收筆,指的是一個段落的結(jié)束句。這些段落,中心句寫在開頭,開宗明義指示讀者。下面內(nèi)容就是圍繞一個中心展開的：松鼠松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機靈。只要有人觸動一下樹干,它就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠喜歡在樹上快樂地跳著叫著,互相追逐。它們好似怕強烈的陽光,白天常常躲在窩里歇涼；只有樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時候,它們才到地面上來,但從來不接近人的住宅。這段話講的是松鼠的生活習(xí)性。全段的第一句話就是這個段落的中心句,它揭示了全段的主要內(nèi)容,規(guī)定了所表達的范圍。段的展開局部,具體描述了松鼠“怕人〞,喜歡“跳著叫著〞、“怕陽光〞、“不接近人的住宅〞等幾方面特點。由此可見,段的展開局部寫什么,怎么寫,都要圍繞段的中心進行表達。只有這樣,才能既突出了段的中心,又能表達具體。有些段,中心句寫在段的中間。這種中心句有承上啟下的過渡作用。如：南京長江大橋清晨,我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好,天空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下,顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著22孔引橋,仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大橋上面。大橋分為兩層。底下一層是火車道,鋪著雙軌；上面一層是