掌聲教學(xué)設(shè)計

掌聲教學(xué)設(shè)計故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中經(jīng)常把它叫做“線索”。假如我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。

二、教材分析

課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的愁悶，走向布滿盼望和歡快的生活。愛，是無私的；愛，是一種力氣；愛，讓世間每一個人的生活變得美妙。故事平凡而真實，同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達(dá)，英子的言行是對同學(xué)們愛的感謝。

三、學(xué)情分析

對三上班級的同學(xué)來說，學(xué)會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在老師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，估量同學(xué)能讀通課文，了解故事也許。但三班級的同學(xué)真剛要理解掌聲的內(nèi)涵是有肯定的難度的。因此，老師在教學(xué)時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點，層層推動，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中加深熟悉，并能受到情感的熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文雅、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長久、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

五、重點難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

六、教學(xué)策略和手段

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中，老師依據(jù)同學(xué)年齡特點和同學(xué)需要動身，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)的情感。讓他們以小仆人的身份爭論，用自己理解的'方式朗讀出來。

（二）對比的教學(xué)方法

《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與其次次掌聲對比，使同學(xué)理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想訓(xùn)練。

（三）讓同學(xué)在詳細(xì)的語境中理解詞意

在課文中有幾個這樣的詞語：遲疑、愁悶、卑視等?！斑t疑”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不情愿走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。

七、課前預(yù)備：課件

八、教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見老師體會

第一課時

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。

（二）初讀課文、整體感知、啟動情感。

１、自讀課文

這是一個感人的故事，它的仆人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。

２、分小節(jié)朗讀課文

（１）正音

（２）理解部分詞意

●第一自然段

①師：大家都留意到這一自然段有許多生字伴侶，抓緊先和他們打個招呼。

（出示詞語：悄悄地、小兒麻痹癥、姿態(tài)、落下了殘疾）

②師：簡述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。

③師：自由讀這一自然段，讀后說說——初識英子，她給你留下了什么印象？

（狀況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽小；很難過；很不自信……）

④師：試著將英子的心情讀出來。

⑤師：走路對別人來說是件多么簡單、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。

由于她不情愿讓別人觀察（），所以（）；

由于她不情愿讓別人觀察（），所以（）；

由于她不情愿讓別人觀察（），所以（）；

……

⑥師：請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情（理解并板書：愁悶）

⑦師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個怎樣的人呢？

●第四自然段

①師：自由朗讀課文后，用一句話溝通：她成了一個（）的人。

［狀況列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（歡樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（英勇）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人……］

教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見老師體會

②師：是什么緣由使英子有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？

●同桌合作朗讀余下的自然段，相互正音。

（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。

同學(xué)們，請再一次輕輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下溝通：

出示課后必讀字：麻癥疾姿勢

況鎮(zhèn)緒述勵

選擇以上生字說一說：

１、起先，英子給了你什么印象？

２、后來，英子成了一個怎樣的人？

３、簡潔說一說故事的前因后果。

（四）作業(yè)延長

１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！

２、英子的變化，令我想到了許多，讓我來寫一寫。

（隨機教學(xué)“姿態(tài)”、“鼓舞”，自由練寫。）

３、師生共同點評，適時送上掌聲。

其次課時

（一）對比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。

從前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力氣真有這么強大嗎？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，連續(xù)體會“掌聲”，連續(xù)讓掌聲響起來。

（二）深化課文，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

１、自由朗讀第三自然段，溝通描寫英子動作、神態(tài)的句子。

溝通一：

●英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。

①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？

②她為什么要遲疑？假如你是此時的英子，你是怎樣的心情？假如你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）

這一次掌聲帶給了英子什么？

③其次次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓舞嗎？不，更多的贊許。

溝通二：

●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平

教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見老師體會

息，英子也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述自己的一個小故事。

●從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。

②領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力氣。

（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”

1、激情引導(dǎo)

當(dāng)英子在操場上做嬉戲獲得成功時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學(xué)們把掌聲送給了她……

2、品讀來信

出示英子的信：

聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感謝啊，請你帶著這份感謝讀讀這封信。

那掌聲對英子來說，是鼓舞的掌聲，是贊美的掌聲……（請同學(xué)接著說）更是永久的掌聲，生命的掌聲，它讓愁悶的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。

掌聲里包含著同學(xué)們對英子的勸慰、鼓舞……（請同學(xué)接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學(xué)們對英子的“愛”，這種愛始終伴隨著英子，讓英子鼓起士氣