《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試專項練習II卷

《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試專項練習II卷一、單選題1．有的幼兒表現出對表演的興趣，而有的幼兒表現出對畫畫的興趣，這體現的是幼兒個性結構（）的差異。A.個性傾向性系統(tǒng)B.自我意識系統(tǒng)C.個性心理系統(tǒng)D.自我評價系統(tǒng)答案：：A解析：：個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機、興趣、志向、世界觀等要素，是推動個性發(fā)展的動力因素,決定一個人的活動傾向性、積極性。題目中不同的幼兒對不同的活動表現出不同的興趣就體現了個性傾向性系統(tǒng)的差異。2．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應教育，這是因為人的發(fā)展具有（）。A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性答案：：B解析：：教育者只有在關鍵期內施以相應的教育，才能最有效地促進兒童的發(fā)展，這是因為人的發(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。3．嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了（）。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律答案：：B解析：：從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。4．兒童開始認生的年齡是（）。A、1～3個月B、5～6個月C、1歲左右D、3歲以上答案：：B解析：：嬰兒的認生從5～6個月開始，8～12個月達到高峰。5．幼兒的思維是()占主導地位的思維，對事物的直接操作和直觀認識，有助于幼兒思維的發(fā)展。A、直觀行動性B、具體形象性C、自我中心性D、抽象性答案：：B解析：：具體性是指幼兒思維的內容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。6．兒童心理發(fā)展的先學前期是指()A.1～3歲B.3～6歲C.6、7歲～11、12歲D.11、12歲～14、15歲答案：：A解析：：乳兒期(出生～1歲)；先學前期(1～3歲)；幼兒期(3～6歲)；學齡初期(6、7歲～11、12歲)；學齡中期或少年期(11、12歲～14、15歲)；學齡晚期或青年早期(14、15歲～17、18歲)。7．一般而言，幼兒欣賞美術作品喜歡()。A.線條復雜的美術作品B.色彩明快、鮮艷的圖案C.非?？鋸堊冃蔚男蜗驞.內容陌生的作品答案：：B解析：：幼兒的好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀。8．在兒童言語發(fā)展中，學前兒童掌握詞類的順序正確的是（）。A.名詞—動詞—形容詞B.動詞—形容詞—名詞C.形容詞—動詞—名詞D.名詞—形容詞—動詞答案：：A解析：：關于學前兒童詞類掌握情況的研究表明，兒童先掌握的是實詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動詞。再次是形容詞。9．小明去動物園看到假山一會兒說像獅子，一會兒說又像熊貓，一會兒說又像猴子，小明的行為體現了兒童心理特點的（）。A.無意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性答案：：A解析：：小明的行為體現了兒童心理活動的無意性的特點，無意性主要指的是兒童的心理容易受到外界環(huán)境的影響。心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展：(1)認識過程以無意性為主，認識過程的無意性是指無預定目的，不需要意志努力而自然地進行。主要是由客觀事物的特點引起的。(2)情緒對活動的影響大，自我控制能力差，幼兒的心理活動易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務，堅持活動的時間也比較長，任務完成情況也比較好。反之，活動效果就比較差。幼兒心理活動的無意性還表現為隨心所欲，自我控制能力比較差。10．幼兒園以“端午節(jié)”為主題進行的教學活動，既包括學習端午節(jié)兒歌的語言領域的內容、也包括認識端午節(jié)的習俗等社會領域的內容，學會包粽子或編花繩等藝術領域的內容。在一個教學活動中，巧妙地把幾者融合起來，反映了對幼兒園活動內容的評價時，應該注意評價活動內容的（）。A.內容的適宜性、有效性B.內容的針對性、挑戰(zhàn)性C.內容的多元性、整合性D.以上說法都不正確答案：：C解析：：內容的多元性、整合性指將各領域的關鍵經驗進行有機的、自然的整合，或是將某些發(fā)展領域中的內容圍繞某個領域，結合其他領域方面統(tǒng)整到某一主題中。整合的內容應是有內在關聯并有邏輯主線貫穿的，是一種自然、有效的整合。因此，答案選C。二、問答題11．簡述幼小銜接的意義。解析：：(1)做好幼兒園與小學的銜接工作，是學前兒童身心健康發(fā)展的需要；(2)做好幼兒園與小學的銜接工作，是兒童入學適應不良現狀的實踐要求；(3)做好幼兒園與小學的銜接工作，是幼兒園教育內容的重要組成部分；(4)做好幼兒園和小學的銜接工作，符合世界幼兒園教育的發(fā)展潮流。12．某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。解析：：角色游戲的組織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現其中的意義和價值，幫助幼兒實現他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。三、活動設計題13．請根據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈、塑料吹泡泡棒等（如圖2），讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡；有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡……結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對上述現象，胡老師打算組織一個科學教育活動，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。解析：：四、論述題14．試述游戲作為幼兒園最基本活動的依據。解析：：【知識點】幼兒園以游戲為基本活動的依據。(1)游戲是幼兒最喜愛的活動.是幼兒生活的主要內容在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數的時間都在游戲。即便是生活、勞動、學習等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進行的，或是將生活、學習、勞動的過程變成游戲活動?？梢娪變合矚g游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。(2)游戲是幼兒對生長的適應.符合幼兒身心發(fā)展的特點為解決身心發(fā)展及其需要在現實中與實際能力之間的矛盾，應讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應生長。幼兒身心發(fā)展的水平決定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是一致的。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學習對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學習的主要方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。五、材料分析題15．問：你叫什么名字，幾歲了答：我叫劉雨薇，五歲了。問：你是男孩還是女孩答：當然是女孩了，你看我梳著小辮子，我表弟才是男孩呢。問：你有什么本領答：我會擦桌子掃地，我打針都不哭，所以我是好孩子。問：你喜歡什么答：我喜歡芭比娃娃，但是媽媽說家里太多了，不讓買新的了。問：你不喜歡什么答：我不喜歡吃胡蘿卜，但是媽媽和老師說胡蘿卜、吃了對身體好，我就吃了。問題：該對話體現了小朋友何種心理特點分析該小朋友這種心理現象的特點。解析：：該對話主要體現了幼兒自我意識的發(fā)展水平。自我評價是自我意識的一種表現。案例中幼兒判斷性別的標準是看是否梳著小辮子，確定好孩子的標準是從有沒有擦桌子掃地，打針哭不哭來進行判斷，可見幼兒的自我評價具有表面性和局部性。自我意識的發(fā)展必須體現在自我調節(jié)或監(jiān)督上。案例中的幼兒喜歡芭比娃娃，不喜歡吃胡蘿卜,但卻能夠根據成人的指示調節(jié)自己的行動．體現了幼兒自我調節(jié)能力的發(fā)展。16．某幼兒特別喜歡聽古典音樂.他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。解析：：【知識點】幼兒想象的發(fā)