導學案的作用課件

校本教研2012.9.11校本教研1理念改變課堂素養(yǎng)提升課堂

理念改變課堂2任何教育教學的改革，只有也必須在課堂上得到落實，才可能成功。任何教育教學成績的取得，只有也必須依靠課堂教學。任何教育教學的改革，只有也必須在課堂上得到落實，才可能成功。3我校近期需要解決的幾個教學問題1、教與學的關系2、導學稿的使用3、教學目標的確定4、教學評價體系5、關于合作學習我校近期需要解決的幾個教學問題4一、教與學的關系就教學過程而言，教與學是同一事物的兩個方面。我國古代教育名篇《學記》中就有“教學半”的說法。呂叔湘先生更是言簡意賅：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’?！泵绹J知心理學家奧蘇貝爾指出，教與學是一回事的兩個方面，兩者在邏輯上是可以分開來研究的，但實質上是聯(lián)系在一起的。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！保ā墩撜Z·述而》）朱熹注云：“憤是心求通而未得之意，悱是口欲言而未能之貌，必待其如此乃啟發(fā)之。”葉圣陶說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導?！碧招兄何乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學。一、教與學的關系就教學過程而言，教與學是同一事物的兩個方面。5杜郎口校長崔其升，在擔任校長的前幾年，為了找出學校教學質量低下的原因，每天堅持聽課，他終于找到了根源：課堂呈現(xiàn)的總體狀況仍然是教師講、學生聽，一言堂、滿堂灌，一切問題的癥結都在于束縛了孩子。老師為什么總想當一名喋喋不休的“講師”，而不能當一名循循善誘的“導師”？老師不過是比學生懂得早一點、多一點而已，有時還不一定，為什么總喜歡以全知全能的形象出現(xiàn)在學生面前？舉例：一個人30年前失憶，到商場變化大，電腦，到教室，恢復了記憶一、教與學的關系杜郎口校長崔其升，在擔任校長的前幾年，為了找出學校教學質量低6“能講”是教學的技能，少講是教學的藝術講得最精彩的也許不是學生最需要的聽、記、想、做、說，說是最好的學習優(yōu)秀教師并非是課堂上話多的老師敢少講：核心是改變觀點“能講”是教學的技能，少講是教學的藝術敢少講：核心是改變觀7教學時間不允許多講內容學業(yè)評價要求不必多講知識學生不希望多花時間聽講學生的終身學習能力培養(yǎng)倡導不多講敢少講：是時代的必然敢少講：是時代的必然8“少講”以科學選擇講課內容為前提，知道什么該“少講”。少講以高效上課為基礎，讓學生不因少講而少得。少講以提升教師素養(yǎng)為關鍵，讓每一個教師都敢少講。敢少講:是對教師的高要求“少講”以科學選擇講課內容為前提，知道什么該“少講”。敢少9知學生：了解學生的文化背景知學生：了解學生的文化背景10知學生：研究學生的學習困難為什么學生會覺得學習很難？為什么學生的學習能力很差？為什么學生上課就容易走神？為什么學生聽不懂老師在講什么？為什么學生的周末作業(yè)總是質量不高？為什么學生不能解決開放性問題？……知學生：研究學生的學習困難為什么學生會覺得學習很難？11知學生：研究學生的已有知識如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響教學的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！獖W蘇貝爾知學生：研究學生的已有知識如果我不得不將所有的教育心理學原理12知學生：探查學生的學習行為知學生：探查學生的學習行為13二、導學稿的使用導學稿實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。它具有導學、導思、導練的功能。學什么、如何學、學到什么程度，在導學稿中都有表述。教師可以充分利用導學稿的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣的養(yǎng)成，像一根紅線貫穿教學全過程。陳康金校長：“在整個學習活動中，從前一天晚上的預習、自學到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學生產生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會在導學稿上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時檢查、指導和調控?！睂γ糠輰W稿，教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。此外，學校對學生的成績考評也緊緊圍繞導學稿，考試時，教師通常從導學稿上選擇題目，引導學生利用導學稿進行復習，達到“學什么，教什么；學什么，考什么”的目標。學生每隔一定時間將各科導學案進行歸類整理和裝訂，就成為很好的復習資料。二、導學稿的使用導學稿實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗14編制指導思想導學案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導”、“學”、“案”三個字上下功夫;體現(xiàn)“知識問題化、問題層次”兩個原則；導學案設計要立足學情，貫徹分層學習、分層達標原則；設計的探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結合，激發(fā)學生強烈的求知欲。編制指導思想導學案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導”、“15導學案的作用高效課堂的路線圖、載體培養(yǎng)學生的自主學習意識、習慣與能力規(guī)范學生的預習課堂討論與展示的有效載體以后復習的重要材料導學案的作用高效課堂的路線圖、載體16落“實”導學案

1、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。2、提前1-2天發(fā)給學生，增強備課針對性。3、檢查學生整理、落實、修改情況。落“實”導學案1、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有17規(guī)范認真態(tài)度較差作業(yè)缺交作業(yè)進步錯誤率較高題目錯誤率集中的知識點典型錯解及原因改進措施導學案的批閱規(guī)范認真態(tài)度較差作業(yè)缺交作業(yè)進步錯誤率較高題目錯誤率集中的知18二、導學稿的使用問題活動化導學案中的問題關注人的思維，問題是思維之核，所以要設置適當?shù)膯栴}情境，制造學習者在認知上的沖突，培養(yǎng)學生的“問題意識”。我國傳統(tǒng)的語文教學只教“學答”而不教“學問”，缺少智慧的啟迪。哈佛大學有一句名言：“教育的目標就是使學生始終處于問題之中?！碧貏e重視培養(yǎng)學生探索的熱情、意識以及懷疑批判的能力，問題層次性，重視核心問題與輔助問題的設計。愛因斯坦：發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要。胡適：腦子里沒有問題之日，就是你的知識生活壽終正寢之日。二、導學稿的使用問題活動化導學案中的問題19二、導學稿的使用《百草園》百草園這部分作者寫了哪些植物、動物？學生尋找名稱、冷靜的旁觀者、文本的解剖者。從方法論的角度大問題課文第一自然段中作者說百草園是“樂園”，你從第二自然段中嫩惡搞感受到“樂”嗎？小問題：作者從視覺、味覺、聽覺、觸覺、動作幾方面寫在百草園的生活，你能細細體驗、品味并說說你的感受？學生通過誦讀、思考，身臨其境的感受體驗，并結合自己的理解，品味感悟描寫的逼真和富有情趣，從而理解作者童年生活的天真爛漫和自由自在。二、導學稿的使用《百草園》20三、教學目標的確定30多年來。教學目標的分類與陳述一直被西方教育心理學作為重要課題來研究，其成果被視為心理學對教學科學化的最重要貢獻。嚴格意義上的教學目標，應包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度四項要素，有一套規(guī)范的陳述方式。首先，以學習者為行為主體描述學生的行為。書面上未必按照技術規(guī)范在目標開頭寫上“學生能夠如何”。但思想上必須明確目標要指向特定的學習者。其次，行為動詞要選用那些描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為的詞語，如寫出、說出、指出、解釋、復述、背誦、默寫、劃分、辨別、比較、指明、背誦等，而不是掌握、領會、理解這樣的描述心理變化的詞語。再有，應敘寫影響學生學習結果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時間的限制、完成行為的情境等。最后，說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準?？偠灾F(xiàn)代教學目標的敘寫，應確立“學生是學習主體”這一理念，應主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習活動后，其內在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可測量、可觀察。三、教學目標的確定30多年來。教學目標的分類與陳述一直被西方21目的與目標目的含義往往與教育者的主觀愿望等同，常常是一種指向和方向，是應然狀態(tài)的理想，目標是目的的具體化，是可觀察、可界說、可測量、可評價的，是實然狀態(tài)的實踐香港目的通過電子與電學課程的學習，旨在：提高學生對電子與電學在日常生活和工業(yè)上的應用的認識。培養(yǎng)學生對電子與電學作為一門使用學科的興趣。鼓勵學生在電子與電學科目上發(fā)展的有關技能，并提高學生在日常生活中對用電安全的意識。三、教學目標的確定目的與目標三、教學目標的確定22目標完成此課程后，學生能夠：描述課程提及的電子器件和元件的特性。描述電子器件和元件在簡單電子線路上的功用。運用在課程上學到的知識去解決設計問題。設計、制造及測試一簡單電子或電器裝置并報告該裝置的制作三、教學目標的確定目標三、教學目標的確定23語文傳統(tǒng)方法使學生理解本文如何圍繞中心來組織材料。（內部心理描述）修改學生能夠依次找出課文中選用了哪些材料。能夠找出體現(xiàn)文章意旨的句子。能夠說出這些材料對表現(xiàn)中心的作用。能夠對本文行文順序作出評價（外顯行為描述）三、教學目標的確定語文傳統(tǒng)方法三、教學目標的確定24三維目標是新課程理論的重要組成部分。三維目標是自淺入深的三階目標，但它又是一個不可分割的整體，在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，落實三維目標的過程是同時進行的?！叭S目標”應在過程之中實現(xiàn)整合：方法是過程中的方法，能力是過程中的能力，知識是過程中的知識，情感態(tài)度價值觀也同樣是在過程中形成的。在學習過程中，將掌握方法、獲取知識形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀整合在一起，這樣三維目標才能真正得到落實。三、教學目標的確定三維目標是新課程理論的重要組成部分。三維目標是自淺入深的三階25在落實“知識和能力”這一基本知識目標的同時還要關注在認知的過程中發(fā)現(xiàn)和總結得來的學習方法，更要關注學生在學習過程中所產生的“苦、辣、酸、甜”諸多情感體驗，使之在經歷挫折、困頓、省悟等心理過程中逐漸形成“挑戰(zhàn)困難、正確面對成功與失敗、持之以恒……”正確的人生觀與世界觀。理念的提出，具有里程碑的意義。“情感態(tài)度與價值觀”突出了教育“以人為本”思想，而對學習的“過程與方法”的關注則詮釋了教育最特殊也最基本的意義：因材施教，百年大計。教育不是簡單的知識傳授，不能忽視人的差異，不能以統(tǒng)一的標尺來丈量個性的發(fā)展。三、教學目標的確定在落實“知識和能力”這一基本知識目標的同時還要關注在認知的過26四、教學評價“羅森塔爾效應”產生于美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。在這里，教師對這部分學生的期待是真誠的、發(fā)自內心的，因為他們受到了權威者的影響，堅信這部分學生就是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｒ舱蛉绱?，教師的一言一行都難以隱藏對這些學生的信任與期待，而這種“真誠的期待”是學生能夠感受到的四、教學評價“羅森塔爾效應”產生于美國著名心理學家羅27評價是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)和要素，是促進和改善學習活動的重要方式。多樣的評價主體、多樣的評價內容、多樣的評價方式整合為多元的評價體系。傳統(tǒng)評價指標看考試成績?，F(xiàn)在：如通過課堂問題解答考查學生思維的深刻性，通過日記和周記考查學生觀察的能力，通過平時作業(yè)考查學生過知識的掌握程度，通過組織辯論考查學生的語言組織和表達能力，通過課前三分鐘時政介紹考查學生對國家大事的關注程度，通過預習檢查考查學生的學習習慣，等等。在這些單項評價中，都根據(jù)實際情況采用自我評價和學生相互評價相結合的方式，不僅評價學業(yè)表現(xiàn)，還評價學習態(tài)度、學習習慣、人格發(fā)展和學習技能等。評價是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)和要素，是促進和28評價是武器（1）教師和學習委員負責課堂評價。（2）每月一次“展示之星”“優(yōu)秀共同體”“優(yōu)秀小組長”評選活動。（3）評價內容多種多樣：作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組捆綁式評價。（4）獎勵方式多種多樣：流動紅旗等。強調我校幾種表格填寫情況評價是武器（1）教師和學習委員負責課堂評價。29組織有效的評價活動確定任務，使學生明確“學什么”；組織活動，使學生知道“怎么學”；學生學得“怎么樣”，則必須通過評價來診斷并及時反饋。評價要適時。有時要及時評價，有時要稍作延遲，但不能沒有評價，任其自然。評價要師生共同參與。學生必須全員參與，不能只與幾個好學生對話，多數(shù)同學當聽眾。教師也要積極參與，不能高高在上，以勢壓人，要發(fā)揚教學民主，與學生寫上對話，形成師生互動的良好氛圍。評價必須張開過程，不能是簡單的肯定或否定。評價要有適度的激勵，過分與不足都不可取。維持和激發(fā)學生的學習動機，是評價的一個重要目的。適度的評價能使學生產生成功的喜悅，從而使學生的學習情感得到很大的發(fā)展。廉價的表揚是一種變相的欺騙，不能產生真正的成功感。組織有效的評價活動30合作學習是歷史必然。五、關于合作學習合作學習是歷史必然。五、關于合作學習31

學生問卷把課堂給了我們自己，讓我們增加了信心，讓我們同學彼此之間更加了解了。同學之間互幫互助，既學習了知識，增進了感情，又培養(yǎng)了合作意識。自己動手學到的知識更加牢固，對知識的理解更加深刻。課堂氣氛比以前活躍多了，從學習中感受到樂趣。每當給同學講完一道題感覺特別高興。自主學習，互相討論的時間多了，在討論中印象更深刻了。學習小組建立后，紀律比以前更好。學習積極性提高，內向的同學變得比較外向了，語言表達能力得到提升。原來不愿起來回答問題，而現(xiàn)在愿意起來了，提高了自己的信心和成就感。課下時間的利用率得到提高，自我學習、自我管理的能力提高了。

32小組建設系統(tǒng)關于小組長小組組建小組分工小組評價小組培訓小組文化小組建設系統(tǒng)關于小組長331.關于學習小組長（1）定位：助手、學習領袖、學習英雄。（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學習習慣好、學習能力強。③樂于助人、負責任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。（3）職責：①組織好每節(jié)課的自主、合作學習。②幫助B、C層，實現(xiàn)“兵教兵”。③負責小組作業(yè)收交。④監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。⑤⑥。1.關于學習小組長（1）定位：助手、學習領袖、學習英雄。34

2.組建原則（1）組內異質、組間同質。（2）科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為量AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。（3）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。（4）都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。2.組建原則（1）組內異質、組間同質。353.分工：承擔一定角色、擔負一定責任（1）每小組設組長、學科組長。（2）組長抓學習，抓常規(guī)，分工合作。（3）學科組長每學科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發(fā)每個學生的積極性。（4）可以有特色。3.分工：承擔一定角色、擔負一定責任（1）每小組設組長、學科36制度的建立最重要學習小組組長的培訓不可少成員任務分工須明了成員促進性互動免不了小組合作技能的培養(yǎng)講技巧氛圍的創(chuàng)設作用不小123456制度的建立學習小組組長成員任務成員促進性小組合作技能氛圍的創(chuàng)37

課堂流程系統(tǒng)學（定標自學、課前完成）研（小組討論、互動合作）展（課堂展示、交流反饋）導（精講點撥、引導提升）達（適時評價、當堂達成）課堂流程系統(tǒng)38自主學習：自學才能有備而來①先自學再討論，每個學生有了困惑后才能探究、交流、質疑。②導學案提前下發(fā)，了解完成情況。③明確自學的時間、要求，任務一定要具體。④教師及時巡視，針對出現(xiàn)的問題進行及時引導。教研室、備課組研討各學科預習方案自主學習：自學才能有備而來①先自學再討論，每個學生有了39合作探究1、明確討論內容、時間、要求、分工、方法和達到的目標。2、學科小組長安排任務，分工明確。搞好管理