新課改下初三化學(xué)教學(xué)方法探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下初三化學(xué)教學(xué)方法探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】大部分的學(xué)生都是初中才開始接觸化學(xué)這一學(xué)科的，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較陌生、比較復(fù)雜的學(xué)科?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，親手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，教師要重視改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。本文主要針對(duì)初三化學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;初三;化學(xué);教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高理解運(yùn)用能力

有很多的學(xué)生能做對(duì)題但是不知道為什么它是這樣的，歸根到底還是他們對(duì)這些知識(shí)理解地不透徹。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是老師在講述，很多學(xué)生就聽得馬馬虎虎，也不會(huì)去不認(rèn)真思考，只接收了老師講的表面的知識(shí)，尤其是一些微觀的原子，更是一知半解。教師可以采用創(chuàng)造問題情境的方法來(lái)提高學(xué)生的理解能力，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生不僅是聽者，更是課堂的參與者引導(dǎo)者，也給了學(xué)生充足的思考時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的分子，提出“分子可再分為原子，那么原子又是由什么組成的？”等類似的問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后再提出“原子的結(jié)構(gòu)組成”“原子內(nèi)粒子帶電情況及其規(guī)律”等具體的問題，讓學(xué)生參照這些問題看課本或進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后運(yùn)用多媒體視頻，用圖像、聲音、文字動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，為學(xué)生系統(tǒng)地講原子結(jié)構(gòu)的探索歷程，加深印象。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

課堂教學(xué)有效的一個(gè)基本條件就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索新知識(shí)。因此學(xué)校在設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度合理適量多安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真實(shí)動(dòng)手體驗(yàn)，同時(shí)還要完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。

例如在學(xué)習(xí)“酸堿中和滴定”時(shí)，便可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，將氫氧化鈉溶液中滴入幾滴酚酞試液，再往其中逐滴滴入稀鹽酸，邊滴邊用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象，未滴加鹽酸之前，燒杯中溶液的顏色是紅色，證明堿與酸發(fā)生中和反應(yīng)的現(xiàn)象是滴加稀鹽酸后，燒杯中溶液的紅色逐漸變淺直至紅色褪去變成無(wú)色，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)將書中的知識(shí)展示出來(lái)。這樣不僅能幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能檢驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)誤差，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作是否正確，加深印象，在做到相關(guān)習(xí)題時(shí)，不再是死記硬背，而是靈活地分析。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)面臨很大的壓力，一是因?yàn)榛瘜W(xué)不像其他學(xué)科一樣從小就開始學(xué)習(xí)，剛剛接觸;而是面臨中考，面臨著選擇高中，學(xué)習(xí)氛圍壓抑。因此化學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，采用新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適合這個(gè)階段的化學(xué)課堂。

例如在學(xué)到“生石灰和水的反應(yīng)”時(shí)，教師在講解時(shí)就可以在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察生石灰遇水沸騰變混濁的現(xiàn)象，并為學(xué)生解釋這種現(xiàn)象，即生石灰和水反應(yīng)會(huì)放出大量的熱，導(dǎo)致沸騰;又因?yàn)樯闪藲溲趸}，是白色沉淀物，因此會(huì)變混濁。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生的印象，幫助了學(xué)生理解這一系列復(fù)雜現(xiàn)象，真正的學(xué)到了知識(shí)，不再是記住了答案。

四、借助生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心

初中化學(xué)和人們的生活聯(lián)系密切，教師要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)多聯(lián)系生活。教師要挖掘生活中的化學(xué)資源，舉一些與化學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，運(yùn)用生活實(shí)例開展教學(xué)可以提高學(xué)生的課堂參與度，有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在講“金屬材料”這節(jié)課時(shí)，筆者提問學(xué)生：“生產(chǎn)生活中我們經(jīng)常使用的金屬材料有哪些？為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？為什么燈泡中的燈絲用鎢制而不用錫制？你知道的金屬材料的用途有哪些？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出：“生活中我們經(jīng)常使用的金屬材料有鐵、銅、鋁等，菜刀用鐵制成是因?yàn)殍F的硬度比較大，燈泡里的鎢絲熔點(diǎn)高，而錫的熔點(diǎn)比較低，金屬材料的用途廣泛，可以用于建筑業(yè)、橋梁、車輛、飛機(jī)等。”又如，在講“愛護(hù)水資源”這節(jié)課時(shí)，筆者提出問題：“我們?nèi)绾螑圩o(hù)水資源？”學(xué)生進(jìn)行回答：“生活中我們要節(jié)約用水，另一方面，要防止水污染?！惫P者又問學(xué)生：“水污染的主要來(lái)源是什么？”學(xué)生回答：“水污染包括工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染等?！惫P者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些水污染的圖片，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

五、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的有效途徑，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決化學(xué)問題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生之間共同討論實(shí)驗(yàn)方案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在輕松愉快的氛圍中掌握實(shí)驗(yàn)的方法，教師要注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)問題。

六、總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初三化學(xué)因其學(xué)科性質(zhì)和課程要求，教師