在線氣體分析儀原理與常見(jiàn)故障處理35張課件

在線氣體分析儀原理與常見(jiàn)故障處理在線氣體分析儀原理與常見(jiàn)故障處理在線氣體分析儀原理與常見(jiàn)故障處理在線氣體分析儀工作原理與日常維護(hù)煤制氫親統(tǒng)使用的氣體分析儀分析愛(ài)來(lái)與預(yù)處理一個(gè)在線分析表使用好壞主要在于分析表的取樣與預(yù)處理部分,如果取樣與預(yù)處理比較理想就可以大大延長(zhǎng)分析表的使用壽命,而且大大減輕儀表的維護(hù)成本;反之則可能使分析表不能正常運(yùn)行,更不要說(shuō)儀表的壽命和維護(hù)成本了◎分析表的預(yù)處理主要取決于對(duì)工藝介質(zhì)的物理和化學(xué)性能。根據(jù)介質(zhì)的工況進(jìn)行樣氣的抽吸器、冷凝器、機(jī)械夾雜及化學(xué)雜質(zhì)過(guò)濾器、干燥器、分離器、穩(wěn)壓穩(wěn)定器、流量指示器等組成一、引言針對(duì)目前農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初學(xué)時(shí)，英語(yǔ)對(duì)他們而言有一種新鮮感，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，愿說(shuō)、敢說(shuō)、開(kāi)口說(shuō)。但隨著時(shí)間的推移，詞匯量的增加和知識(shí)難度的加深，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之降溫。加上英語(yǔ)單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽(tīng)懂、難聽(tīng)準(zhǔn)確，讀那些用漢字注音的英語(yǔ)，教師和同學(xué)又會(huì)笑話，這使得一部分學(xué)生不再愿意開(kāi)口，學(xué)英語(yǔ)的興趣也隨之減弱，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)了。這導(dǎo)致七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)之間出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中等生的隊(duì)伍還在不斷地壯大，人數(shù)不斷地增加。怎樣把這部分龐大的中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生呢？這就是亟待農(nóng)村初中英語(yǔ)教師解決的問(wèn)題。二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因筆者經(jīng)過(guò)近幾年的觀察研究和思考發(fā)現(xiàn)：這部分學(xué)生為什么會(huì)成績(jī)急劇下降，對(duì)學(xué)習(xí)不再有興趣，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中等生呢？究其原因是因?yàn)檫@部分學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)不牢，或是在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。再有的就是在入門(mén)階段和平時(shí)的日常教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視或教學(xué)內(nèi)容不夠全面而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音，沒(méi)有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，拼讀能力弱，不能運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀單詞，不能流利地誦讀句子，不能區(qū)分詞性等等一系列的語(yǔ)音問(wèn)題。那么，怎樣開(kāi)展好語(yǔ)音教學(xué)減少中等生的數(shù)量，從而使中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化呢？筆者就此提出自己的幾點(diǎn)做法和建議。三、針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題采取的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念，注重語(yǔ)音教學(xué)，并使之貫穿于日常教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯，語(yǔ)音是最根本的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得以體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難，這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我從字母的發(fā)音開(kāi)始，結(jié)合48個(gè)音素與國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，單詞拼讀教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行，形成初中英語(yǔ)入門(mén)階段語(yǔ)音教學(xué)自己的特色，為學(xué)生下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程之中。學(xué)生年級(jí)高了，但開(kāi)口的能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)的時(shí)候。語(yǔ)音教學(xué)絕不能停頓在七年級(jí)入門(mén)階段時(shí)，而應(yīng)貫穿于整個(gè)初中教學(xué)階段，所以在入門(mén)教學(xué)后，語(yǔ)音訓(xùn)練還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固性的語(yǔ)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，并將所學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，提高自學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)中等生的轉(zhuǎn)化。2.初中階段語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)音知識(shí)有利于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)音教學(xué)主要包括基本讀音、重音、意群的讀音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏、語(yǔ)音規(guī)則五個(gè)方面。初中階段，學(xué)生在這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：①基本讀音，26個(gè)字母的讀音；48個(gè)國(guó)際音標(biāo)讀音；元音字母及元音字母組合讀音；輔音字母及輔音字母組合讀音。②重音，單詞重音和句子重音。③意群的讀音，連讀和失去爆破、弱讀與同化。④語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。⑤依據(jù)語(yǔ)音知識(shí)拼讀單詞的方法。⑥詞性。3.轉(zhuǎn)化語(yǔ)音學(xué)困生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化中等生的措施（1）抓好初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)行“音標(biāo)―字母―單詞”三者同步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)感和興趣，使學(xué)生在入門(mén)階段就掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)音的技能，可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，防止兩極分化的形成。我在學(xué)生一進(jìn)入初中階段時(shí)就對(duì)他們進(jìn)行“音標(biāo)―字母―單詞”三者同步教學(xué)。在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并告訴學(xué)生音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)他們進(jìn)行類似于漢語(yǔ)拼音的讀音，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書(shū)寫(xiě)上的相同相似和不同之處。使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律。這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。（2）充分利用多媒體視聽(tīng)工具以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)目的是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人交流，所以教師要不斷地創(chuàng)設(shè)和模擬各種情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)語(yǔ)言。利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)和感受3L―look，listenandlearn所帶來(lái)的樂(lè)趣。我在教學(xué)過(guò)程中多引入多媒體試聽(tīng)工具，如播放各種與教材相關(guān)的視頻和錄音，讓學(xué)生接觸最純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去模仿比較地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流。（3）語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、朗讀教學(xué)相結(jié)合語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把語(yǔ)音教學(xué)用在聽(tīng)力、朗讀教學(xué)中，從一開(kāi)始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過(guò)朗讀，自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧，把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。因此實(shí)際教學(xué)中我會(huì)將語(yǔ)音與聽(tīng)力、朗讀相結(jié)合，把枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生，幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語(yǔ)中發(fā)音技巧的問(wèn)題。（4）活躍課堂氣氛，激起中等生的興趣中等生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳效果。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。中等生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀時(shí)，事先讀過(guò)多遍的課文，鼓勵(lì)他們慢慢養(yǎng)成愿開(kāi)口、敢開(kāi)口、大膽開(kāi)口的習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中等生的轉(zhuǎn)化是非常重要的。只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)音教學(xué)的觀念，改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的方法，豐富語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)興趣，中等生的學(xué)習(xí)能力才能更為有效地提高。[1背景隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投入進(jìn)一步加大,中等職業(yè)教育以入學(xué)起點(diǎn)低、培養(yǎng)人才快捷、適應(yīng)能力強(qiáng),在整個(gè)職業(yè)教育中占主體地位。但是由于中等教育生源層次的不同,決定了接受教育能力和可塑性的不同。一般來(lái)說(shuō),根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育的入學(xué)年齡,初中畢業(yè)一般為17歲左右。這個(gè)時(shí)期,他們開(kāi)始了對(duì)人生的理性思考,從政治和經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)想自己的理想與前途,對(duì)于知識(shí)的接受態(tài)度開(kāi)始由順其自然到憑興趣愛(ài)好選擇。他們比以往任何時(shí)候都關(guān)心他們所面對(duì)的世界,比以往任何時(shí)候都注意人們對(duì)他們的態(tài)度,因而,他們的心理素質(zhì)也就相對(duì)較差,忍受挫折抵御困難的能力不足。把握住學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn),對(duì)我們針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施與之相適應(yīng)的可塑性教育,會(huì)具有更大的針對(duì)性。中等職業(yè)技術(shù)教育的生源不盡人意,這主要是因?yàn)槲覈?guó)的教育結(jié)構(gòu)而形成的,生源中除了一部分是興趣愛(ài)好所至而甘心情愿報(bào)名外,相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生是對(duì)于考取重點(diǎn)高中有困難,或者對(duì)高中后教育感到力不從心而被動(dòng)考的?？傮w而言,傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)很難適應(yīng)各層面學(xué)生的需求。2分層教學(xué)的必要性汽修專業(yè)的學(xué)生有些是對(duì)專業(yè)感興趣,立志干本行業(yè),但有更多的是基礎(chǔ)不好,只是愛(ài)好汽車(chē),嫌臟怕累,因分?jǐn)?shù)低選擇的本專業(yè),所以學(xué)生水平參差不齊,造成新的流失率正逐年提高。如何讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,是學(xué)校面臨的一大問(wèn)題。分層教學(xué)是在班級(jí)制授課條件下,適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)策略。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)確實(shí)挽救了不少邊緣學(xué)生,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。3實(shí)踐筆者長(zhǎng)期從事汽修專業(yè)教育工作,在教學(xué)工作中采用三分法模式,在提前備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和總體考評(píng)等四個(gè)方面對(duì)分層教學(xué)有了較深的感悟。3.1學(xué)生分層將學(xué)生分成A、B、C三組,A組為基礎(chǔ)組,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),B組為普通組,掌握教材的必學(xué)知識(shí),C組為提高組,要求AB組所學(xué)的都要會(huì),還要求理解選學(xué)知識(shí)和課外相關(guān)知識(shí)。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的摸底,本著學(xué)生自愿報(bào)名的原則,讓學(xué)生給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?并隨課程進(jìn)行可根據(jù)具體情況隨時(shí)調(diào)整。充分調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都有滿足感。3.2提前備課在課前準(zhǔn)備中,要吃透教材。結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際,制定分層教學(xué)目標(biāo),篩選不同教學(xué)內(nèi)容,C組要掌握A、B組的內(nèi)容,備課關(guān)鍵在于解決A組的理解能力和C組的潛能發(fā)揮。如《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》的液壓缸教學(xué)中,要求每個(gè)學(xué)生理解液壓缸是執(zhí)行元件,各種構(gòu)件的功能等。在教學(xué)中,我采用了分組教學(xué),A組只需要理解單出桿和雙出桿的工作原理、工作過(guò)程和各組成部分之間功能,B組要掌握不同液壓缸的應(yīng)用環(huán)境和原理,而C組要掌握差動(dòng)液壓缸的工作原理和計(jì)算等等。3.3課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié),也是分層教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。包括分層提問(wèn)、分層推進(jìn)、討論、答疑等方面,使學(xué)生了解其所在的層次應(yīng)掌握的具體內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)。課堂教育以B組為重點(diǎn),詳細(xì)講解基本知識(shí),A組要多加啟發(fā),細(xì)致教學(xué),而C組在技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上以自學(xué)為主,點(diǎn)透為止。如在《現(xiàn)代汽車(chē)電子裝置》安全帶課堂教學(xué)中,C組學(xué)生要求吃透自動(dòng)安全帶的控制邏輯及原理,為以后分析其他相關(guān)電路打好基礎(chǔ),還可加入緊急收緊器的工作教學(xué),做到擴(kuò)大視野,舉一反三。3.4作業(yè)布置在作業(yè)布置中,針對(duì)不同層次的學(xué)生分為A、B、C三類作業(yè),BC類在深挖學(xué)生潛力、啟動(dòng)思維能力、拓展思維事業(yè)上做文章,分好層次、等級(jí),A類作業(yè)作基礎(chǔ)性要求即可。同時(shí)可以啟動(dòng)傳、幫、帶學(xué)習(xí),由C組學(xué)生成立輔導(dǎo)組,帶動(dòng)AB類學(xué)生。3.5總體測(cè)評(píng)分層測(cè)評(píng)是衡量分層教學(xué)效果的主要依據(jù)。分為基礎(chǔ)測(cè)評(píng)、一般測(cè)評(píng)和提高測(cè)評(píng)三部分,按照4:4:2進(jìn)行測(cè)評(píng)布局,A組要激勵(lì),突出閃光點(diǎn),B組以發(fā)現(xiàn)突破方向?yàn)橹?而C組應(yīng)在高精尖上下功夫。4總結(jié)通過(guò)分層教學(xué),使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中優(yōu)生更優(yōu),差生也得到一定的培養(yǎng),掌握了工作基本技能,滿足國(guó)家規(guī)定的教育深度要求,激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。但是通過(guò)筆者幾年的分層教學(xué)也發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題,比如解決學(xué)生的分組站位問(wèn)題、學(xué)生自我感受以及教育工作量的加大問(wèn)題等等,還需要進(jìn)一步探討。分層教學(xué)是中等職業(yè)教育壯大發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)新生事物,還需要我們職業(yè)教育工作者面對(duì)現(xiàn)實(shí),勇于創(chuàng)新,積極探索,穩(wěn)步前進(jìn),為職業(yè)教育打開(kāi)一扇全新之門(mén)。在線氣體分析儀工作原理與日常維護(hù)煤制氫親統(tǒng)使用的氣體分析儀分析愛(ài)來(lái)與預(yù)處理一個(gè)在線分析表使用好壞主要在于分析表的取樣與預(yù)處理部分,如果取樣與預(yù)處理比較理想就可以大大延長(zhǎng)分析表的使用壽命,而且大大減輕儀表的維護(hù)成本;反之則可能使分析表不能正常運(yùn)行,更不要說(shuō)儀表的壽命和維護(hù)成本了◎分析表的預(yù)處理主要取決于對(duì)工藝介質(zhì)的物理和化學(xué)性能。根據(jù)介質(zhì)的工況進(jìn)行樣氣的抽吸器、冷凝器、機(jī)械夾雜及化學(xué)雜質(zhì)過(guò)濾器、干燥器、分離器、穩(wěn)壓穩(wěn)定器、流量指示器等組成分析愛(ài)取樣與預(yù)處理⊙分析表的取樣要求:◎1、能正確地反應(yīng)被測(cè)組分的地點(diǎn);◎2、不存在泄露的◎3、試樣中含塵霧少,不易發(fā)生堵塞現(xiàn)象;◎4、樣品不處于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程之中。⊙5、一般來(lái)說(shuō)為了減少滯后肘間最好分析表與取樣點(diǎn)越近越好。分析愛(ài)來(lái)與預(yù)處理⑨根據(jù)制氨分析表的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)處理改造◎1、煤制氫前段樣氣中壓力低、粉塵多、帶水嚴(yán)重、有硫化物等的情況,我們主要在前段采用了,増加增壓泵進(jìn)行加壓、用分離器進(jìn)行脫離水垢,用水冼罐進(jìn)行清洗樣氣中的粉塵和少量的硫化氣體,用旋風(fēng)制冷器除去樣氣中的冷凝水,用干燥劑(活性炭)繼續(xù)脫出樣氣中的水分,再用膜式過(guò)濾器脫出樣氣中的微粒,用玻璃轉(zhuǎn)子流量計(jì)進(jìn)行控制樣氣流量。用斈路玻璃轉(zhuǎn)子流量計(jì)加速樣氣流量減少滯后。分析愛(ài)來(lái)與預(yù)處理◎2、煤制氦后段樣氣特點(diǎn):從315工段出來(lái)以后氣體壓力比較高,粉塵雜物比較少的特點(diǎn),后續(xù)工段的分析表預(yù)處理主要是堿壓和精過(guò)濾糸統(tǒng),預(yù)處理相對(duì)比較簡(jiǎn)單。◎3、其他特殊情況就是316工段2#變換爐出口CO分析表A-31602還有高溫和帶水現(xiàn)象,因此在取樣處增加了換熱器和氣水分離器,再進(jìn)行減壓過(guò)濾,旋風(fēng)制冷器進(jìn)行脫水裝置,從而達(dá)到脫水降溫減壓目的。318工段尾氣出口C02分析表壓力偏低的現(xiàn)象,但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)在供氣情況下其壓力有20KPa以上,可以不要增加增壓泵進(jìn)行加壓就能推動(dòng)分析與處理糸統(tǒng),因此,我們?nèi)∠嗽摲治霰淼脑鰤罕?作為備品備件處理二、逐步分析制氫分析表的特點(diǎn)◎煤制氨所用氧分析表主要有磁氧分析儀和電化學(xué)分析儀?！?yàn)槭裁匆捎么叛鹾碗娀瘜W(xué)呢?◎主要是從工況和分析表的特性來(lái)說(shuō)的:磁氧分析表響應(yīng)快,維護(hù)相對(duì)比較少,但易受環(huán)境溫度影響,測(cè)量氧的精度相對(duì)比較差,其量程極限在1%以上,誤差在10%左右,因此,對(duì)于煤制氨氧含量要求較高的場(chǎng)所不利于大量使用二、逐步分析制氫分析裝的特點(diǎn)⑨電化學(xué)氧分析儀的特點(diǎn)就是:精度高可以達(dá)到PPm級(jí),其缺點(diǎn)就是響應(yīng)肘間較長(zhǎng),還要定肘更換傳感器,因此維護(hù)費(fèi)用相對(duì)較高。廠家說(shuō):微氣傳感器有效肘間可達(dá)一年,一年左右就要報(bào)備件,而且備件又不能長(zhǎng)期準(zhǔn)備,長(zhǎng)期準(zhǔn)備也會(huì)造成傳感器失效,最好提前一個(gè)月準(zhǔn)備為好1、磁分析儀的工作原理與日常維⊙煤制硫氧分析儀目前只有一臺(tái)A-31203◎工作原理:核心是被形象稱為啞鈴球的測(cè)量池,(見(jiàn)下圖該啞鈴球懸掛在測(cè)量池內(nèi)超強(qiáng)的非均勺硫場(chǎng)中,由于氣氣順酴性,當(dāng)樣氣中的氧氣進(jìn)入測(cè)量池中會(huì)產(chǎn)生對(duì)懸掛在測(cè)量沖中的啞鈴球發(fā)