《全神貫注》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀6篇

第第頁(yè)《全神貫注》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀6篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我分享的6篇《《全神貫注》的優(yōu)秀教案》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)理念：重在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀，以凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)。以讀為主線，讀中思，讀中悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。

2學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

3理解最后一段話的意思。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1理解“全神貫注”的含義。

2學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)流程：一、整體感知，認(rèn)識(shí)課文中的人物

1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來(lái)一則名言，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

你們知道這則名言的出處嗎？他為什么會(huì)有這樣的感慨呢？(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)

[設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)指出了本文的學(xué)習(xí)方向，為提高學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。]

2板書(shū)課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫(xiě)“貫”字。

3你對(duì)羅丹有哪些了解呢？(板書(shū)：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課后資料袋、閱讀課外書(shū)籍，上網(wǎng)、制作幻燈片等方法收集、展示資料，重在培養(yǎng)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。部分資料選入教師課件對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生表彰、激勵(lì)作用。]

4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

同桌互查生字詞。

概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生積累了生字詞才能加以應(yīng)用。教師小結(jié)依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法，目的在于讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力。]

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”

1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？(第二段)

2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái)，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)？(板書(shū)：醉)

[設(shè)計(jì)意圖：文中這句話最能體現(xiàn)羅丹的全神貫注，學(xué)生通過(guò)抓住插圖中羅丹的眼神，課文中的重點(diǎn)詞句，如“嘴里嘰里咕?！?、“眼睛閃著異樣的光”、“激動(dòng)”……體驗(yàn)到羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)，讓學(xué)生談一談在生活中是否也有這樣的體驗(yàn)，更易于引起情感的共鳴。]

3你發(fā)現(xiàn)是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？(描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài))

4通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)，小組交流。

(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)

5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。

6男女生賽讀。

教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：第二段之所以寫(xiě)得好，在于它形象生動(dòng)地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，但對(duì)羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)未加描寫(xiě)，這一空白給人們留下了想象的空間。教師應(yīng)利用文本語(yǔ)言的空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生駕想象之舟，神游于文本之海，傾吐感情。為此，教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀，讓學(xué)生讀中想、讀中悟，悟后說(shuō)、說(shuō)后讀，使學(xué)生真正感受到了羅丹的全神貫注，而且還學(xué)到了閱讀方法，進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。]

三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”

1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)

2組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書(shū)：忘)

3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段后，學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，以自主學(xué)習(xí)為主，以合作交流為輔，意在培養(yǎng)閱讀能力。]

四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“精益求精”

1這一尊讓羅丹如癡如醉修改的女像，在茨威格看來(lái)是非常完美無(wú)缺的，看一看第一段中兩個(gè)人對(duì)塑像的評(píng)價(jià)有什么不同呢？

2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。

[設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)，鮮活生動(dòng)。同時(shí)，看出羅丹仔細(xì)審視自己的作品時(shí)，對(duì)一點(diǎn)兒缺陷他也不放過(guò)。]

3有感情地讀羅丹的話。

4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話，齊讀，加深理解。

[設(shè)計(jì)意圖：茨威格對(duì)這一雕塑作品的欣賞，說(shuō)明作品的杰出，然而羅丹卻并不滿足，說(shuō)明了他對(duì)藝術(shù)的精益求精，人物形象更加豐滿了。]

五、寫(xiě)名言

1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢？談一談。

2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫(xiě)成名言呢？

3同學(xué)之間交流名言。

[設(shè)計(jì)意圖：將感受寫(xiě)成名言，不但深化了對(duì)人物、對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)會(huì)把自己的話用規(guī)范、有韻律的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。]

六、作業(yè)超市(任選一題)

1將自己寫(xiě)的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。

2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3排練課本劇。

[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個(gè)性化，有利于滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。]

總評(píng)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?，?xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容，走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個(gè)性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識(shí)，提升境界，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的真正語(yǔ)文味。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材簡(jiǎn)析：這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法；挖掘空白點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】課前談話出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、揭示課題，初知大意。

1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？

3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。

三、初讀課文，整體感知。

1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。

邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

3、交流：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸

4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

5、你有什么問(wèn)題嗎？

（為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn)，再根據(jù)板書(shū)綜合組織語(yǔ)言，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。

四、感受形象，了解寫(xiě)法

1、下面我們就帶著這些問(wèn)題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。

2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：

●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

●只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫(xiě)特色。

●羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

3、聯(lián)系上下文，寫(xiě)一寫(xiě)：走出羅丹的工作室，茨威格心想：。

4、交流點(diǎn)評(píng)。

5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：

茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

●指導(dǎo)朗讀。

●學(xué)生談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線索，以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫(xiě)了什么”、“怎樣描寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。

五、拓展延伸，深化主題。

1、再次出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3、學(xué)生談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。

板書(shū)：

一、發(fā)現(xiàn)毛病

二、修改塑像：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)精益求精

長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我

三、忘記摯友：全神貫注

四、深有感觸：做事要全神貫注

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能?chē)L試用各種方法體會(huì)新詞的意思。

2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解"全神貫注'的含義。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解"全神貫注'的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。（3）

1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。

出示一段文字資料：（快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？）

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再出示一段文字資料：我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么想問(wèn)的嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？)

（二）揭示課題，初知大意。（3）

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用"全神貫注'來(lái)造一個(gè)句子說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？指名說(shuō)。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（這種方法叫"題目擴(kuò)展法'）

（三）初讀課文，感知形象。（5）

1、是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。

2、交流匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）我會(huì)讀的生字詞

（2）我理解的生字詞

（3）你們能幫我解決的詞語(yǔ)

摯友徑自嘰哩咕嚕

理解"摯友'。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交）

"徑自'是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中"徑自'所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己）

齊讀詞語(yǔ)。

（四）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)"全神貫注'（20）

過(guò)渡：文中的哪一個(gè)部分最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的呢？（第二自然段）?，F(xiàn)在，請(qǐng)你默讀課文，并嘗試用理解句子的各種方法在你認(rèn)為表現(xiàn)了羅丹工作時(shí)全神貫注的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

1、學(xué)生默讀寫(xiě)體會(huì)

2、同桌互相交流

3、集體交流匯報(bào)

指導(dǎo)要點(diǎn)：

a/只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。

b/他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)（模擬表演他的動(dòng)作？）

c/一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

d/他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

破折號(hào)的用法：a、解釋說(shuō)明；b、轉(zhuǎn)移話題c、拉長(zhǎng)聲音

從"癡癡地笑'體會(huì)到了什么？

4、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

這一段的描寫(xiě)真精彩，讓我們一起來(lái)讀一讀。一邊讀一邊想想是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？

你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

（五）、拓展訓(xùn)練，深化主題（10）

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

"那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。'

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你又從中受到什么啟發(fā)呢？能不能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

4、指名學(xué)生交流。

5、出示："美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。'你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？從這句話中你明白了當(dāng)初那個(gè)同學(xué)和老師眼里的差生為什么會(huì)變成一個(gè)聞名世界的雕塑家了嗎？（不僅善于觀察，做事還能"全神貫注'我們要向他學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè)布置：

☆選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；

☆☆模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集羅丹的作品，好好地欣賞感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26*全神貫注

激動(dòng)--陶醉-忘我

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課前積累：

老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫(xiě)人物做事專心的四字詞語(yǔ)呢？

真是英雄之見(jiàn)略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！

（出示）課前積累：

一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！钡牡览?。

2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物

同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）

（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？

事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹行家的名畫(huà)，可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書(shū)課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢測(cè)詞語(yǔ)

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？

第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？

3、概括內(nèi)容

讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能?chē)@課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)

接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫(xiě)茨威格在羅丹工作室的見(jiàn)聞？哪些段落又是寫(xiě)茨威格的感受呢？

（二）批注品悟研讀寫(xiě)法

文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹，我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)）

在這篇課文中，又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫(xiě)羅丹的句子，想想屬于什么描寫(xiě)，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？

1、學(xué)生默讀批注。

2、交流反饋。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）

結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書(shū)！

會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）

預(yù)設(shè)二：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——

（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作神態(tài)）

指名讀：同學(xué)們，文字是有畫(huà)面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）

老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫(xiě)的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫(xiě)的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒(méi)有聯(lián)想的文段）有什么不同？

（指名學(xué)生回答）

寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書(shū)：觀察+聯(lián)想）

像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

你們能不能找出描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的句子中，哪些是觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？

要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！

只見(jiàn)他雙手捧書(shū)，目光深深地被書(shū)中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)

直接出示：

羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？

3、感悟升華

通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

誰(shuí)來(lái)幫他解答？

據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫(xiě)作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——

齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！

板書(shū)：

30全神貫注

見(jiàn)聞||感受

動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

2.聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

二、初讀課文

1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。

2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

3.讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。

三、小組交流

四、全班匯報(bào)

1.字音。

不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）

2.新詞。

（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

（2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。

（3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。

3.主要內(nèi)容。

寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）

（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改?？梢?jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

（2）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地微笑……）

（3）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

（4）羅丹徑直走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

五、總結(jié)拓展

1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？

（1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。

（2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。

（3）詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教材分析

1、內(nèi)容方面：

《全神貫注》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組的一篇略讀課文。它生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。

2、表達(dá)方面：

抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達(dá)方面的主要特點(diǎn)。

3、教材位置

本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用前面的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材特點(diǎn)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能在閱讀中自立認(rèn)識(shí)本課生字"帝、茨、咕、吵、癡、徑'；用學(xué)過(guò)的方法理解并積累"全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自'等詞語(yǔ)。

2.圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。

3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作情景的。

4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)"全神貫注'的含義。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際制定的。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)是如何通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

二、說(shuō)教法

四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫(xiě)人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的好課文。本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。如：走進(jìn)人物內(nèi)心補(bǔ)白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對(duì)白等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、話、演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)程序

本課教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

二、揭示課題，初知大意。

三、初讀課文，整體感知。

四、感受形象，了解寫(xiě)法

五、拓展延伸，深化主題。

（一）課前談話，激發(fā)興趣

課前我先以課件出示一段文字資料，請(qǐng)學(xué)生默讀：這是怎樣一個(gè)人？

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

接著再出示一段文字資料，這又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生暢所欲言）

【此環(huán)節(jié)通過(guò)出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料，在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）揭示課題，初知大意。

1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。板書(shū)課題：全神貫注。齊讀課題。

2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3.教師小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的?！?/p>

（三）初讀課文，整體感知。

1.這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，思考：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最